Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufen 5–62 Lernbereiche
- Lebewesen und ihre Entwicklung beschreiben
- Lebensräume von Lebewesen und ihre Veränderung erkunden
Jahrgangsstufen 7–82 Lernbereiche
- Phänomene der Mikrobiologie beobachten und darstellen
- System und Systemebenen am Beispiel des Menschen unter Einbeziehung seiner Umwelt erklären
Jahrgangsstufen 9–104 Lernbereiche
- Grundlagen des Verhaltens anwenden
- Wechselwirkungen zwischen Organismen und Umwelt erläutern
- Vererbungsvorgänge als Merkmal des Lebens darstellen und deren Gesetzmäßigkeiten anwenden
- Grundlagen der Evolution interpretieren
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufen 5–6
Lebewesen und ihre Entwicklung beschreiben
15 Kompetenzen
- 1Informationen zu ausgewählten Lebewesen aus verschiedenen, auch digitalen Medien, selbstständig entnehmen
- 2ausgewählte Lebewesen und Organismengruppen als System beobachten, beschreiben und erläutern
- 3unbelebte und belebte Natur unterscheiden
- 4Medienprodukte zum Thema Massentierhaltung herstellen und ethische Fragestellungen mithilfe digitaler Medien diskutieren
- 5gewonnene Erkenntnisse nach vorgegebenen Kriterien veranschaulichen, dokumentieren und präsentieren
- 6Lebewesen und ihre Kennzeichen unter Verwendung von fachspezifischen Apps beobachten, vergleichen, bestimmen
- 7Gemeinsamkeiten und Unterschiede im äußeren und inneren Bau von Lebewesen beschreiben, exemplarisch auf Abstammung schlussfolgern
- 8Angepasstheit von Lebewesen an den Lebensraum erläutern
- 9Zusammenhang von Bau und Funktion am äußeren Körperbau erklären
- 10Kriterien für eine artgerechte Haltung von Tieren bewerten
- 11Maßnahmen artgerechter Tierhaltung begründen
- 12Entwicklung von Lebewesen im natürlichen Lebensraum beobachten und beschreiben
- 13Fortpflanzung und Individualentwicklung ausgewählter Lebewesen beschreiben und vergleichen (unter Beachtung unterschiedlicher Bedingungen)
- 14einfache Experimente unter Anleitung durchführen
- 15Informationen zur artgerechten Haltung beschaffen und bearbeiten
Lebensräume von Lebewesen und ihre Veränderung erkunden
10 Kompetenzen
- 1ausgewählte Lebensräume (z. B. Feld, Wald, Park, See, Fluss) beobachten und beschreiben
- 2Informationen zu Lebensräumen durch Exkursionen vor Ort mit den darin auftretenden Lebewesen entnehmen, beschreiben und vergleichen
- 3Angepasstheit von Lebewesen an den Lebensraum veranschaulichen und erörtern
- 4Auswirkungen menschlichen Handelns auf Lebensräume auch durch die Nutzung von digitalen Technologien kritisch beurteilen
- 5Stoffkreisläufe in ausgewählten Lebensräumen erkennen und erklären
- 6Veränderung von Lebensräumen durch den Menschen diskutieren
- 7digitale Werkzeuge (z. B. Apps) zur Bestimmung von Lebewesen nutzen
- 8Nahrungsbeziehungen von Lebewesen und deren Angepasstheit an dem ausgewählten Lebensraum erkennen, beschreiben und erklären
- 9aus verschiedenen digitalen Medien Informationen und Daten zu unterschiedlichen Lebensräumen beschaffen und vergleichen
- 10Veränderungen von Lebensgrundlagen (Boden, Wasser, Luft) durch den Menschen erkennen und erläutern
Jahrgangsstufen 7–8
Phänomene der Mikrobiologie beobachten und darstellen
15 Kompetenzen
- 1Zellen als strukturelle und funktionelle Grundbaueinheiten von Organismen sowie Einzeller beschreiben und vergleichen
- 2Pflanzen- und Tierzelle im Licht- oder USB-Mikroskop betrachten, zeichnen und vergleichen
- 3Zelle als System und als Baustein von Organismen modellhaft darstellen
- 4Gemeinsamkeiten und Unterschiede von tierischen und pflanzlichen Zellen als Ausdruck der Angepasstheit bewerten
- 5Möglichkeiten und Grenzen technischer Geräte (z. B. Mikroskop) zur Erkenntnisgewinnung einschätzen
- 6Gewebe mikroskopieren und zeichnen
