Lehrplan Englisch – Gymnasium Hessen

84 Kompetenzen54 Lernbereiche7 Jahrgangsstufen

Der komplette Lehrplan Englisch für Gymnasium in Hessen — nach Jahrgangsstufen und Lernbereichen geordnet. Und mit Didoria erstellst du dazu in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde.

Aufbau

Lernbereiche nach Jahrgangsstufe

Jahrgangsstufe 54 Lernbereiche
  • Kommunikative Fertigkeiten
  • Inhalte
  • Sprachliche Kenntnisse
  • Methoden und Lerntechniken
Jahrgangsstufe 64 Lernbereiche
  • Kommunikative Fertigkeiten
  • Inhalte
  • Sprachliche Kenntnisse
  • Methoden und Lerntechniken
Jahrgangsstufe 74 Lernbereiche
  • Kommunikative Fertigkeiten
  • Inhalte
  • Sprachliche Kenntnisse
  • Methoden und Lerntechniken
Jahrgangsstufe 84 Lernbereiche
  • Kommunikative Fertigkeiten
  • Inhalte
  • Sprachliche Kenntnisse
  • Methoden und Lerntechniken
Jahrgangsstufe 94 Lernbereiche
  • Kommunikative Fertigkeiten
  • Inhalte
  • Sprachliche Kenntnisse
  • Methoden und Lerntechniken
Jahrgangsstufe 117 Lernbereiche
  • [E1/E2 Coming of age (Erwachsen werden)] E.4 Youth culture in English-speaking countries (Jugendkultur in englischsprachigen
  • [E1/E2 Coming of age (Erwachsen werden)] E.5 Role models (Vorbilder)
  • [E1/E2 Coming of age (Erwachsen werden)] E.1 Growing up (Heranwachsen)
  • [E1/E2 Coming of age (Erwachsen werden)] E.2 Making a difference (Die Welt verändern)
  • [E1/E2 Coming of age (Erwachsen werden)] E.3 The Blue Planet (Der blaue Planet)
  • [E1/E2 Coming of age (Erwachsen werden)] E.4 Youth culture in English-speaking countries (Jugendkultur in englischsprachigen Ländern)
  • [E1/E2 Coming of age (Erwachsen werden)] E.5 Role models (Vorbilder)
Jahrgangsstufen 12–1327 Lernbereiche
  • F: Funktionale kommunikative Kompetenz
  • I: Interkulturelle kommunikative Kompetenz
  • T: Text- und Medienkompetenz
  • [Q1 Ideals and realities (Ideal und Wirklichkeit)] Q1.5 The USA and the world (Die USA und die Welt)
  • [Q2 The encounter of cultures (Das Zusammentreffen der Kulturen)] Q2.1 Great Britain – past and present: The character of a nation (Großbritannien
  • [Q2 The encounter of cultures (Das Zusammentreffen der Kulturen)] Q2.3 The English-speaking world (Die englischsprachige Welt)
  • [Q3 Challenges of our time (Herausforderungen unserer Zeit)] Q3.1 Human dilemmas in fiction and real life (Menschliche Dilemmata in Fiktion und
  • [Q3 Challenges of our time (Herausforderungen unserer Zeit)] Q3.5 Globalization (Globalisierung)
  • [Q4 New perspectives (Neue Perspektiven)] Q4.5 Challenges, opportunities and choices (Herausforderungen, Möglichkeiten und Entscheidungen)
  • [Q1 Ideals and realities (Ideal und Wirklichkeit)] Q1.1 The USA – the formation of a nation (Die USA – die Entstehung einer Nation)
  • [Q1 Ideals and realities (Ideal und Wirklichkeit)] Q1.2 Living in the American society (Leben in der amerikanischen Gesellschaft)
  • [Q1 Ideals and realities (Ideal und Wirklichkeit)] Q1.3 Manifestation of individualism (Erscheinungsformen des Individualismus)
  • [Q1 Ideals and realities (Ideal und Wirklichkeit)] Q1.4 Conformity and rebellion (Anpassung und Auflehnung)
  • [Q1 Ideals and realities (Ideal und Wirklichkeit)] Q1.5 The USA and the world (Die USA und die Welt)
  • [Q2 The encounter of cultures (Das Zusammentreffen der Kulturen)] Q2.1 Great Britain – past and present: the character of a nation (Großbritannien
  • [Q2 The encounter of cultures (Das Zusammentreffen der Kulturen)] Q2.2 Ethnic diversity (Ethnische Vielfalt)
  • [Q2 The encounter of cultures (Das Zusammentreffen der Kulturen)] Q2.3 The English-speaking world (Die englischsprachige Welt)
  • [Q3 Challenges of our time (Herausforderungen unserer Zeit)] Q3.1 Human dilemmas in fiction and real life (Menschliche Dilemmata in Fiktion und
  • [Q3 Challenges of our time (Herausforderungen unserer Zeit)] Q3.2 Modelling the future (Die Zukunft gestalten)
  • [Q3 Challenges of our time (Herausforderungen unserer Zeit)] Q3.3 Gender issues (Geschlechterfragen)
  • [Q3 Challenges of our time (Herausforderungen unserer Zeit)] Q3.4 Nature and the environment (Natur und Umwelt)
  • [Q3 Challenges of our time (Herausforderungen unserer Zeit)] Q3.5 Globalization (Globalisierung)
  • [Q4 New perspectives (Neue Perspektiven)] Q4.1 The world of work (Die Arbeitswelt)
  • [Q4 New perspectives (Neue Perspektiven)] Q4.2 The media (Die Medien)
  • [Q4 New perspectives (Neue Perspektiven)] Q4.3 Utopia and dystopia (Utopie und Dystopie)
  • [Q4 New perspectives (Neue Perspektiven)] Q4.4 English – language, communication and beyond (Englisch – Sprache, Kommunikation und darüber hinaus)
  • [Q4 New perspectives (Neue Perspektiven)] Q4.5 Challenges, opportunities and choices (Herausforderungen, Möglichkeiten und

