Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufen 5–65 Lernbereiche
- Funktionale kommunikative Kompetenz
- Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Textund Medienkompetenz
- Sprachbewusstheit
- Sprachlernkompetenz
Jahrgangsstufen 7–85 Lernbereiche
- Funktionale kommunikative Kompetenz
- Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Textund Medienkompetenz
- Sprachbewusstheit
- Sprachlernkompetenz
Jahrgangsstufe 95 Lernbereiche
- Funktionale kommunikative Kompetenz
- Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Textund Medienkompetenz
- Sprachbewusstheit
- Sprachlernkompetenz
Jahrgangsstufe 105 Lernbereiche
- Funktionale kommunikative Kompetenz
- Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Textund Medienkompetenz
- Sprachbewusstheit
- Sprachlernkompetenz
Jahrgangsstufen 11–1210 Lernbereiche
- Funktionale kommunikative Kompetenz (Grundlegendes Anforderungsniveau)
- Interkulturelle kommunikative Kompetenz (Grundlegendes Anforderungsniveau)
- Textund Medienkompetenz (Grundlegendes Anforderungsniveau)
- Sprachbewusstheit (Grundlegendes Anforderungsniveau)
- Sprachlernkompetenz (Grundlegendes Anforderungsniveau)
- Funktionale kommunikative Kompetenz (Erhöhtes Anforderungsniveau)
- Interkulturelle kommunikative Kompetenz (Erhöhtes Anforderungsniveau)
- Textund Medienkompetenz (Erhöhtes Anforderungsniveau)
- Sprachbewusstheit (Erhöhtes Anforderungsniveau)
- Sprachlernkompetenz (Erhöhtes Anforderungsniveau)
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufen 5–6
Funktionale kommunikative Kompetenz
10 Kompetenzen
- 1einfache Äußerungen, die auf bekanntem Wortschatz aufbauen (z. B. classroom phrases), verstehen
- 2sich in einfachen standardsprachlichen Kommunikationssituationen, welche die Erfahrungswelt der Schülerinnen und Schüler betreffen, verständigen, wenn die Gesprächspartner langsam und deutlich sprechen
- 3durch Erkennen von Intonationsmustern unterschiedliche Sprechabsichten unterscheiden
- 4Auskünfte über einfache Alltagsthemen geben und einholen, Kontakte herstellen und halten, Gespräche beenden
- 5am Unterrichtsdiskurs teilnehmen
- 6einfachen Gesprächen mit weitgehend bekannter Lexik folgen
- 7in einfachen Gesprächen situationsangemessen reagieren
- 8nach Vorbereitung und unter Nutzung sprachlicher und nichtsprachlicher Mittel in einfacher Form zusammenhängend erzählen, berichten, beschreiben
- 9alterstypische Texte (z. B. Rollenspiel, Gedicht und Lied) auswendig, intonatorisch richtig und ausdrucksvoll vortragen
- 10einfache Aussagen, Feststellungen und Informationen zu vertrauten Themen formulieren, dabei Zahlen-, Mengenund Preisangaben sowie Uhrzeiten adäquat nutzen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
15 Kompetenzen
- 1Zusammenleben in einer multikulturellen Gesellschaft
- 2anhand altersgemäßer englischsprachiger Medien (auditiv, audiovisuell, ggf. digitale Kinderbücher) authentische Einblicke in das Leben in anderen Ländern gewinnen
- 3Lebensweise der Menschen
- 4Lage Großbritanniens und der einzelnen Landesteile
- 5Feste, Sitten, Bräuche
- 6Sehenswürdigkeiten einzelner Städte
- 7Bereitschaft entwickeln, sich auf fremde Situationen einzulassen und sprachlich angemessen zu reagieren
- 8über Orientierungswissen verfügen, um die unterschiedlichen Verhaltensweisen der Menschen besser zu verstehen
- 9Aufgeschlossenheit und Respekt gegenüber Menschen anderer Kulturen, unterschiedlichen Geschlechts und Alters entwickeln
- 10Orientierungswissen im Rahmen von wiederkehrenden Alltagssituationen anwenden
- 11Höflichkeitskonventionen beachten
- 12Konventionen bei digitaler Kontaktaufnahme und -pflege kennen und unter Anleitung beachten (z. B. E-Mail)
- 13interkulturelle Begegnungssituationen praktisch bewältigen
- 14eigene Mediennutzung in einfacher Form analysieren und bewerten und mit der Gleichaltriger im Zielsprachenland vergleichen
- 15über Sachwissen im Bereich Nachhaltigkeit verfügen und es anwenden, um den Alltag nachhaltig und umweltfreundlich zu gestalten Soziokulturelles Orientierungswissen
Textund Medienkompetenz
5 Kompetenzen
- 1kurze, sprachlich und inhaltlich einfache Texte unter Einbeziehung soziokulturellen Orientierungswissens verstehen, Informationen entnehmen und zusammenfassen
- 2einfache Gestaltungsmerkmale kontinuierlicher und diskontinuierlicher sowie hybrider Texte (z. B. Telefongespräch, Werbung, Kochrezept, Gedicht) erkennen
- 3verschiedene Textsorten (z. B. Beschreibung des Tagesablaufs, Brief) erschließen und für das Produzieren eigener Texte nutzen
- 4Grundfunktionen selbst genutzter Medien (Information, Unterhaltung) unterscheiden
- 5kurze, einfache Texte ggf. mit digitalen Hilfsmitteln erstellen, gestalten und umgestalten
Sprachbewusstheit
5 Kompetenzen
- 1auf classroom phrases reagieren und diese anwenden