- 7idealtypische Darstellungen, Schemazeichnungen, Diagramme und Symbolsprache auf komplexe Sachverhalte anwenden
- 8Bedeutung der Zellteilung für Wachstum, Fortpflanzung und Vermehrung erläutern
- 9anhand von Abbildungen die Zellteilung als Prozess beschreiben
- 10zu gesellschafts- oder alltagsrelevanten biologischen Themen referieren (z. B. Kompostierung, Infektionskrankheiten)
- 11eigenes Gesundheitsverhalten bewerten
- 12Lichtmikroskop handhaben
- 13einfache Experimente zu Lebensfunktionen von Einzellern durchführen
- 14Bau der Bakterien beschreiben und Besonderheiten ableiten
- 15Bedeutung der Bakterien in der Natur und für den Menschen (Infektionskrankheiten) erkennen und erläutern
System und Systemebenen am Beispiel des Menschen unter Einbeziehung seiner Umwelt erklären
14 Kompetenzen
- 1Zellen, Gewebe, Organe und Organsysteme als System erklären und die unterschiedlichen Systemebenen charakterisieren
- 2anhand von Medien Organsysteme, deren Aufbau aus Organen, Geweben und Zellen erkunden
- 3adressatengerecht und in verschiedenen Sozialformen argumentieren
- 4sexuelles Verhalten des Menschen unter biologischen und ethischen Gesichtspunkten bewerten (z. B. Schwangerschaftsverhütung, Schwangerschaftsabbruch, Aids)
- 5Stoff- und Energiewechselvorgänge unter Berücksichtigung der Wechselwirkung der entsprechenden Organsysteme darstellen und die Bedeutung für die Leistungsfähigkeit erläutern
- 6Zusammenhang zwischen Bau und Funktion ableiten (z. B. Blutbestandteile – Infektionshäufigkeit/Immunität)
- 7Zusammenhang zwischen gesunder Lebensführung und Gesunderhaltung der Organe/der Organsysteme beschreiben, diskutieren und bewerten (z. B. Werbung versus gesunde Lebensweise)
- 8Zusammenhang zwischen ungesunder Lebensweise (z. B. falsche Ernährung, Alkohol- und Nikotinmissbrauch, Impfmüdigkeit) und möglichen Erkrankungen sowie Verminderung der Lebensqualität erkennen und Schlussfolgerungen für das eigene Handeln ableiten
- 9Skelett und Muskulatur als strukturelle und funktionelle Einheit beschreiben
- 10Experimente zum Nährstoffnachweis durchführen und protokollieren
- 11biologische Phänomene erklären und Alltagsvorstellungen dazu in Beziehung setzen (z. B. Immunisierung/Immunität, Homosexualität)
- 12Statistiken zu verschiedenen Erkrankungen u. Ä. auswerten
- 13anhand einfacher, selbst geplanter Experimente (z. B. Atemfrequenz-, Blutdruck- und Pulsmessungen) das Vermögen des Organismus zur adäquaten Reaktion auf Umweltänderungen unter Nutzung von Gesundheitsapps beobachten und auswerten
- 14Sexualität und Phasen der Individualentwicklung des Menschen beschreiben
Jahrgangsstufen 9–10
Grundlagen des Verhaltens anwenden
16 Kompetenzen
- 1Reizbarkeit als Kennzeichen aller Organismen erläutern (z. B. Reiz- Reaktionskette)
- 2Verhaltensäußerungen (z. B. Reflexe) an Organismen beobachten, beschreiben und gegenüberstellen
- 3Verhaltensäußerungen von Organismen auch digital dokumentieren
- 4Anpassungswert von Verhaltensäußerungen verschiedener Organismen beurteilen
- 5Bau, Funktion und Interaktion von Sinnesorganen und Gehirn des Menschen beschreiben und vergleichen
- 6Verhaltensanpassungen von Organismen an spezifische Lebensbedingungen veranschaulichen
- 7Zusammenhang zwischen Drogen-, Medienkonsum (z. B. Computer, Computerspiele und Smartphones) und Sucht herstellen sowie Folgeerscheinungen auf die eigene Lebenswelt übertragen und bewerten
- 8verschiedene Nervensysteme in Bau, Funktion und Leistung vergleichen
- 9Zusammenhänge zwischen Struktur und Funktion ausgewählter Sinnesorgane (z. B. Auge, Ohr) des Menschen erklären
- 10hypothesengeleitete Experimente zu Funktionen der Sinnesorgane (z. B. Akkommodation, Richtungshören) planen, durchführen und auswerten
- 11Erkenntnisse über die Wirkung verschiedener Drogen und Auswirkung von Süchten diskutieren und entsprechende Schlussfolgerungen für eine gesunde Lebensführung ableiten und präsentieren