Kompetenzen im Detail

Was Schüler:innen können sollen

Jahrgangsstufen 12–13

F: Funktionale kommunikative Kompetenz
63 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F1: einem Hör- bzw. Hörsehtext die Hauptaussagen oder Einzelinformationen entsprechend der Hör- bzw. Hörseh-Absicht entnehmen
  • 2[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F2: textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren
  • 3[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F3: in Abhängigkeit von der jeweiligen Hör-/Hörseh-Absicht Rezeptionsstrategien anwenden
  • 4[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F4: angemessene Strategien zur Lösung von Verständnisproblemen einsetzen
  • 5[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F5: Stimmungen und Einstellungen der Sprechenden erfassen
  • 6[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F6: gehörte und gesehene Informationen aufeinander beziehen und in ihrem kulturellen Zusammenhang verstehen.
  • 7[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F7: komplexe Hör- und Hörsehtexte auch zu wenig vertrauten Themen erschließen
  • 8[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F8: implizite Informationen erkennen und einordnen und deren Wirkung interpretieren
  • 9[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F9: implizite Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprechenden erfassen
  • 10[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F10: Hör- und Hörsehtexte verstehen, auch wenn schnell gesprochen oder nicht Standardsprache verwendet wird
  • 11[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F11: einem Hör- bzw. Hörsehtext die Hauptaussagen oder Einzelinformationen entsprechend der Hör- bzw. Hörseh-Absicht entnehmen, auch wenn Hintergrundgeräusche oder die Art der Wiedergabe das Verstehen beeinflussen. 6 wörtliche Übernahme der Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 18.10.2012, Kap. 2, S. 13 ff.)
  • 12[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F12: Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten erschließen
  • 13[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F13: explizite und implizite Aussagen von Texten sowie deren Wirkungspotenzial erkennen und einschätzen
  • 14[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F14: Texte und Textteile mit Bezug auf ein spezifisches Leseziel auswählen
  • 15[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F15: der Leseabsicht entsprechende Rezeptionsstrategien selbstständig anwenden
  • 16[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F16: die Hauptaussagen und deren unterstützende sprachliche und / oder inhaltliche Einzelinformationen erfassen
  • 17[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F17: die inhaltliche Struktur eines Textes nachvollziehen und Gestaltungsmerkmale in ihrer Wirkung erfassen
  • 18[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F18: die Absicht und Wirkung von Texten in deren zielkulturellen Zusammenhängen erkennen
  • 19[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F19: mehrfach kodierte Texte und Textteile, z. B. in Werbeanzeigen, Plakaten, Flugblättern, aufeinander beziehen und in ihrer Einzel- und Gesamtaussage erkennen, analysieren und bewerten.
  • 20[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F20: selbstständig komplexe Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten auch zu wenig vertrauten Themen erschließen
  • 21[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F21: die inhaltliche Struktur von komplexen Texten erkennen und dabei Gestaltungsmerkmale in ihrer Funktion und Wirkung analysieren
  • 22[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F22: die Wirkung von Texten in deren zielkulturellen Zusammenhängen analysieren. Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
  • 23[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F23: ein adressatengerechtes und situationsangemessenes Gespräch in der Fremdsprache führen
  • 24[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F24: verbale und nicht-verbale Gesprächskonventionen situationsangemessen anwenden, um z. B. ein Gespräch oder eine Diskussion zu eröffnen, auf Aussagen anderer Sprecher einzugehen, sich auf Gesprächspartner einzustellen und ein Gespräch zu beenden