- 2Sprachgebrauch in sehr einfachen Situationen an die Erfordernisse der Kommunikationssituation anpassen und einen einfachen Dialog führen
- 3kulturell geprägte Höflichkeitsformen beachten
- 4Diskrepanz zwischen Klangund Schriftbild bewusstmachen
- 5kontrastives und komparatives Sprachenlernen anbahnen
Sprachlernkompetenz
14 Kompetenzen
- 1mit Wortschatzsammlungen und ansatzweise mit zweisprachigen, auch digitalen, Wörterbüchern umgehen und deren Möglichkeiten nutzen
- 2zunehmend unbekannte Lexik mithilfe vertrauter Wortbildungsmuster sowie aus der Muttersprache, durch Internationalismen und aus dem Kontext erschließen
- 3unbekannte Lexik mit einfachen sprachlichen Mitteln umschreiben
- 4erste Texterschließungsstrategien anwenden
- 5Überschriften und Bilder zur Rezeption nutzen
- 6Verknüpfungsund Strukturierungsverfahren erlernen und anwenden
- 7Strategien des note-making und note-taking erlernen und anwenden
- 8Verfahren sowie digitale Werkzeuge zur Vernetzung (z. B. Mindmap), Strukturierung (z. B. Wortfelder) und Speicherung (z. B. Wortkarteien) von sprachlichen Inputs anwenden und auf andere Kontexte transferieren
- 9schriftliche Äußerungen auch mit digitalen Hilfsmitteln kontrollieren und korrigieren
- 10sich in Partnerund Gruppenarbeit selbstständig über die Rollenverteilung verständigen und längere Zeit zusammenarbeiten
- 11Strategien zum Nachfragen und zum Ausgleichen von Wissenslücken sinnvoll einsetzen
- 12Lernprogramme und Apps zur Wiederholung, Festigung und Überprüfung sprachlicher Mittel nutzen
- 13den eigenen sprachlichen Fortschritt ggf. durch die Nutzung eines (digitalen) Portfolios oder von Sprachlernsoftware mit Hilfestellung einschätzen und dokumentieren
- 14die Vielfalt auditiver und audiovisueller Medien zum Erlernen der Fremdsprache sowie zur Aneignung soziokulturellen Wissens unter Anleitung nutzen
Jahrgangsstufen 7–8
Funktionale kommunikative Kompetenz
16 Kompetenzen
- 1komplexe Äußerungen und Aufgabenstellungen verstehen, die auf bekanntem bzw. leicht erschließbarem Wortschatz aufbauen
- 2zunehmend längere Texte mit einfacher Sprachstruktur zu bekannten Themen und in bekannten Textformen verstehend lesen
- 3zunehmend komplexeren Gesprächen in vertrauten Sprachvarianten (BE, AE) und authentischen Hörsituationen folgen
- 4die Hauptaspekte einfacher, überwiegend adaptierter fiktionaler und nichtfiktionaler Texte mit teilweise komplexen sprachlichen Strukturen verstehen
- 5Hauptgedanken und Details in komplexen Gesprächen/Hörtexten sowie Filmsequenzen erfassen, die deutlich und in normalem Tempo mit zunehmend unbekanntem, aber erschließbarem Wortschatz in verschiedenen Sprachvarianten (BE, AE) gesprochen werden
- 6kurze persönliche Mitteilungen im Wesentlichen erfassen
- 7Informationen aus Texten entnehmen (auch Diagramme und Statistiken)
- 8Texte unter bestimmten Fragestellungen untersuchen sowie Aufbau und Gliederung erfassen
- 9Funktionen von Medien (Information, Unterhaltung, Bildung und Werbung) unterscheiden An Gesprächen teilnehmen
- 10sich in gängigen standardsprachlichen Kommunikationssituationen, die überwiegend die Erfahrungswelt der Schülerinnen und Schüler betreffen, verständigen, wenn die Gesprächspartner deutlich sprechen
- 11Auskünfte über Alltagsthemen geben und einholen
- 12Gespräche initiieren, in Gang halten und beenden
- 13kurze Vorträge halten
- 14Arbeitsergebnisse entsprechend der sprachlichen Möglichkeiten zusammenhängend und zunehmend frei darbieten
- 15eigene Standpunkte altersgemäß darlegen und begründen
- 16zu vertrauten Themen und unter Nutzung sprachlicher und nichtsprachlicher Mittel zusammenhängend und zunehmend differenzierter erzählen, berichten, beschreiben sowie Wortgruppen und Sätze durch einfache Konnektoren verknüpfen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
17 Kompetenzen
- 1sich eigene und fremde Verhaltensund Lebensweisen bewusstmachen
- 2Lebensweisen der Menschen im UK und in den USA
- 3Landesteile des UK, ausgewählte Städte und landschaftliche Besonderheiten
- 4historische Persönlichkeiten des UK und der USA
- 5sich mit eigenen und anderen kulturellen Werten auseinandersetzen
- 6Jugendkultur in den genannten Ländern mit Musik, Videoclips, TV, street art oder Jugendsprache
- 7ausgewählte Staaten, Städte und Naturphänomene der USA
- 8Grundlagen der britischen und amerikanischen Geschichte
- 9kulturelle Vielfalt auch in digitalen Umgebungen anerkennen und wertschätzen
- 10Traditionen, Sitten, Bräuche im UK und in den USA
- 11Zusammenleben in einer multikulturellen und multimedialen Gesellschaft im UK und in den USA
- 12Aufgeschlossenheit und Respekt gegenüber Menschen anderer Kulturen, unterschiedlichen Geschlechts und Alters entwickeln
