Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufen 5–68 Lernbereiche
- Methodenpraktikum: Geschichte in digital vorliegenden Quellen
- Frühe Lebensformen von Menschen
- Das Alte Ägypten als Beispiel einer Hochkultur
- Kulturelle Leistungen im klassischen Griechenland
- Die Kaiserzeit als Höhepunkt der römischen Antike
- Das ottonische Reich als Beispiel eines mittelalterlichen Reiches
- Lebenswelten des Spätmittelalters
- Methodenpraktikum: Geschichte in Sachzeugnissen
Jahrgangsstufen 7–88 Lernbereiche
- Entdeckungsfahrten und der Beginn des europäischen Zeitalters
- Reformation als Beginn der Konfessionalisierung
- Entstehen des modernen Staatswesens (Falluntersuchung)
- Zusammenwirken von Aufklärung und Absolutismus am sachsen-anhaltischen Beispiel (Falluntersuchung)
- Die Französische Revolution als Aufbruch in die bürgerliche Gesellschaft
- Nationalbewegung und Nationalstaatsbildung in Deutschland
- Die Entstehung der Industriegesellschaft
- Methodenpraktikum: Geschichte in Sachtexten
Jahrgangsstufen 9–108 Lernbereiche
- Charakter und Folgen des Ersten Weltkrieges
- Herrschaft und Alltag in der nationalsozialistischen Diktatur
- Verflechtungen der deutsch-deutschen Geschichte im geteilten Land
- Methodenpraktikum: Geschichte im digitalen Medium
- Das Jahr 1945 (Querschnitt zur Vertiefung)
- Die Konfrontation der Systeme (Vertiefung)
- Das Jahr 1990 (Querschnitt zur Vertiefung)
- Methodenpraktikum: Geschichte in einer Ausstellung
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufen 5–6
Methodenpraktikum: Geschichte in digital vorliegenden Quellen
4 Kompetenzen
- 1die Bedeutung erkenntnisleitender Fragestellungen aufzeigen
- 2historische Sachverhalte mit Bezug zur Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler in einen digital angefertigten Zeitstrahl einordnen
- 3bei der Gestaltung und Präsentation eines Zeitstrahls mit eigenen und fremden personenbezogenen Daten sachgerecht und rechtlich sicher umgehen
- 4Strategien zur aufgabenbezogenen Recherche von historischen Ereignissen, Prozessen und Strukturen entwickeln und anwenden
Frühe Lebensformen von Menschen
3 Kompetenzen
- 1verschiedene Arten von Sachtexten unterscheiden und ihnen Informationen zur Lebensweise früher Lebensformen von Menschen entnehmen und strukturiert wiedergeben
- 2einen Sachtext über das Leben in der Steinzeit formulieren und dabei Gesichertes, Vermutetes und Erdachtes nachvollziehbar verknüpfen
- 3museale Präsentationen früher Lebensformen (z. B. im Museum, Objektrecherche im Internet) beschreiben und einschätzen
Das Alte Ägypten als Beispiel einer Hochkultur
5 Kompetenzen
- 1verschiedenen Bildquellen Informationen entnehmen und Aussagen zum Leben in der ägyptischen Hochkultur (Neues Reich) formulieren
- 2historische Informationen zu einer Person im Alten Ägypten (z. B. Pharao, Schreiber, Bauer, Kind) in einem Sachtext verbinden und dabei die verschiedenen Grade von Triftigkeit verdeutlichen
- 3Art und Weise der Verwendung historischer Bezüge in aktuellen Darstellungen (z. B. Comics, Reiseprospekte, Filme) zum Alten Ägypten einschätzen
- 4Gestaltungselemente ägyptischer Wandmalereien benennen, ihre Anordnung beschreiben und Bildaussagen formulieren
- 5Regeln und Ansprüche im Umgang mit Bildquellen (Wandmalereien) anwenden
Kulturelle Leistungen im klassischen Griechenland
4 Kompetenzen
- 1auf der Basis schriftlicher Quellen das Zusammenleben verschiedener Bevölkerungsgruppen in der Polis erschließen
- 2Aufstieg einer Polis (z. B. Athen, Sparta) unter Einbeziehung von Quellen erzählen
