Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufen 5–66 Lernbereiche
- Anthropologie: Sich selbst wahrnehmen und
- Christologie: Reich-Gottes-Gleichnisse interpretieren
- Theologie: Gottesvorstellungen in ihrer Vielfalt
- Ethik: Vorstellungen von gelingendem
- Ekklesiologie: Kirche in ihren Anfängen wahrnehmen
- Eschatologie: Eigene Lebensvorstellungen im
Jahrgangsstufen 7–86 Lernbereiche
- Anthropologie: Sich mit Partnerschaft in Vielfalt und
- Christologie: Sich mit Jesus als Messias
- Theologie: Herausforderungen des Monotheismus
- Ethik: Sich mit dem Anspruch von
- Ekklesiologie: Kirche auf dem Weg in die Neuzeit
- Eschatologie: Die Bedeutung des Konsums für ein
Jahrgangsstufe 96 Lernbereiche
- Anthropologie: Vielfalt aus Sicht des christlichen
- Christologie: Perspektiven auf Jesus reflektieren
- Theologie: Sich im Kontext religiöser und
- Ethik: aus jüdisch-christlicher Perspektive
- Ekklesiologie: Kirche in der Moderne wahrnehmen
- Eschatologie: Todesdeutungen im Horizont von
Jahrgangsstufe 102 Lernbereiche
- Ethik: Sich zu ethischen Herausforderungen
- Eschatologie: Hoffnung als zentrale Gestaltungskategorie
Jahrgangsstufen 11–124 Lernbereiche
- Anthropologie: Eine begründete Vorstellung vom
- Christologie: Die frohe Botschaft als gesellschaft-
- Theologie: Perspektiven für die Gottesfrage in der
- Ekklesiologie: Die Stellung von Kirche im Kontext
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufen 5–6
Anthropologie: Sich selbst wahrnehmen und
4 Kompetenzen
- 1Gründe für die Beschäftigung mit Religion argumentativ vertreten
- 2Freundschaft als eine tragende Form sozialer Beziehung in analogen und digitalen Kontexten deuten
- 3existenzielle Erfahrungen des Aufbrechens und Ankommens anhand biblischer Figuren kommunizieren
- 4der Zusage der eigenen Einzigartigkeit kreativ Ausdruck verleihen
Christologie: Reich-Gottes-Gleichnisse interpretieren
5 Kompetenzen
- 1Jesu Leben im jüdischen Kontext wahrnehmen und darstellen
- 2die Reich-Gottes-Botschaft der Gleichnisse erschließen und deuten
- 3die Relevanz der Botschaft Jesu für die Gegenwart am Beispiel von Initiativen zur Milderung von Kinderarmut in der Region oder überregional diskutieren
- 4christologische Dimensionen von Weihnachten kreativ gestalten
- 5die lebensverändernde Wirkung der Botschaft Jesu an biblischen Beispielen beurteilen
Theologie: Gottesvorstellungen in ihrer Vielfalt
6 Kompetenzen
- 1die Entstehung und den Aufbau des Ersten Testaments mit der Vielfalt der Gottesbilder in Beziehung setzen
- 2die Klagepsalmen als Ausdruck existenzieller Erfahrungen mit Gott deuten
- 3die Rede vom Schöpfer mit naturwissenschaftlichen Erklärungsmodellen ins Verhältnis setzen und beurteilen
- 4Gottesvorstellungen in modernen Medien diskutieren
- 5in Auseinandersetzung mit der Vielfalt der Gottesbilder den eigenen Gottesvorstellungen Ausdruck verleihen
- 6den Schöpfungserhalt als Basis eines sozialen Miteinanders beurteilen
Ethik: Vorstellungen von gelingendem
4 Kompetenzen
- 1normative Texte biblischer Ethik in der Spannung zwischen Freiheit und Begrenzung deuten
- 2die Bedeutung von Versöhnung für gelingende Beziehungen beurteilen
- 3das Fremde und Vertraute im Judentum exemplarisch beschreiben und einen Dialog führen
- 4Vorstellungen von gelingendem Zusammenleben produktorientiert gestalten
Ekklesiologie: Kirche in ihren Anfängen wahrnehmen
5 Kompetenzen
- 1Kirche als Vergegenständlichung der Vielfalt christlicher Frömmigkeit wahrnehmen
- 2Taufe und Abendmahl als zentrale religiöse Ausdrucksformen des christlichen Glaubens deuten
- 3die Missionstätigkeit des Paulus vor dem Hintergrund seiner Berufungserfahrung beurteilen
- 4sich mit dem Selbstverständnis christlicher Gemeinschaft als Möglichkeit des Umgangs mit Vielfalt exemplarisch auseinandersetzen