- 13sich in Alltagsund Begegnungssituationen angemessen verhalten, korrekt reagieren (auch im small talk), als Mittler auftreten, an Diskussionen teilnehmen und Feedback geben
- 14Konventionen bei Interaktionen kennen und beachten
- 15Kommunikationsund Teamfähigkeit beweisen
- 16in der Lage sein, Empathie auszudrücken
- 17Informationen zu nachhaltigem und sozial gerechtem Konsum beschaffen, Konsumverhalten bewerten und sich im privaten und schulischen Bereich an der Umsetzung nachhaltigen Konsums beteiligen Soziokulturelles Orientierungswissen
Textund Medienkompetenz
6 Kompetenzen
- 1sprachlich und inhaltlich einfache Texte unter Einbeziehung soziokulturellen Orientierungswissens verstehen, Informationen entnehmen und diese z. B. im Vortrag verarbeiten
- 2grundlegende Gestaltungsmerkmale mündlicher und schriftlicher kontinuierlicher und diskontinuierlicher sowie hybrider Texte (z. B. öffentliche Durchsagen, Internetartikel) erkennen, ggf. deren Struktur nachvollziehen
- 3verschiedene Textsorten (z. B. Tagebucheintrag, Blogs) für das Produzieren eigener Texte nutzen
- 4verschiedene Textsorten verstehen
- 5offene und versteckte, analog sowie digital platzierte Werbung erkennen und sich kritisch mit ihr auseinandersetzen
- 6freie Texte unter Anwendung orthografischer Regeln, auch mithilfe von geeigneten digitalen Bearbeitungswerkzeugen, ausreichend korrekt und verständlich schreiben
Sprachbewusstheit
5 Kompetenzen
- 1den Sprachgebrauch in einfachen Situationen variabel der Kommunikation anpassen sowie in dieser agieren und reagieren
- 2Partnerund Gruppenarbeit organisieren und dabei mithilfe der Zielbeschreibung über die Rollenverteilung, den Ablauf und die Präsentationsformen entscheiden
- 3Sprachvergleich mit zweiter Fremdsprache anbahnen
- 4kontrastive und komparative Strukturen erkennen
- 5Sprachvarianten des Englischen (AE) erkennen
Sprachlernkompetenz
13 Kompetenzen
- 1Techniken im Umgang mit dem zweisprachigen Wörterbuch ausbauen und festigen
- 2weitgehend sicher mit Wortschatzsammlungen und zweisprachigen, auch digitalen, Wörterbüchern umgehen
- 3Techniken des Wortschatzerwerbs und der Wortschatzerweiterung (Umschreiben von unbekannten Wörtern, Wortableitungen, Wortfamilien, Synonyme, Antonyme) anwenden
- 4Mnemotechniken aneignen und anwenden
- 5Texterschließungsstrategien ausbauen (scanning, skimming, structuring, visualising)
- 6Techniken des Notierens auch unter Verwendung geeigneter digitaler Bearbeitungswerkzeuge unter Anleitung nutzen
- 7Visualisierungsund Gliederungstechniken zur Vorbereitung der Textproduktion nutzen (mind maps, tables, diagrams)
- 8unter Anleitung analoge und digitale Hilfsmittel (z. B. Nachschlagewerke, multimediale Lernmittel, Lernplattformen) und deren Möglichkeiten zum Nachschlagen und Lernen finden, nutzen und bewerten
- 9digitale Lernangebote und Kommunikationsplattformen unter Anleitung nutzen und bewerten
- 10den eigenen Lernfortschritt ggf. unter Zuhilfenahme von digitalen Werkzeugen zunehmend selbstständig einschätzen und dies dokumentieren
- 11die Qualität von digitalen Medien und Quellen unter Anleitung bewerten sowie dahinterliegende Strategien und Absichten unter Anleitung erkennen
- 12die Qualität von digitalen Übersetzungswerkzeugen unter Anleitung einschätzen
- 13Korrektur lesen
Jahrgangsstufe 9
Funktionale kommunikative Kompetenz
4 Kompetenzen
- 1vielschichtige Äußerungen in authentischen Hörsituationen auch in weniger vertrauten Sprachvarianten verstehen
- 2die Hauptgedanken von längeren und komplexeren Gesprächen, Hörtexten, Radiosendungen oder Filmen zu Themen, die nicht immer dem Erfahrungsumfeld entsprechen, im Wesentlichen verstehen, sofern deutlich und in normalem Sprechtempo artikuliert und eine einfache und zunehmend komplexere Satzstruktur verwendet wird
- 3klar strukturierte Vorträge, Fernsehund Nachrichtensequenzen mit vertrauter Thematik in angemessenem Sprachniveau verstehen
- 4Filmausschnitten sowie Werbespots folgen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
20 Kompetenzen
- 1Landesteile, ausgewählte Städte und landschaftliche Besonderheiten eines weiteren ausgewählten englischsprachigen Landes (z. B. Irland oder Länder des Commonwealth wie Australien, Kanada, Südafrika oder Indien)
- 2Vergleich der Lebensweisen im UK bzw. in den USA mit der eigenen Kultur
- 3aktuelle Ereignisse in dem ausgewählten Land
- 4eine kulturelle Sensibilität entwickeln, um die eigene kulturelle Sichtweise und das eigene kulturelle Wertesystem nicht als das alleingültige anzusehen
- 5Bürgerrechte
- 6bereit sein, das Fremde nicht als Bedrohung wahrzunehmen
- 7Jugendkultur in einem ausgewählten englischsprachigen Land
- 8Aufgeschlossenheit und Respekt gegenüber Menschen anderer Kulturen, unterschiedlichen Geschlechts und Alters entwickeln
- 9Traditionen, Sitten und Bräuche der Menschen in dem ausgewählten Land