- 3mit Hilfe einer Recherche Informationen zum klassischen Griechenland zusammenstellen und präsentieren
- 4eine Schrittfolge zur Interpretation schriftlicher Quellen anwenden
Die Kaiserzeit als Höhepunkt der römischen Antike
4 Kompetenzen
- 1verschiedenen Quellen (z. B. Schriftquellen, Mosaiken, Gegenständen) Informationen zum Leben in der Kaiserzeit entnehmen und diese strukturieren sowie wiedergeben
- 2die Sicherung des Reiches nach innen und außen darstellen
- 3Art und Weise der Verwendung antiker Bezüge (z. B. in Ausstellungen, Filmen, Comics) diskutieren
- 4Perspektivität von Quellen untersuchen
Das ottonische Reich als Beispiel eines mittelalterlichen Reiches
6 Kompetenzen
- 1mit Hilfe schriftlicher Quellen die Stärkung des Reiches beschreiben
- 2die Stärkung des Reiches durch Landesausbau und christliche Missionierung aus der unterschiedlichen Sicht von Beteiligten beschreiben
- 3Umgang mit dem ottonischen Erbe in Sachsen-Anhalt diskutieren
- 4auf der Grundlage einer Internetrecherche die Marketingkampagne Magdeburgs als „Ottostadt“ beschreiben und die Eignung von Otto dem Großen als Werbeträger einschätzen
- 5das Selbstverständnis der Ottonen als Nachfolger römischer Kaiser und Verteidiger des Christentums erklären
- 6Aussagewert zeitgenössischer Quellen über die Leistungen der Ottonen einschätzen
Lebenswelten des Spätmittelalters
8 Kompetenzen
- 1auf der Grundlage historischer Pläne und von Rekonstruktionszeichnungen Aufbau und Struktur mittelalterlicher Lebenswelten ermitteln (Kloster, Burg, Dorf, Stadt)
- 2Geschichte zu einer Person erzählen und dabei die Funktionen baulicher Gegebenheiten in ihrer Lebenswelt erklären
- 3historisierende Darstellungen von spätmittelalterlicher Kultur in der Gegenwart (z. B. Fest, Film, Computerspiel, Web- Präsentationen von Vereinen) diskutieren
- 4Sachtexten (z. B. Kinderlexika) Aussagen zu mittelalterlichen Lebenswelten entnehmen und strukturiert wiedergeben (Kloster, Burg, Dorf, Stadt)
- 5Geschichte zu einer Person bzw. Personengruppe in ihrer Lebenswelt erzählen und dabei deren Rechte und Pflichten erklären
- 6Umgang mit Überresten des Spätmittelalters in der Region bewerten (z. B. Stadtsanierung, Denkmalschutz)
- 7mit Hilfe zeitgenössischer Bilder Rückschlüsse auf den Alltag spätmittelalterlicher Lebenswelten ziehen
- 8den Aussagewert mittelalterlicher Bildquellen (z. B. Sachsenspiegel) untersuchen und bei der eigenen Interpretation berücksichtigen
Methodenpraktikum: Geschichte in Sachzeugnissen
6 Kompetenzen
- 1verschiedenartige Sachzeugnisse spätmittelalterlicher Lebenswelten untersuchen (z. B. Gegenstände, Gebäude, Ausstellungsstücke eines Museums)
- 2zur Geschichte eines Sachzeugnisses einen Sachtext erfassen
- 3gegenwärtige Präsentationsformen historischer Sachzeugnisse analysieren und weitere Präsentationsformen vorschlagen
- 4Quellen und Darstellungen heranziehen und interpretieren, die mittelalterlichen Sachzeugnisse erklären und deuten
- 5die Erhaltung und Nutzung spätmittelalterlicher Sachzeugnisse diskutieren
- 6die Aussagekraft der Sachzeugnisse für die Rekonstruktion spätmittelalterlicher Lebenswelten bestimmen
Jahrgangsstufen 7–8
Entdeckungsfahrten und der Beginn des europäischen Zeitalters
4 Kompetenzen
- 1mit Hilfe historischer Karten und von Geschichtskarten die indianischen Hochkulturen und die Entdeckungsfahrten räumlich und zeitlich einordnen
- 2Ereignisse während einer Entdeckungsreise in einem Sachtext darstellen und dabei Fiktionalität und Faktizität bewusst berücksichtigen
- 3sich mit der medialen Darstellung von Columbus auseinandersetzen