- 5einen eigenen analogen oder digitalen Kirchenführer gestalten
Eschatologie: Eigene Lebensvorstellungen im
4 Kompetenzen
- 1Paradiesvorstellungen aus Bibel und Koran im Horizont von Sehnsüchten deuten
- 2die Bedeutung von Sabbat und Sonntag für den schulischen Alltag beurteilen
- 3eigene Lebensvorstellungen vor dem Hintergrund religiöser Hoffnungsbilder wie z. B. Gerechtigkeit und Frieden diskutieren
- 4gelingende Kommunikation durch wertschätzende und anerkennende Sprache im analogen und digitalen Raum gestalten
Jahrgangsstufen 7–8
Anthropologie: Sich mit Partnerschaft in Vielfalt und
6 Kompetenzen
- 1Vorstellungen von der eigenen Geschlechterrolle vor dem Hintergrund
- 2kirchliche Positionen zur Vielfalt von Partnerschaft deuten
- 3die Bedeutung der Liebe im Horizont des eigenen Erwachsenwerdens diskutieren
- 4medial präsente Vorstellungen von Geschlechterrollen kritisch hinterfragen und produktorientiert gestalten
- 5Kriterien für einen verantwortungsvollen Umgang mit Sexualität entwickeln und beurteilen
- 6Konsequenzen der Digitalisierung für Partnerschaft und Sexualität aufzeigen und gemeinsam Perspektiven für einen konstruktiven Umgang entwickeln
Christologie: Sich mit Jesus als Messias
5 Kompetenzen
- 1die Entstehung und den Aufbau des Zweiten Testaments mit dem Ostergeschehen in Beziehung setzen
- 2Wunder Jesu vor dem Hintergrund von Hoffnung und Protest deuten
- 3Jesus im Spiegel des Korans beurteilen
- 4die Bedeutung des Passionsund Ostergeschehens für den christlichen Glauben diskutieren
- 5eigene theologische Zugänge zu Karfreitag und Ostern kreativ gestalten
Theologie: Herausforderungen des Monotheismus
5 Kompetenzen
- 1am Beispiel des spätmittelalterlichen Denkens den Zusammenhang zwischen Gottesvorstellung, Weltbild und Leben der Menschen wahrnehmen und darstellen
- 2Bekenntnisse und Gebete der abrahamitischen Religionen auslegen
- 3die Bedeutung der Gottesbeziehung im Horizont von Gerechtigkeit diskutieren
- 4Leiderfahrungen in monotheistischen Religionen theologisch deuten und wissenschaftlich-technische Bewältigungsstrategien beurteilen
- 5Formen digitaler Kommunikation für einen Dialog über Gott einsetzen
Ethik: Sich mit dem Anspruch von
5 Kompetenzen
- 1Zusammenhänge zwischen Entscheidungsfindungsprozessen und Gewissen erläutern
- 2die Bedeutung von Algorithmen für den Entscheidungsfindungsprozess bewerten
- 3das eigene Verständnis von Gerechtigkeit in Auseinandersetzung mit biblischen Vorstellungen reflektieren
- 4grundlegende Aussagen der abrahamitischen Weltreligionen zur Verteilungsgerechtigkeit beurteilen
- 5vor dem Hintergrund der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte sich im Rahmen eines Projektes mit den Herausforderungen und Problemen globaler Ungerechtigkeiten aus christlicher Perspektive auseinandersetzen
Ekklesiologie: Kirche auf dem Weg in die Neuzeit
5 Kompetenzen
- 1die Suche des spätmittelalterlichen Menschen nach Erlösung zu heutiger Sinnfindung in Beziehung setzen
- 2die reformatorische Erkenntnis in Grundzügen ihrer existenziellen, kirchlichen und gesellschaftlichen Dimension deuten
- 3Gründe für Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Konfessionen in Glaubenspraxis und Erscheinungsbild erörtern
- 4Ideen für ökumenisches Handeln im analogen und digitalen Raum entwickeln
- 5einen begründeten Standpunkt zur Relevanz von Initiationsriten auf dem Weg zum Erwachsenwerden einnehmen und eigene Formen von Lebensübergangsfeiern beispielhaft konzipieren
Eschatologie: Die Bedeutung des Konsums für ein
5 Kompetenzen
- 1prophetische Anklage im Kontext gesättigter Wirtschaftsmärkte interpretieren
- 2Zusammenhänge zwischen Sucht und Sehnsucht an Beispielen ermitteln und eigene Handlungsmöglichkeiten im Kontext von Verführung und Versuchung beurteilen