- 10Zusammenleben in der multikulturellen, sozialund geschlechtergerechten Gesellschaft des ausgewählten Landes
- 11Auseinandersetzung mit englischsprachiger Literatur sowie Filmen und Printmedien
- 12soziokulturelles Orientierungswissen im Alltag anwenden
- 13über grundlegende Kommunikationsund Interaktionsregeln englischsprachiger Länder verfügen und diese in vertrauten Situationen, auch in der digitalen Welt, anwenden
- 14Wandel von Berufsbildern im digitalen Zeitalter
- 15sich über kulturelle Differenzen und Missverständnisse sowie Konfliktsituationen unter Anwendung des soziokulturellen Wissens verständigen
- 16Sensibilität für mögliche interkulturelle Missverständnisse entwickeln
- 17sich mit dem eigenen und dem Verhalten anderer auseinandersetzen und für das eigene zukünftige Verhalten Schlüsse ziehen
- 18Bildungsangebote verschiedener Länder in Schulund Berufsausbildung kennen, diese in Bezug auf Inklusion, Gerechtigkeit und Hochwertigkeit bewerten
- 19die Vielfalt auditiver und audiovisueller Medien zum Erlernen der Fremdsprache sowie zur Aneignung soziokulturellen Wissens zunehmend selbstständig nutzen
- 20eigene Mediennutzung reflektieren Soziokulturelles Orientierungswissen
Textund Medienkompetenz
31 Kompetenzen
- 1verschiedene Textsorten (z. B. Lebenslauf, Bewerbungen) für das Produzieren eigener Texte nutzen
- 2Gestaltungsmerkmale mündlicher und schriftlicher kontinuierlicher und diskontinuierlicher sowie hybrider Texte (z. B. Diagramme, Werbung) erkennen und deren Struktur nachvollziehen
- 3Medien gezielt und zunehmend selbstständig zur Suche und Beschaffung von Informationen und zur Interaktion in der Fremdsprache nutzen
- 4literarische Texte: short stories, kurze Theaterstücke oder Auszüge aus längeren Theaterstücken, kurze Romane oder Romanauszüge, Sketche, Hörspiele
- 5sprachlich und inhaltlich zunehmend komplexe Texte unter Einbeziehung soziokulturellen Orientierungswissens verstehen
- 6Sachund Gebrauchstexte: populärwissenschaftliche Texte, Berichte, Stellungnahmen, Diagramme, Skizzen, Grafiken, Anzeige/Werbung
- 7digitale Medien zur Präsentation von Ergebnissen des Arbeitsprozesses zielführend nutzen
- 8Filmund Videosequenzen
- 9digitale und analoge Projekte, Präsentationen und Simulationen zunehmend selbstständig kollaborativ planen, gestalten und veröffentlichen
- 10digitale Medien und mobile Endgeräte zur Interaktion in der Fremdsprache zielgerichtet und situationsgerecht auswählen und nutzen
- 11formelle Anschreiben (u. a. Bewerbung, Anfragen)
- 12Lebenslauf
- 13Möglichkeiten hybrider Texte selbstständig nutzen
- 14fremdsprachige Online-Bewerbungen simulieren
- 15(Online-)Bewerbungen
- 16formelle E-Mails und Briefe
- 17mithilfe digitaler Anwendungen Feedback geben
- 18analoge und digitale Quellen exakt angeben
- 19argumentative Texte (pro und contra)
- 20essays
- 21Urheberund Nutzungsrechte (Lizenzen) bei eigenen und fremden Werken berücksichtigen
- 22Persönlichkeitsrechte beachten
- 23Zusammenfassungen
- 24Leserkommentare
- 25Risiken und Gefahren in digitalen Umgebungen selbstständig erkennen
- 26Online-Formulare
- 27eine kritische Haltung gegenüber Informationen der realen und der virtuellen Welt einnehmen
- 28auftretende Probleme im Umgang mit digitalen Werkzeugen und Medien weitgehend selbstständig lösen
- 29Mediennutzung sowie eigenes Handeln in sozialen Netzwerken reflektieren und anpassen
- 30die Qualität von digitalen Medien und Quellen zunehmend selbstständig bewerten sowie dahinterliegende Strategien und Absichten zunehmend selbstständig erkennen
- 31die Qualität von digitalen Übersetzungswerkzeugen einschätzen
Sprachbewusstheit
6 Kompetenzen
- 1Sprachgebrauch den unterschiedlichen alltäglichen Situationen anpassen
- 2Sprachhandeln im Wesentlichen bedarfsgerecht planen
- 3Techniken des Vermittelns zwischen zwei Sprachen, auch im digitalen Raum, adressatengerecht und situationsadäquat einsetzen
- 4die Lernarbeit zunehmend eigenständig organisieren und die Zeit einteilen
- 5Sprache kontrastiv und komparativ betrachten
- 6Varianten und Normabweichungen erkennen
Sprachlernkompetenz
14 Kompetenzen
- 1Techniken zur Erschließung von Lexik und Texten zunehmend selbstständig und sicher anwenden
- 2ansatzweise mit dem einsprachigen Wörterbuch umgehen
- 3Techniken des Notierens auch unter Verwendung geeigneter digitaler Bearbeitungswerkzeuge zunehmend selbstständig nutzen
- 4zunehmend Sicherheit im Umgang (Produktion und Rezeption) mit verschiedenen Textsorten erlangen
- 5in Ansätzen erste Gestaltungselemente literarischer Texte deuten
- 6den Schreibprozess zunehmend selbstständig organisieren
- 7Fehler korrigieren
- 8Erkenntnisse aus der Fehlerkorrektur für den eigenen Lernprozess nutzen
- 9über Techniken zur Aufrechterhaltung einer Kommunikation verfügen