  • 25[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F25: angemessene kommunikative Strategien bewusst einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen umzugehen
  • 26[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F26: sich zu vertrauten Themen aktiv an Diskussionen beteiligen sowie eigene Positionen vertreten
  • 27[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F27: in informellen und formellen Situationen persönliche Meinungen unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen ausdrücken und begründen
  • 28[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F28: zu aktuell bedeutsamen Sachverhalten in Gesprächen oder Diskussionen Stellung nehmen.
  • 29[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F29: sich an Diskussionen zu weniger vertrauten Themen aktiv beteiligen, auf differenzierte Äußerungen anderer angemessen reagieren sowie eigene Positionen vertreten
  • 30[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F30: ein adressatengerechtes und situationsangemessenes Gespräch in der Fremdsprache führen und sich dabei spontan und weitgehend flüssig äußern
  • 31[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F31: zu aktuellen wie generell bedeutsamen Sachverhalten Stellung nehmen und in Diskussionen ggf. verschiedene Positionen sprachlich differenziert formulieren. Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen
  • 32[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F32: Sachverhalte bezogen auf ein breites Spektrum von Vorgängen des Alltags sowie Themen fachlichen und persönlichen Interesses strukturiert darstellen und ggf. kommentieren
  • 33[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F33: für Meinungen, Pläne oder Handlungen klare Begründungen bzw. Erläuterungen geben
  • 34[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F34: nicht-literarische und literarische, auch mediale Textvorlagen sprachlich angemessen und kohärent vorstellen
  • 35[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F35: im Kontext komplexer Aufgabenstellungen eigene mündliche Textproduktionen, z. B. Vorträge, Reden, Teile von Reportagen und Kommentare, planen, adressatengerecht vortragen und dabei geeignete Vortrags- und Präsentationsstrategien nutzen.
  • 36[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F36: Sachverhalte bezogen auf ein breites Spektrum von anspruchsvollen Themen fachlichen, persönlichen und kulturellen Interesses strukturiert darstellen und kommentieren
  • 37[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F37: komplexe nicht-literarische und literarische, auch mediale Textvorlagen sprachlich angemessen und kohärent vorstellen und dabei wesentliche Punkte und relevante unterstützende Details hervorheben
  • 38[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F38: eine Präsentation klar strukturiert und flüssig vortragen, ggf. spontan vom vorbereiteten Text abweichen und auf Nachfragen zum Thema eingehen.
  • 39[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F39: Schreibprozesse selbstständig planen, umsetzen und reflektieren
  • 40[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F40: Texte in formeller oder persönlich-informeller Sprache verfassen und dabei wesentliche Konventionen der jeweiligen Textsorten beachten
  • 41[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F41: Informationen strukturiert und kohärent vermitteln
  • 42[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F42: sich argumentativ mit unterschiedlichen Positionen auseinandersetzen
  • 43[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F43: Texte zu literarischen und nicht-literarischen Textvorlagen verfassen
  • 44[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F44: eigene kreative Texte verfassen, ggf. in Anbindung an eine Textvorlage
  • 45[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F45: Textsorten zielorientiert in eigenen Textproduktionen situationsangemessen verwenden
  • 46[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F46: diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben.
  • 47[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F47: aus einem breiten Spektrum eine Textsorte auswählen, in eigenen Textproduktionen situationsangemessen und adressatengerecht umsetzen und dabei die Konventionen der jeweiligen Textsorte beachten