- 4Bedeutung und Besonderheiten von historischen Karten und Geschichtskarten vergleichen und deren Spezifik bei der eigenen Interpretation berücksichtigen
Reformation als Beginn der Konfessionalisierung
4 Kompetenzen
- 1aus zeitgenössischen Quellen (z. B. Spottbilder, Flugschriften) historische Sachverhalte zur Reformation herausarbeiten
- 2die Reformation als auf dem Gebiet des heutigen Sachsen- Anhalts beginnende religiöse Erneuerungsbewegung darstellen
- 3den Umgang mit Martin Luther in der Gegenwart untersuchen (z. B. Feste, Gedenktage, Luthergedenkstätten, Filme) und Medienangebote im Hinblick auf informierende, unterhaltende, kommentierende bzw. werbende Anteile untersuchen und beurteilen
- 4Perspektivität verschiedener Quellen in Abhängigkeit von ihren Urhebern erkennen und berücksichtigen
Entstehen des modernen Staatswesens (Falluntersuchung)
3 Kompetenzen
- 1Grundriss und Gestaltung der Versailler Schlossanlage als Ausdruck des Absolutismus deuten und mit einer barocken Schlossanlage der Region vergleichen
- 2Strukturen des absolutistischen Herrschaftssystems beschreiben
- 3Aufwendungen und Nutzen für Denkmalschutz und -pflege beim Erhalt von Schloss- und Gartenanlagen diskutieren
Zusammenwirken von Aufklärung und Absolutismus am sachsen-anhaltischen Beispiel (Falluntersuchung)
4 Kompetenzen
- 1aus schriftlichen Quellen Kerngedanken der Aufklärung herausarbeiten
- 2einen Sachtext zum Zusammenwirken von Aufklärung und Absolutismus verfassen (z. B. Biographie)
- 3eine aktuelle digitale Präsentation des Dessau-Wörlitzer Gartenreiches analysieren und deren Vorzüge und Nachteile beschreiben (z. B. Reiseführer, UNESCO)
- 4mit Hilfe von Sachtexten Anhalt-Dessau als Musterstaat des aufgeklärten Absolutismus erklären
Die Französische Revolution als Aufbruch in die bürgerliche Gesellschaft
3 Kompetenzen
- 1auf der Grundlage zeitgenössischer Quellen unterschiedliche Sichtweisen zu den revolutionären Ereignissen herausarbeiten
- 2Abschnitte der Revolution in ihrem Zusammenhang darstellen
- 3die Bedeutung der Menschen- und Bürgerrechte für die Demokratie als Staats- und Lebensform diskutieren
Nationalbewegung und Nationalstaatsbildung in Deutschland
5 Kompetenzen
- 1mit Hilfe schriftlicher Quellen und von Sachtexten die Entwicklung der deutschen Nationalbewegung bis in die Mitte des 19. Jahrhunderts erklären und deuten
- 2Schaffung des Nationalstaates von oben darstellen
- 3die gegenwärtige Verwendung nationaler Symbole und historischer Lieder in Web-Präsentationen untersuchen
- 4die Urheber- und Nutzungsrechte beim Nutzen historischer Lieder an Beispielen analysieren
- 5historische Lieder mit Blick auf die Widerspiegelung von Nationalbewusstsein untersuchen
Die Entstehung der Industriegesellschaft
4 Kompetenzen
- 1Sachtexte (z. B. Jugendlexika, populärwissenschaftliche Publizistik) und Quellen verschiedener Gattungen auswerten und gewonnene Informationen zur Industrialisierung erklären
- 2digital aufbereitete Geschichte (z. B. technische Museen, Stadtentwicklung) analysieren und gewonnene Erkenntnisse sinnvoll in einem eigenen Sachtext verwenden
- 3Umgang mit dem industriellen Erbe (z. B. Industriedenkmale) in der Gegenwart diskutieren
- 4die Eignung digital aufbereiteter Geschichte für das Bearbeiten historischer Fragestellungen unter Effektivitätsgesichtspunkten prüfen
Methodenpraktikum: Geschichte in Sachtexten
6 Kompetenzen
- 1Inhalte eines Sachtextes analysieren (z. B. Publizistik, Lexika, Online-Veröffentlichungen) und dabei einzelne Argumente wie auch Argumentationslinien zu einer historischen Fragestellung herausarbeiten und bewerten