- 10zunehmend selbstständig analoge und digitale Hilfsmittel (z. B. Nachschlagewerke, multimediale Lernmittel, Lernplattformen) und deren Möglichkeiten zum Nachschlagen und Lernen finden, nutzen und bewerten
- 11effektive digitale Lernmöglichkeiten finden, nutzen und bewerten
- 12den eigenen Lernfortschritt ggf. mit digitalen Werkzeugen beschreiben und dokumentieren
- 13digitale Lernangebote und Kommunikationsplattformen zunehmend selbstständig nutzen und bewerten
- 14den eigenen sprachlichen Lernfortschritt beschreiben und dokumentieren
Jahrgangsstufe 10
Funktionale kommunikative Kompetenz
3 Kompetenzen
- 1komplexe Äußerungen in authentischen Hörsituationen auch mit häufig gebrauchten sozialen und regionalen Sprachvarianten verstehen
- 2die Hauptgedanken von längeren und komplexeren Gesprächen, von Vorträgen, Hörtexten, Radiosendungen oder Filmen bzw. Filmsequenzen verstehen, die nicht immer dem Erfahrungsumfeld entsprechen, sowie Einzelinformationen entnehmen, wenn in normalem Sprechtempo artikuliert wird und komplexe Satzstrukturen verwendet werden
- 3Hörund Hörsehtexten zu Themen des persönlichen und fachlichen Interesses explizite und implizite Informationen entnehmen, diese einordnen und deren Wirkung beschreiben
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
18 Kompetenzen
- 1Englisch als lingua franca
- 2Landesteile, ausgewählte Städte und landschaftliche Besonderheiten eines weiteren ausgewählten englischsprachigen Landes (z. B. Irland oder Länder des Commonwealth wie Australien, Kanada, Südafrika oder Indien)
- 3Auseinandersetzung mit der Jugendkultur in einem weiteren ausgewählten englischsprachigen Land
- 4sich auf Einzeloder Gruppenaufenthalte im englischsprachigen Ausland vorbereiten
- 5Zusammenleben in der multikulturellen, friedlichen und inklusiven Gemeinschaft
- 6Traditionen, Sitten und Bräuche der Menschen in diesem ausgewählten Land
- 7mit Angehörigen anderer Kulturen so umgehen, dass interkulturelle Missverständnisse oder Konfliktsituationen durch gegenseitiges Verständnis einvernehmlich geklärt werden
- 8Aufgeschlossenheit und Respekt gegenüber Menschen anderer Kulturen, unterschiedlichen Geschlechts und Alters entwickeln
- 9Auseinandersetzung mit englischsprachiger Literatur sowie mit Filmen und Printmedien
- 10über sprachliche Strategien zur Lösung von Problemen verfügen
- 11Auswirkung der Digitalisierung auf verschiedene Lebensbereiche (Berufsund Arbeitswelt, Freizeitgestaltung und Lernen)
- 12Diskussionen mit Teilnehmern unterschiedlicher ethnischer Herkunft führen
- 13mit sprachlichen und gesellschaftlichen Tabus umgehen
- 14Ursachen und Auswirkungen des Klimawandels und des Biodiversitätsverlustes erkennen, anhand von aktuellen Beispielen bewerten
- 15Handlungsmöglichkeiten zur nachhaltigen Gestaltung der Einen Welt erkennen und bewerten
- 16Solidarität zeigen und Mitverantwortung für einen nachhaltigen globalen Wandel übernehmen
- 17Vielfalt der Medien in den Zielsprachenländern sowie ihren Einfluss (z. B. auf die Jugendkultur) kennen und vergleichen
- 18die eigene Mediennutzung kritisch bewerten und mit der Mediennutzung Gleichaltriger in den Zielsprachenländern vergleichen Soziokulturelles Orientierungswissen
Textund Medienkompetenz
6 Kompetenzen
- 1literarische Texte, Biografien
- 2verschiedene Textsorten (z. B. Erzählung, Kommentar) erschließen und für das Produzieren eigener Texte nutzen
- 3längere kontinuierliche und diskontinuierliche sowie hybride Texte (z. B. Erzählung, Karikatur) nach inhaltlichen und textsortenspezifischen Aspekten analysieren und ansatzweise deuten
- 4zunehmend komplexe literarische und nicht-literarische authentische Texte in ihrem soziokulturellen Kontext verstehen, Informationen entnehmen und diese (z. B. in Meinungsäußerungen oder argumentativen Texten) verarbeiten
- 5Liedtexte
- 6Sachund Gebrauchstexte: Artikel aus Tageszeitungen und Zeitschriften mit kulturellen, sozialen, wissenschaftlichen und
Sprachbewusstheit
7 Kompetenzen
- 1Sprachgebrauch an die Kommunikationssituation anpassen
- 2Sprachhandeln bedarfsgerecht planen
- 3Kommunikationsprobleme weitgehend selbstständig beheben
- 4Techniken des Vermittelns in zweisprachigen Situationen reflektieren
- 5sprachliche Regelmäßigkeiten, Normabweichungen und Varianten erkennen und beschreiben
- 6grundlegende Beziehungen zwischen Sprachund Kulturphänomenen erkennen und beschreiben
- 7Sprache als Mittel zur Beeinflussung und Überzeugung erkennen (critical language awareness)
Sprachlernkompetenz
19 Kompetenzen
- 1Techniken zur Erschließung von Lexik und Texten weitgehend selbstständig und sicher anwenden
- 2das einsprachige und zweisprachige Wörterbuch sowie geeignete Nachschlagewerke (z. B. zur Grammatik) als Hilfsmittel nutzen