  • 48[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F48: bei der Textgestaltung funktionale Gesichtspunkte, z. B. Leserlenkung und Fokussierung, beachten
  • 49[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F49: literarische und nicht-literarische Textvorlagen transformieren, z. B. einen historischen Text in einen modernen Text umwandeln, einen Text mit fachsprachlichen Elementen für eine andere Zielgruppe adaptieren.
  • 50[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F50: Informationen adressatengerecht und situationsangemessen in der jeweils anderen Sprache zusammenfassend wiedergeben
  • 51[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F51: interkulturelle Kompetenz und entsprechende kommunikative Strategien einsetzen, um adressatenrelevante Inhalte und Absichten in der jeweils anderen Sprache zu vermitteln
  • 52[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F52: bei der Vermittlung von Informationen gegebenenfalls auf Nachfragen eingehen
  • 53[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F53: Inhalte unter Nutzung von Hilfsmitteln, wie z. B. Wörterbuch, durch Kompensationsstrategien, wie z. B. Paraphrasieren, und gegebenenfalls Nutzung von Gestik und Mimik adressatengerecht und situationsangemessen sinngemäß übertragen.
  • 54[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F54: für das Verstehen erforderliche Erläuterungen hinzufügen
  • 55[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F55: zur Bewältigung der Sprachmittlung kreativ mit den beteiligten Sprachen umgehen. Verfügen über sprachliche Mittel und kommunikative Strategien
  • 56[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F56: einen erweiterten allgemeinen und thematischen Wortschatz sowie einen Funktions- und Interpretationswortschatz nutzen
  • 57[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F57: ihre lexikalischen Bestände kontextorientiert und vernetzt verwenden und dabei auch Wörter und Wendungen aus dem Bereich informeller mündlicher Sprachverwendung einsetzen
  • 58[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F58: ein gefestigtes Repertoire der grundlegenden grammatischen Strukturen für die Realisierung ihrer Sprech- und Schreibabsichten nutzen
  • 59[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F59: ein gefestigtes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster verwenden und dabei eine meist klar verständliche Aussprache und angemessene Intonation zeigen
  • 60[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F60: mit repräsentativen Varietäten der Standardsprache umgehen, wenn klar artikuliert gesprochen wird
  • 61[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F61: ihre erweiterten Kenntnisse zu den Regelmäßigkeiten der Orthografie und Zeichensetzung nutzen und ihren aktiven Wortschatz weitgehend regelkonform verwenden
  • 62[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F62: emotional markierte Sprache identifizieren und einschätzen und auf emotionale Äußerungen angemessen reagieren
  • 63[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F63: (rezeptiv) sich auf repräsentative Varietäten einstellen, auch wenn nicht durchgehend artikuliert gesprochen wird.
I: Interkulturelle kommunikative Kompetenz
10 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] I1: ihr Orientierungswissen über die Zielkulturen in vielfältigen Situationen anwenden: Aspekte der Alltagskultur und Berufswelt, Themen und Probleme junger Erwachsener, gegenwärtige politische und soziale Bedingungen, historische und kulturelle Entwicklungen einschließlich literarischer Aspekte sowie Themen von globaler Bedeutung
  • 2[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] I2: ihr Wissen über Kommunikation anwenden und fremdsprachige Konventionen beachten, u. a. zur Signalisierung von Distanz und Nähe
  • 3[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] I3: ihre Wahrnehmungen und (Vor-)Urteile erkennen, hinterfragen, relativieren und ggf. revidieren
  • 4[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] I4: einen Perspektivenwechsel vollziehen sowie verschiedene Perspektiven vergleichen und abwägen