- 12Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung beurteilen
- 13Wirkung verschiedener Drogen auf Organfunktionen und Nervensystem des Menschen beschreiben
- 14Einfluss der Umwelt auf eigenes Verhalten beurteilen
- 15situationsbezogene Verhaltensexperimente (z. B. Lerntypentest, Labyrinthversuche) planen, durchführen und auswerten
- 16Aussagen von Werbung unter dem Aspekt einer gesunden Lebensweise diskutieren und bewerten
Wechselwirkungen zwischen Organismen und Umwelt erläutern
20 Kompetenzen
- 1Biosphäre und Ökosystem (Biotop/Biozönose) als System erklären
- 2Wechselbeziehungen zwischen biotischen und abiotischen Umweltfaktoren beobachten, beschreiben und erklären
- 3Wechselbeziehungen zwischen unterschiedlichen Systemebenen sach-, situations- und adressatengerecht darstellen
- 4Maßnahmen für eine nachhaltige Entwicklung kritisch hinterfragen
- 5zu Fragen der AGENDA 21, des lokalen, regionalen und globalen Umweltschutzes Stellung nehmen (z. B. regenerative Energien)
- 6Wechselbeziehungen zwischen biotischen und abiotischen Umweltfaktoren auch digital veranschaulichen
- 7unterschiedliche Systemebenen charakterisieren und zwischen ihnen den Wechsel vollziehen
- 8Nahrungsbeziehungen von Organismen erkunden und beschreiben sowie Zusammenhänge unter Einbeziehung von Modellen erläutern
- 9Angepasstheit ausgewählter Organismen an biotische und abiotische Umweltfaktoren erklären
- 10Zusammenhang zwischen abiotischen Umweltfaktoren und vorkommenden Organismen erklären
- 11biologische Phänomene erklären und Alltagsvorstellungen dazu in Beziehung setzen
- 12Handlungsoptionen einer umwelt- und naturverträglichen Teilhabe im Sinne der Nachhaltigkeit erörtern
- 13idealtypische Darstellungen, Schemazeichnungen und Diagramme auf komplexe Sachverhalte anwenden
- 14Nahrungsbeziehungen, Stoffkreisläufe und Energiefluss in ausgewählten Ökosystemen darstellen
- 15hypothesengeleitete Experimente (z. B. Einfluss von Licht, Wasser, Nährsalzen auf Pflanzenwachstum) planen, durchführen und auswerten
- 16Einfluss des Menschen auf verschiedene Ökosysteme mithilfe von Bestimmungsapps erfassen und bewerten (z. B. Neophyten)
- 17Arten im Ökosystem mithilfe geeigneter Bestimmungsliteratur ermitteln
- 18Eingriffe des Menschen in die Natur (z. B. Schaffung von Verkehrswegen) und Kriterien für solche Entscheidungen erörtern
- 19Einfluss des Menschen auf verschiedene Ökosysteme erfassen und geeignete Maßnahmen für eine nachhaltige Entwicklung finden
- 20die drei Säulen (ökonomische, ökologische und soziale Säule) von nachhaltiger Entwicklung auch im Zusammenhang mit digitalen Medien dokumentieren
Vererbungsvorgänge als Merkmal des Lebens darstellen und deren Gesetzmäßigkeiten anwenden
18 Kompetenzen
- 1Variabilität als Ausdruck der genetischen Vielfalt exemplarisch beschreiben und erklären
- 2Bedeutung von Zellteilungsvorgängen für Fortpflanzung, Wachstum und Entwicklung erörtern
- 3gewonnene Erkenntnisse auch mit digitalen Medien darstellen und präsentieren
- 4Aussagen der klassischen und molekularen Genetik kritisch beurteilen
- 5Modifikationen und Mutationen vergleichen
- 6Ursachen von Modifikationen und Mutationen sowie deren Bedeutung für die Organismen vorstellen
- 7Fortpflanzungsformen und Zellteilungsvorgänge erklären und vergleichen
- 8wissenschaftliche Arbeit unter ethischen Gesichtspunkten erfassen, bewerten, diskutieren und eigene Positionen beziehen
- 9Modelle zur Veranschaulichung anwenden (z. B. DNA, Methoden der klassischen Genetik)
- 10mithilfe verschiedener digitaler Quellen Chancen und Risiken wissenschaftlicher Forschung in der Genetik diskutieren und wirtschaftliche Interessen der Pharmaindustrie einschätzen und kritisch bewerten