- 3Informationen aus unterschiedlichen Quellen vergleichen und bearbeiten
- 4unterschiedliche Textsorten sicher unterscheiden und produzieren
- 5Techniken des Notierens auch unter Verwendung geeigneter digitaler Bearbeitungswerkzeuge weitgehend selbstständig nutzen
- 6grundlegende Kategorien der Textanalyse und Interpretation kennen
- 7Texte in ihren aktuellen und historischen Zusammenhang einbetten
- 8gesellschaftliche und kulturelle Bezüge der Texte in die Interpretation einbeziehen
- 9Fachbegriffe der Textanalyse sicher anwenden
- 10zunehmend selbstständig den Schreibprozess organisieren
- 11mithilfe von Stichworten und Gliederungen Texte mündlich vortragen und schriftlich verfassen
- 12die Phasen des Schreibprozesses (Entwerfen, Schreiben, Überarbeiten) selbstständig durchführen
- 13Fehler korrigieren
- 14Erkenntnisse aus der Fehlerkorrektur für den eigenen Lernprozess nutzen
- 15Techniken zur Aufrechterhaltung und Fortführung von Kommunikation anwenden
- 16über Verfahren und Strategien zur Erweiterung der kommunikativen Sprachkompetenz verfügen
- 17weitgehend selbstständig analoge und digitale Hilfsmittel (z. B. Nachschlagewerke, multimediale Lernmittel, Lernplattformen) und deren Möglichkeiten zum Nachschlagen und Lernen finden, bewerten und nutzen
- 18digitale Lernangebote und Kommunikationsplattformen nutzen und bewerten
- 19den eigenen sprachlichen Lernfortschritt beschreiben und dokumentieren
Jahrgangsstufen 11–12
Funktionale kommunikative Kompetenz (Grundlegendes Anforderungsniveau)
25 Kompetenzen
- 1Texte zu einem breiten Spektrum von Themen des fachlichen und persönlichen Interesses adressatengerecht und textsorten-spezifisch verfassen
- 2authentische Texte auch zu abstrakteren Themen verstehen
- 3Hauptaussagen oder Einzelinformationen aus authentischen Hörund thematische Zusammenhänge einordnen
- 4Schreibprozesse selbstständig planen, umsetzen und reflektieren
- 5den wesentlichen Inhalt und Detailinformationen aus komplexen Texten entnehmen
- 6Hörund Hörsehverstehenstexte global verstehen
- 7einem Hörund Hörsehverstehenstext die Hauptaussagen oder Einzelinformationen entsprechend der Hörbzw. Hörsehabsicht entnehmen
- 8Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten erschließen
- 9Texte und Textteile mit Bezug auf ein spezifisches Leseziel auswählen
- 10Stimmungen und Einstellungen der Sprechenden erfassen
- 11gehörte und gesehene Informationen aufeinander beziehen und in ihrem kulturellen Zusammenhang verstehen
- 12Intention des Autors erfassen
- 13Absicht und Wirkung von Texten in deren zielkulturellen Zusammenhängen erkennen An Gesprächen und Diskussionen teilnehmen
- 14textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren
- 15in Abhängigkeit von der jeweiligen Hör-/Hörseh-Absicht Rezeptionsstrategien anwenden
- 16sich weitgehend flüssig, sprachlich korrekt, adressatengerecht sowie situationsangemessen an Gesprächen und Diskussionen beteiligen und dabei einen eigenen Standpunkt vertreten, auch wenn abstrakte und in einzelnen Fällen weniger vertraute Themen behandelt werden
- 17zu aktuell bedeutsamen Vorgängen Stellung beziehen, die sich auf ein breites Spektrum von alltäglichen Themen konzentrieren
- 18angemessene Strategien zur Lösung von Verständnisproblemen einsetzen
- 19auf Aussagen anderer Sprecher und Gesprächspartner eingehen und verbale und nicht-verbale Gesprächskonventionen situationsangemessen nutzen
- 20angemessene kommunikative Strategien bewusst einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen umzugehen monologisches Sprechen
- 21klare und detaillierte Darstellungen geben und abhängig von der Kommunikationsabsicht einen eigenen Standpunkt vertreten und erläutern
- 22nicht-literarische und literarische, auch mediale Textvorlagen sprachlich angemessen und kohärent vorstellen
- 23Sachverhalte bezogen auf ein breites Spektrum von allgemeinen Themen fachlichen und persönlichen Interesses strukturiert darstellen und ggf. kommentieren
- 24eigene mündliche Textproduktionen planen, adressatengerecht vortragen und dabei geeignete Vortragsund Präsentationsstrategien nutzen
- 25eine Präsentation klar strukturiert und flüssig vortragen und auf Nachfragen zum Thema eingehen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz (Grundlegendes Anforderungsniveau)
13 Kompetenzen
- 1Orientierungswissen über die Zielkulturen in vielfältigen Situationen anwenden
- 2fremdsprachige Texte und Diskurse in ihrer fremdkulturellen Dimension erfassen, deuten und bewerten
- 3fremde und eigene Werte, Haltungen und Einstellungen im Hinblick auf international gültige Konventionen (z. B. Menschenoder Bürgerrechte) einordnen
- 4Werte, Haltungen und Einstellungen der zielsprachigen Kommunikationspartner erkennen und unter Berücksichtigung des fremdkulturellen Hintergrundes einordnen