- 3die Sozialforderungen der Religionen als Beitrag zum sozialen Frieden diskutieren
- 4in einem analogen oder digitalen Diskussionsformat Handlungsoptionen für eine gelingende Zukunft erarbeiten
- 5am Beispiel der kritischen Reflexion des eigenen Konsumverhaltens vor dem Hintergrund des Schöpfungsauftrages in einem Diskussionsformat Handlungsoptionen für eine gelingende Zukunft erarbeiten
Jahrgangsstufe 9
Anthropologie: Vielfalt aus Sicht des christlichen
3 Kompetenzen
- 1die Tragfähigkeit der Sinnund Heilsangebote von Gemeinschaften und Bewegungen prüfen
- 2aus der Perspektive des christlichen Menschenbildes über den Umgang mit Geschlecht auf individueller, gesellschaftlicher und politischer Ebene diskutieren
- 3die Heilsversprechen sozialer Medien kritisch hinterfragen
Christologie: Perspektiven auf Jesus reflektieren
3 Kompetenzen
- 1neutestamentliche Streitgespräche als Belege einer theologischen Diskurskultur wahrnehmen und deuten
- 2die Bedeutung der Vielfalt christlicher Jesusbilder beurteilen
- 3die Suche nach Erlösung multiperspektivisch diskutieren
Theologie: Sich im Kontext religiöser und
3 Kompetenzen
- 1Religion und Naturwissenschaft als komplementäre Weltzugänge neben anderen deuten
- 2fernöstliche Gottesvorstellungen wahrnehmen und religionswissenschaftlich vergleichend darstellen
- 3das Verständnis der Bibel zwischen Offenbarungstext und zeitgeschichtlicher Quelle beurteilen
Ethik: aus jüdisch-christlicher Perspektive
2 Kompetenzen
- 1die ethischen Dimensionen schöpfungstheologischer Aussagen analysieren sowie deuten und daraus begründete Handlungsoptionen ableiten
- 2sich mit verschiedenen Positionen zu einem ethischen Problem im analogen oder digitalen Raum kritisch auseinandersetzen, kirchliche Verlautbarungen prüfen und zu einem eigenen begründeten Standpunkt finden
Ekklesiologie: Kirche in der Moderne wahrnehmen
2 Kompetenzen
- 1sich mit verschiedenen Positionen zum Wachstumsbegriff kritisch auseinandersetzen, kirchliche Verlautbarungen prüfen und zu einem eigenen begründeten Standpunkt finden
- 2ein diakonisches Konzept im sozialen Nahraum entwickeln
Eschatologie: Todesdeutungen im Horizont von
2 Kompetenzen
- 1Zusammenhänge und Konsequenzen von Todesdeutungen für die Lebensführung beurteilen
- 2die Bedeutung der Sterbebegleitung für das Gemeinwesen diskutieren
Jahrgangsstufe 10
Ethik: Sich zu ethischen Herausforderungen
5 Kompetenzen
- 1anhand eines Fallbeispiels eine eigene ethische Entscheidung treffen und den Lernprozess produktorientiert dokumentieren
- 2Grundaussagen christlicher Ethik deuten und deren Relevanz für das persönliche sowie gesellschaftliche Zusammenleben im analogen und digitalen Raum diskutieren
- 3Werte und Normen in ihrer kulturellen Determination wahrnehmen und die daraus erwachsenden Herausforderungen für ein friedliches Zusammenleben in einer pluralen Gemeinschaft exemplarisch erörtern
- 4sich mit aktuellen Konfliktsituationen sachgerecht auseinandersetzen darstellen und begründen
- 5den Einfluss der Digitalisierung auf gesellschaftliche Werte und Normen an einem Beispiel erörtern
Eschatologie: Hoffnung als zentrale Gestaltungskategorie
5 Kompetenzen
- 1in Utopien und Dystopien die Herausforderungen der Gegenwart wahrnehmen
- 2den religiösen Ursprung des Hoffnungsgedankens aufdecken und Ambivalenzen kommunizieren
- 3vielfältige Vorstellungen und Konstruktionen von Zeit interpretieren
- 4sich mit der Gestaltungskategorie Hoffnung im Kontext des demokratischen Gemeinwesens auseinandersetzen
- 5theologische Dimensionen des Ewigkeitssonntages im Horizont der christlichen Auferstehungshoffnung beurteilen
Jahrgangsstufen 11–12
Anthropologie: Eine begründete Vorstellung vom
5 Kompetenzen
- 1zentrale Aspekte des christlichen Menschenbildes in religiösen Vorstellungen vom Menschen wahrnehmen und darstellen