- 2einen niveaustufengerechten Sachtext zu einem historischen Problem verfassen (z. B. Geschichtserzählung, Prospekt, Flyer), in dem verschiedene Quellen unterschiedlicher Gattungen sowie verschiedene Bestandteile von Sachtexten sinnvoll eingebunden sind
- 3Bedeutung des Urheberrechtes und seiner Einhaltung diskutieren
- 4die Aussagekraft verschiedener Bestandteile eines Sachtextes einschätzen (z. B. Schema, Statistik, Schaubild, Autorentext, Quellen, Zitate anderer Autoren, zeitgenössische bzw. heutige Bilder)
- 5Quellen und andere eingebundene Bestandteile des Sachtextes richtig zitieren
- 6Literaturverzeichnis entsprechend gegebener Regeln erstellen
Jahrgangsstufen 9–10
Charakter und Folgen des Ersten Weltkrieges
6 Kompetenzen
- 1mit Hilfe von Geschichtskarten den Verlauf des Ersten Weltkrieges sowie die territoriale Neuordnung Europas nach Kriegsende räumlich und zeitlich einordnen
- 2Geschichte zum Handeln einer Person im Ersten Weltkrieg abfassen (z. B. Frontsoldat, Frau im Rüstungsbetrieb) und dabei die neue Qualität des Krieges verdeutlichen
- 3ein Kriegerdenkmal der Region erkunden und den heutigen Umgang mit Kriegerdenkmalen diskutieren
- 4mit Hilfe zeitgenössischer Postkarten die Kriegspropaganda beteiligter Kriegsparteien erklären
- 5auf der Grundlage von Quellen verschiedener Gattungen das Leben von Frauen während des Krieges in Deutschland untersuchen
- 6auf Grundlage von Quellen verschiedener Gattung aus Onlineangeboten das Leben der Soldaten an der Front untersuchen
Herrschaft und Alltag in der nationalsozialistischen Diktatur
5 Kompetenzen
- 1auf der Grundlage von Quellen verschiedener Gattungen Errichtung, Machtausübung und Alltag im Nationalsozialismus erklären
- 2unter Einbeziehung zeitlich verschiedener Quellen unterschiedlicher Gattungen die Errichtung der nationalsozialistischen Diktatur darstellen (z. B. Sachtext, Zeitstrahl, Bildergeschichte, Vortrag)
- 3den gegenwärtigen Rechtsextremismus und den Umgang mit der nationalsozialistischen Vergangenheit untersuchen und bewerten
- 4Aussagekraft historischer Fotos kritisch prüfen, die Wirkungsabsichten der Fotografen analysieren und in der eigenen Interpretation berücksichtigen
- 5Reden bzw. Redeauszüge unter Nutzung auditiver oder audiovisueller Medien ideologiekritisch auswerten
Verflechtungen der deutsch-deutschen Geschichte im geteilten Land
4 Kompetenzen
- 1auf der Grundlage von Quellen verschiedener Gattungen Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Verflechtungen der deutsch-deutschen Geschichte erklären
- 2Ausgangssituation, Verlauf und Auswirkungen einer Zäsur deutsch-deutscher Geschichte (z. B. Währungsreform, 17. Juni 1953, Mauerbau, Mauerfall) beschreiben und dabei die Perspektivität beteiligter Personen herausarbeiten
- 3die gegenwärtige Gestaltung von Gedenktagen zur deutschdeutschen Geschichte untersuchen und bewerten
- 4Zeitdokumente und Zeitzeugeninterviews analysieren und deren Aussagekraft entsprechend der Quellengattung kritisch prüfen
Methodenpraktikum: Geschichte im digitalen Medium
6 Kompetenzen
- 1in Auswertung einer modernen Dokumentation (z. B. audiovisuelle Medien, Podcast) Erkenntnisse zur Zeitgeschichte ableiten und deuten
- 2eine Rezension zur Dokumentation anfertigen
- 3die Angemessenheit aktueller Darstellungen zur Zeitgeschichte an einem ausgewählten Beispiel diskutieren
- 4die in der Dokumentation verwendeten Bestandteile (z. B. Bericht, Zeitzeugenbefragung, Quellen) unterscheiden und deren Aussagekraft für den historischen Sachverhalt bestimmen
- 5die Eignung digitaler Medien für das Bearbeiten historischer Fragestellungen unter Effektivitätsgesichtspunkten diskutieren