- 5Wahrnehmungen und (Vor-)Urteile erkennen, hinterfragen, relativieren und ggf. revidieren
- 6Perspektivenwechsel vollziehen sowie verschiedene Perspektiven vergleichen und abwägen
- 7Wissen über Kommunikation anwenden und fremdsprachige Konventionen beachten, um u. a. Distanz oder Nähe zu signalisieren
- 8strategisches Wissen nutzen, um Missverständnisse und sprachlich-kulturell bedingte Konfliktsituationen zu erkennen und zu klären
- 9sich auf interkulturelle Kommunikationssituationen einlassen und eigenes sprachliches Verhalten in seiner Wirkung reflektieren und bewerten
- 10in interkulturell herausfordernden Situationen reflektiert agieren, indem sprachlich und kulturell Fremdes auf den jeweiligen Hintergrund bezogen wird und eine konstruktiv-kritische Auseinandersetzung erfolgt
- 11Aufgeschlossenheit und Respekt gegenüber Menschen anderer Kulturen, unterschiedlichen Geschlechts und Alters entwickeln
- 12Handlungsmöglichkeiten zur nachhaltigen Gestaltung der Einen Welt erkennen und bewerten
- 13die eigene Mediennutzung analysieren und bewerten und mit der Gleichaltriger in den Zielsprachenländern vergleichen
Sprachbewusstheit (Grundlegendes Anforderungsniveau)
7 Kompetenzen
- 1aufgrund von Einsichten in die Erfordernisse einer kommunikativen Situation den eigenen Sprachgebrauch steuern
- 2sprachliche Kommunikationsprobleme erkennen, Möglichkeiten ihrer Lösung abwägen (Kompensationsstrategien) und Lösungen anwenden
- 3über Sprache gesteuerte Beeinflussungsstrategien erkennen, beschreiben und bewerten
- 4grundlegende Ausprägungen des fremdsprachigen Systems an Beispielen erkennen und benennen, Hypothesen im Bereich sprachlicher Regelmäßigkeiten formulieren und Ausdrucksvarianten einschätzen
- 5Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen Sprachen erkennen und reflektieren
- 6wichtige Beziehungen zwischen Sprachund Kulturphänomenen an Beispielen belegen und reflektieren
- 7regionale, soziale und kulturell geprägte Varietäten erkennen
Sprachlernkompetenz (Grundlegendes Anforderungsniveau)
7 Kompetenzen
- 1Begegnungen in der Fremdsprache für das eigene Sprachenlernen nutzen
- 2Techniken des Notierens auch unter Verwendung geeigneter digitaler Bearbeitungswerkzeuge selbstständig und gezielt nutzen
- 3eigene rezeptive und produktive Kompetenzen prüfen und gezielt selbstständig erweitern
- 4durch Erproben sprachlicher Mittel und kommunikativer sowie interkultureller Strategien die eigene sprachliche Kompetenz festigen und erweitern
- 5die an anderen Sprachen erworbenen Kompetenzen nutzen
- 6selbstständig analoge und digitale Hilfsmittel (z. B. Nachschlagewerke, multimediale Lernmittel, Lernplattformen) und deren Möglichkeiten zum Nachschlagen und Lernen finden, bewerten und nutzen
- 7das Niveau der eigenen Sprachbeherrschung einschätzen, durch Selbstevaluation in Grundzügen dokumentieren und die Ergebnisse für die Planung des weiteren Fremdsprachenlernens nutzen
Funktionale kommunikative Kompetenz (Erhöhtes Anforderungsniveau)
15 Kompetenzen
- 1authentische Texte auch zu abstrakteren Themen verstehen
- 2Hauptaussagen oder Einzelinformationen aus authentischen Hörund thematische Zusammenhänge einordnen
- 3den wesentlichen Inhalt und Detailinformationen aus komplexen Texten entnehmen
- 4Hörund Hörsehverstehenstexte global verstehen, auch wenn schnell gesprochen oder nicht die Standardsprache verwendet wird
- 5einem Hörund Hörsehverstehenstext die Hauptaussagen oder Einzelinformationen entsprechend der Hörbzw. Hörsehabsicht entnehmen, auch wenn Hintergrundgeräusche oder die Art der Wiedergabe das Verstehen beeinflussen
- 6selbstständig komplexe Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten auch zu wenig vertrauten Themen erschließen
- 7Texte und Textteile mit Bezug auf ein spezifisches Leseziel auswählen
- 8komplexe und vielschichtige Hörund Hörsehverstehenstexte erschließen, auch wenn die Thematik vielschichtig ist, nicht dem Erfahrungsschatz entspricht sowie unbekanntes, nicht immer erschließbares Vokabular verwendet wird
- 9implizite Informationen erkennen, einordnen und deren Wirkung interpretieren
- 10Intention des Autors erfassen und bewerten
- 11Wirkung von Texten in deren zielkulturellen Zusammenhängen
- 12implizite Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprechenden erfassen
- 13textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren
- 14in Abhängigkeit von der jeweiligen Hörbzw. Hörsehabsicht Rezeptionsstrategien anwenden
- 15angemessene Strategien zur Lösung von Verständnisproblemen einsetzen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz (Erhöhtes Anforderungsniveau)
13 Kompetenzen
- 1Orientierungswissen über die Zielkulturen in vielfältigen Situationen anwenden
- 2fremdsprachige Texte und Diskurse in ihrer fremdkulturellen Dimension erfassen, deuten und bewerten