  • 5[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] I5: Werte, Haltungen und Einstellungen ihrer zielsprachigen Kommunikationspartner erkennen und unter Berücksichtigung des fremdkulturellen Hintergrundes einordnen
  • 6[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] I6: fremdsprachige Texte und Diskurse in ihrer fremdkulturellen Dimension erfassen, deuten und bewerten
  • 7[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] I7: fremde und eigene Werte, Haltungen und Einstellungen im Hinblick auf international gültige Konventionen (z. B. die Menschenrechte) einordnen
  • 8[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] I8: ihr strategisches Wissen nutzen, um Missverständnisse und sprachlich-kulturell bedingte Konfliktsituationen zu erkennen und zu klären
  • 9[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] I9: sich trotz des Wissens um die eigenen begrenzten kommunikativen Mittel auf interkulturelle Kommunikationssituationen einlassen und ihr eigenes sprachliches Verhalten in seiner Wirkung reflektieren und bewerten
  • 10[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] I10: auch in für sie interkulturell herausfordernden Situationen reflektiert agieren, indem sie sprachlich und kulturell Fremdes auf den jeweiligen Hintergrund beziehen und sich konstruktiv-kritisch damit auseinandersetzen.
T: Text- und Medienkompetenz
11 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T1: sprachlich und inhaltlich komplexe, literarische und nicht-literarische Texte verstehen und strukturiert zusammenfassen
  • 2[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T2: mithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie textsortenspezifischen und ggf. stilistisch-rhetorischen Wissens literarische und nicht-literarische Texte aufgabenbezogen analysieren, deuten und die gewonnenen Aussagen am Text belegen
  • 3[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T3: die Wirkung spezifischer Gestaltungsmittel medial vermittelter Texte erkennen und deuten
  • 4[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T4: sich mit den Perspektiven und Handlungsmustern von Akteuren, Charakteren und Figuren auseinandersetzen und ggf. einen Perspektivenwechsel vollziehen
  • 5[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T5: bei der Deutung eine eigene Perspektive herausarbeiten und plausibel dar-stellen
  • 6[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T6: Textvorlagen durch das Verfassen eigener – auch kreativer – Texte erschließen, interpretieren und ggf. weiterführen
  • 7[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T7: ihr Erstverstehen kritisch reflektieren, relativieren und ggf. revidieren
  • 8[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T8: Hilfsmittel zum vertieften sprachlichen, inhaltlichen und textuellen Verstehen und Produzieren von Texten selbstständig verwenden.
  • 9[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] T9: Gestaltungsmittel in ihrer Wirkung erkennen, deuten und bewerten
  • 10[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] T10: die von ihnen vollzogenen Deutungs- und Produktionsprozesse reflektieren und darlegen
  • 11[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] T11: Textvorlagen unter Berücksichtigung von Hintergrundwissen in ihrem historischen und sozialen Kontext interpretieren.
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Häufige Fragen

Lehrplan Englisch – Gymnasium Hessen

Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Englisch für Gymnasium in Hessen?+

Der Lehrplan Englisch am Gymnasium in Hessen umfasst 84 Kompetenzen, gegliedert in 54 Lernbereiche über 7 Jahrgangsstufen.

Welche Lernbereiche deckt Englisch am Gymnasium in Hessen ab?+

Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Kommunikative Fertigkeiten, Inhalte, Sprachliche Kenntnisse, Methoden und Lerntechniken, Kommunikative Fertigkeiten, Inhalte, Sprachliche Kenntnisse, Methoden und Lerntechniken und weitere.

Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Englisch passend zum Lehrplan?+

Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.

Ist dieser Lehrplan Englisch aktuell?+

Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Englisch am Gymnasium in Hessen.