- 2den Wandel des Menschenbildes auf individueller, wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Ebene erläutern und den Einfluss der Digitalisierung exemplarisch analysieren
- 3exemplarisch das Verhältnis zwischen Mensch und Technologie beurteilen und daraus erwachsende ethische Herausforderungen diskutieren
- 4den Würdebegriff im Zusammenhang mit gleichberechtigter Teilhabe an
- 5Visionen von einem sinnhaften Leben in Freiheit und Würde im analogen und digitalen Raum reflektieren und produktorientiert in Szene setzen
Christologie: Die frohe Botschaft als gesellschaft-
4 Kompetenzen
- 1die Titel Jesu im Neuen Testament als christologische Zugänge interpretieren
- 2die Wirkmächtigkeit der Botschaft Jesu in Geschichte und Gegenwart beurteilen und ihre Gültigkeit für analoge und digitale Lebensbereiche erörtern
- 3die frohe Botschaft als christliche Antwort auf Herausforderungen der Gegenwart hinsichtlich Bankwesen und Verschuldung produktorientiert entfalten
- 4soteriologische Deutungen von Tod und Auferstehung diskutieren
Theologie: Perspektiven für die Gottesfrage in der
6 Kompetenzen
- 1hinsichtlich der Gotteserkenntnis ein Problembewusstsein für die Fragen nach Erkenntnis und Wahrheit, deren Grenzen und Quellen entwickeln
- 2Gottesbeweise exemplarisch in ihrer Plausibilität beurteilen
- 3einen Diskurs zur Theodizee führen
- 4eigene Perspektiven auf die Gottesfrage produktorientiert entfalten
- 5historische und gegenwärtige Positionen der Religionskritik mit ihren Gegenpositionen in Beziehung setzen
- 6gegenwärtige analoge und digitale Entwicklungen mit Blick auf den Gottesglauben reflektieren
Ekklesiologie: Die Stellung von Kirche im Kontext
6 Kompetenzen
- 1die Vielgestaltigkeit von christlichen Glaubensgemeinschaften in Vergangenheit und Gegenwart und ihr Hineinwirken in die analoge und digitale Öffentlichkeit exemplarisch darstellen
- 2das Kirchenund Amtsverständnis protestantischer Kirchen mit anderen Konfessionen in Grundzügen vergleichen
- 3Möglichkeiten zur ökumenischen und interreligiösen Zusammenarbeit beurteilen
- 4unterschiedliche europäische Verhältnisbestimmungen von Kirche und Staat vor den gegenwärtigen gesellschaftlichen Herausforderungen diskutieren
- 5Möglichkeiten gesellschaftlicher Mitverantwortung der Evangelischen Kirchen auf der Grundlage des konziliaren Prozesses zu Gerechtigkeit, Frieden und Bewahrung der Schöpfung in Gegenwart und Zukunft exemplarisch entwerfen
- 6sich mit aktuellen Spannungen zwischen der ecclesia visibilis und invisibilis auseinandersetzen
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Häufige Fragen
Lehrplan Evangelische Religion – Gymnasium Sachsen-Anhalt
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Evangelische Religion für Gymnasium in Sachsen-Anhalt?+
Der Lehrplan Evangelische Religion am Gymnasium in Sachsen-Anhalt umfasst 105 Kompetenzen, gegliedert in 24 Lernbereiche über 5 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Evangelische Religion am Gymnasium in Sachsen-Anhalt ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Anthropologie: Sich selbst wahrnehmen und, Christologie: Reich-Gottes-Gleichnisse interpretieren, Theologie: Gottesvorstellungen in ihrer Vielfalt, Ethik: Vorstellungen von gelingendem, Ekklesiologie: Kirche in ihren Anfängen wahrnehmen, Eschatologie: Eigene Lebensvorstellungen im, Anthropologie: Sich mit Partnerschaft in Vielfalt und, Christologie: Sich mit Jesus als Messias und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Evangelische Religion passend zum Lehrplan?+
Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Ist dieser Lehrplan Evangelische Religion aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Evangelische Religion am Gymnasium in Sachsen-Anhalt.