- 3fremde und eigene Werte, Haltungen und Einstellungen im Hinblick auf international gültige Konventionen (z. B. Menschenoder Bürgerrechte) einordnen
- 4Werte, Haltungen und Einstellungen der zielsprachigen Kommunikationspartner erkennen und unter Berücksichtigung des fremdkulturellen Hintergrundes einordnen
- 5Wahrnehmungen und (Vor-)Urteile erkennen, hinterfragen, relativieren und ggf. revidieren
- 6Perspektivenwechsel vollziehen sowie verschiedene Perspektiven vergleichen und abwägen
- 7Wissen über Kommunikation anwenden und fremdsprachige Konventionen beachten, um u. a. Distanz oder Nähe zu signalisieren
- 8strategisches Wissen nutzen, um Missverständnisse und sprachlich-kulturell bedingte Konfliktsituationen zu erkennen und zu klären
- 9sich auf interkulturelle Kommunikationssituationen einlassen und eigenes sprachliches Verhalten in seiner Wirkung reflektieren und bewerten
- 10in interkulturell herausfordernden Situationen reflektiert agieren, indem sprachlich und kulturell Fremdes auf den jeweiligen Hintergrund bezogen wird und eine konstruktiv-kritische Auseinandersetzung erfolgt
- 11Aufgeschlossenheit und Respekt gegenüber Menschen anderer Kulturen, unterschiedlichen Geschlechts und Alters entwickeln
- 12Handlungsmöglichkeiten zur nachhaltigen Gestaltung der Einen Welt erkennen und bewerten
- 13die eigene Mediennutzung analysieren und bewerten und mit der Gleichaltriger in den Zielsprachenländern vergleichen
Sprachbewusstheit (Erhöhtes Anforderungsniveau)
10 Kompetenzen
- 1die Erfordernisse einer kommunikativen Situation (u. a. bezogen auf Medium, Adressatenbezug, Absicht, Stil, Register) reflektieren und in ihrem Sprachhandeln berücksichtigen
- 2sprachliche Kommunikationsprobleme erkennen, Möglichkeiten ihrer Lösung abwägen (Kompensationsstrategien) und Lösungen anwenden
- 3über Sprache gesteuerte Beeinflussungsstrategien erkennen, beschreiben und bewerten
- 4grundlegende Ausprägungen des fremdsprachigen Systems an Beispielen erkennen und benennen, Hypothesen im Bereich sprachlicher Regelmäßigkeiten formulieren und Ausdrucksvarianten einschätzen
- 5aufgrund ihrer Einsichten in die Elemente, Regelmäßigkeiten und Ausdrucksvarianten der Fremdsprache den eigenen Sprachgebrauch steuern
- 6Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen Sprachen erkennen und reflektieren
- 7wichtige Beziehungen zwischen Sprachund Kulturphänomenen an Beispielen belegen und reflektieren
- 8regionale, soziale und kulturell geprägte Varietäten erkennen
- 9Varietäten des Sprachgebrauchs sprachvergleichend einordnen
- 10den Einfluss von Medien auf das gesellschaftliche wie auch politische Leben reflektieren und eine kritische Haltung dazu aufbauen
Sprachlernkompetenz (Erhöhtes Anforderungsniveau)
7 Kompetenzen
- 1Begegnungen in der Fremdsprache für das eigene Sprachenlernen nutzen
- 2Techniken des Notierens auch unter Verwendung geeigneter digitaler Bearbeitungswerkzeuge selbstständig und gezielt nutzen
- 3eigene rezeptive und produktive Kompetenzen prüfen und gezielt selbstständig erweitern
- 4durch planvolles Erproben sprachlicher Mittel und kommunikativer sowie interkultureller Strategien die eigene Sprachund Sprachhandlungskompetenz festigen und erweitern
- 5die an anderen Sprachen erworbenen Kompetenzen nutzen
- 6selbstständig analoge und digitale Hilfsmittel (z. B. Nachschlagewerke, multimediale Lernmittel, Lernplattformen) und deren Möglichkeiten zum Nachschlagen und Lernen finden, kritisch bewerten und an die persönlichen Bedürfnisse angepasst nutzen
- 7das Niveau der eigenen Sprachbeherrschung einschätzen und selbstkritisch bewerten, durch Selbstevaluation angemessen dokumentieren und die Ergebnisse für die Planung des weiteren Sprachenlernens verwenden
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Häufige Fragen
Lehrplan Englisch – Gymnasium Sachsen-Anhalt
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Englisch für Gymnasium in Sachsen-Anhalt?+
Der Lehrplan Englisch am Gymnasium in Sachsen-Anhalt umfasst 331 Kompetenzen, gegliedert in 30 Lernbereiche über 5 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Englisch am Gymnasium in Sachsen-Anhalt ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Funktionale kommunikative Kompetenz, Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Textund Medienkompetenz, Sprachbewusstheit, Sprachlernkompetenz, Funktionale kommunikative Kompetenz, Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Textund Medienkompetenz und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Englisch passend zum Lehrplan?+
Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Ist dieser Lehrplan Englisch aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Englisch am Gymnasium in Sachsen-Anhalt.