- 11Möglichkeiten und Grenzen der genetischen Forschung zur Lösung von Menschheitsproblemen bewerten
- 121. und 2. mendelsche Regel anwenden (z. B. klassische Züchtung)
- 13Einheit von Struktur und Funktion der DNA beschreiben
- 14Struktur der DNA als Grundlage der Vererbung beschreiben
- 15Mutation als Veränderung des Organismus auf zellulärer Ebene beschreiben und die damit verbundenen Folgen ableiten (z. B. Erbkrankheiten)
- 16Chancen und Risiken wissenschaftlicher Forschung in der Genetik sichten, nennen und vergleichen
- 17Modifikation als Anpassungserscheinung von Organismen innerhalb genetischer Grenzen beschreiben und erläutern
- 18Verfahren der Gentechnik beschreiben
Grundlagen der Evolution interpretieren
18 Kompetenzen
- 1Wirken der Evolutionsfaktoren anhand verschiedener Beispiele bewerten
- 2Entwicklung von einfachen zu komplexen Organismen beschreiben
- 3Variabilität von Organismen als Ausdruck der Artenvielfalt beobachten, beschreiben und erklären
- 4Artenvielfalt als Ergebnis evolutionärer Prozesse veranschaulichen
- 5wissenschaftliche Arbeiten bekannter Evolutionstheoretiker werten
- 6strukturelle und funktionelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Organismen und Organismengruppen als Ergebnis stammesgeschichtlicher Entwicklung nachweisen (z. B. Abstammung des Menschen)
- 7Wirken von Evolutionsfaktoren sowie Evolutionsbelege an ausgewählten Organismen beschreiben
- 8Bedeutungsgehalt von fachsprachlichen bzw. alltagssprachlichen Texten und Modellen strukturiert sprachlich darstellen
- 9Mechanismen der Evolution in geeigneter Form dokumentieren
- 10Variabilität als Folge von Modifikation und Mutation und deren Bedeutung für die Evolution an Beispielen beschreiben und erklären
- 11Angepasstheit von Organismen an Umweltbedingungen als Ergebnis der biologischen Evolution beobachten, beschreiben und erklären
- 12Gleichwertigkeit der heutigen Menschen nachweisen
- 13biologische Erkenntnisse aus historischen und aktuellen Quellen unter Berücksichtigung gesellschaftlich verhandelbarer Werte beschreiben und beurteilen
- 14stammesgeschichtliche Verwandtschaft des Menschen beschreiben und analysieren
- 15Hypothesen und Theorien zur Stammesgeschichte unter Nutzung von Animationen bzw. Simulationen vergleichen
- 16Belege der Evolution nachbilden, stammesgeschichtliche Verwandtschaft klären und mithilfe digitaler Medien präsentieren
- 17Informationsquellen zu Evolutionstheorien analysieren und kritisch bewerten
- 18unterschiedliche Sichtweisen hinsichtlich der Entstehung und Entwicklung von Organismen beschreiben und diskutieren
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Häufige Fragen
Lehrplan Biologie – Sekundarschule Sachsen-Anhalt
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Biologie für Sekundarschule in Sachsen-Anhalt?+
Der Lehrplan Biologie am Sekundarschule in Sachsen-Anhalt umfasst 126 Kompetenzen, gegliedert in 8 Lernbereiche über 3 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Biologie am Sekundarschule in Sachsen-Anhalt ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Lebewesen und ihre Entwicklung beschreiben, Lebensräume von Lebewesen und ihre Veränderung erkunden, Phänomene der Mikrobiologie beobachten und darstellen, System und Systemebenen am Beispiel des Menschen unter Einbeziehung seiner Umwelt erklären, Grundlagen des Verhaltens anwenden, Wechselwirkungen zwischen Organismen und Umwelt erläutern, Vererbungsvorgänge als Merkmal des Lebens darstellen und deren Gesetzmäßigkeiten anwenden, Grundlagen der Evolution interpretieren.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Biologie passend zum Lehrplan?+
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Ist dieser Lehrplan Biologie aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Biologie am Sekundarschule in Sachsen-Anhalt.