- 6Vielfalt und beabsichtigte Wirkungen digital aufbereiteter Geschichte analysieren
Das Jahr 1945 (Querschnitt zur Vertiefung)
4 Kompetenzen
- 1aus Quellen und Darstellungen gattungsgerecht Informationen zur historischen Situation bei Kriegsende erschließen
- 2das Kriegsende in der Heimatregion mit Hilfe zeitdifferenter Quellen beschreiben
- 3die aktuelle Widerspiegelung von Flucht und Vertreibung im öffentlichen Diskurs (z. B. öffentliche Debatte, Museum) untersuchen
- 4digital aufbereitete Geschichte über das Kriegsende einschätzen
Die Konfrontation der Systeme (Vertiefung)
3 Kompetenzen
- 1mit Hilfe historischer Dokumente unterschiedlicher Gattungen die Propaganda im Kalten Krieg erklären und deuten
- 2einen Sachtext zur Systemkonfrontation anfertigen und dabei verschiedene Quellen unterschiedlicher Gattungen einbeziehen
- 3Exkursion zu einer Gedenkstätte (z. B. Gedenkstätte Deutsche Teilung, Gedenkstätte für Stasi-Opfer) oder in ein Museum (z. B. Zeitgeschichtliches Forum Leipzig) mithilfe digitaler Werkzeuge planen, durchführen und auswerten
Das Jahr 1990 (Querschnitt zur Vertiefung)
4 Kompetenzen
- 1aus digital vorliegenden Zeitzeugenberichten Informationen zur Situation nach dem Mauerfall erschließen und relevante Aussagen speichern
- 2den Weg zur staatlichen Einheit nach dem Mauerfall unter Nutzung gespeicherter Aussagen der Zeitzeugeninterviews beschreiben
- 3die aktuelle Widerspiegelung der deutschen Wiedervereinigung im öffentlichen Diskurs (z. B. öffentliche Debatte, Museum) untersuchen
- 4Zeitzeugenberichte auf ihre Perspektivität hin prüfen und das Ergebnis in der eigenen Interpretation berücksichtigen
Methodenpraktikum: Geschichte in einer Ausstellung
5 Kompetenzen
- 1Präsentationsformen und Gestaltungsmittel der Ausstellung analysieren und bewerten
- 2in einer selbst angefertigten (simulierten) oder fremden Ausstellung verschiedene Quellen zur Zeitgeschichte untersuchen
- 3zu einem ausgewählten Objekt oder einer Objektgruppe einen Ausstellungstext verfassen und dabei Quellen und Abbildungen korrekt nachweisen bzw. zitieren
- 4Überlegungen zu einer eigenen Ausstellung vorstellen
- 5die Aussagekraft einzelner Objekte für die Rekonstruktion von Zeitgeschichte bestimmen und in der eigenen Interpretation berücksichtigen
Unterrichtsstunde dazu planen
Wähle einen Lernbereich – Didoria erstellt in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Häufige Fragen
Lehrplan Geschichte – Sekundarschule Sachsen-Anhalt
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Geschichte für Sekundarschule in Sachsen-Anhalt?+
Der Lehrplan Geschichte am Sekundarschule in Sachsen-Anhalt umfasst 110 Kompetenzen, gegliedert in 24 Lernbereiche über 3 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Geschichte am Sekundarschule in Sachsen-Anhalt ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Methodenpraktikum: Geschichte in digital vorliegenden Quellen, Frühe Lebensformen von Menschen, Das Alte Ägypten als Beispiel einer Hochkultur, Kulturelle Leistungen im klassischen Griechenland, Die Kaiserzeit als Höhepunkt der römischen Antike, Das ottonische Reich als Beispiel eines mittelalterlichen Reiches, Lebenswelten des Spätmittelalters, Methodenpraktikum: Geschichte in Sachzeugnissen und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Geschichte passend zum Lehrplan?+
Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Ist dieser Lehrplan Geschichte aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Geschichte am Sekundarschule in Sachsen-Anhalt.