Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufen 1–213 Lernbereiche
- Wahrnehmen (Phänomenologische Kompetenz)
- Kreatives Denken (Spekulative Kompetenz)
- Deuten (Hermeneutische Kompetenz)
- Untersuchen und Zergliedern (Analytische Kompetenz)
- Denken in Gegensatzbegriffen (Dialektische Kompetenz)
- Miteinander in Familie, Schule und Gesellschaft
- Konflikte in Familie, Schule und Gesellschaft
- Unterschiedlichkeiten in Familie, Schule und Gesellschaft
- Ich im Wir
- Wir im Ich
- Voneinander
- Die Welt und Wir
- Wir in der Welt
Jahrgangsstufen 3–413 Lernbereiche
- Wahrnehmen (Phänomenologische Kompetenz)
- Kreatives Denken (Spekulative Kompetenz)
- Deuten (Hermeneutische Kompetenz)
- Untersuchen und Zergliedern (Analytische Kompetenz)
- Denken in Gegensatzbegriffen (Dialektische Kompetenz)
- Miteinander in Familie, Schule und Gesellschaft
- Konflikte in Familie, Schule und Gesellschaft
- Unterschiedlichkeiten in Familie, Schule und Gesellschaft
- Ich im Wir
- Wir im Ich
- Voneinander
- Die Welt und Wir
- Wir in der Welt
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufen 1–2
Wahrnehmen (Phänomenologische Kompetenz)
3 Kompetenzen
- 1von Alltagserfahrungen ausgehend ein Problemvorverständnis durch Schilderung von Beobachtungen und Wahrnehmungen auf die konkrete Lebenswelt beziehen
- 2differenziert und verständlich beschreiben, was sie oder andere beobachten, erfahren, wahrnehmen oder bei sich denken
- 3verschiedene Sichtweisen erkennen, Handlungsspielräume und den symbolischen Gehalt erlebter Situationen wahrnehmen
Kreatives Denken (Spekulative Kompetenz)
3 Kompetenzen
- 1Gedanken und Assoziationen in Bildern, Geschichten und Spielen entwickeln und so die vielfältigen Möglichkeiten des diskursiven und präsentativen Denkens erfahren
- 2ungeschützte Einfälle und Fantasien äußern und spielerisch erproben sowie neue Ideen oder Hypothesen entwickeln
- 3kreative/fantasievolle Verhaltensalternativen finden und ausführen
Deuten (Hermeneutische Kompetenz)
3 Kompetenzen
- 1sich das eigene und fremde Vorverständnis bei der Lösung von Problemen bewusst machen, alternative Deutungen in Überlegungen einbeziehen, vor diesem Hintergrund eigene Problemfragen stellen und so ein Problemvorverständnis zur Geltung bringen
- 2bei der Interpretation von problemorientierten Texten eigene, alltägliche Ansichten und Deutungen heranziehen
- 3den eigenen Standpunkt überprüfen, Ursachen und Folgen des eigenen Handelns erkennen und begründen
Untersuchen und Zergliedern (Analytische Kompetenz)
3 Kompetenzen
- 1Lösungen zu einer ausgewählten Frage finden und Antworten sammeln
- 2bei Beschreibungen und Deutungen verwendete, zentrale Begriffe und Argumente hervorheben und prüfen
- 3Begriffe bestimmen, Analogien und Parallelen bilden und Symbole für einen Begriff finden
Denken in Gegensatzbegriffen (Dialektische Kompetenz)
3 Kompetenzen
- 1zwischen Lösungen wählen und bevorzugte Lösungen formulieren und begründen
- 2unterschiedliche Positionen in Form von Alternativen und Dilemmata zuspitzen und miteinander eine Entscheidung abwägen
- 3Hypothesen überprüfen, Tauglichkeitsprüfungen von Alternativen vornehmen und mit Vereinbarungen umgehen
Miteinander in Familie, Schule und Gesellschaft
4 Kompetenzen
- 1den eigenen Platz in unterschiedlichen sozialen Gruppen und Beziehungsgefügen bestimmen und einnehmen
- 2soziale Gruppen erkennen, benennen, beschreiben, vergleichen und den eigenen Platz finden
- 3Freundschaft als besondere Form von sozialen Beziehungen erkennen und als mögliche Bereicherung erfahren
- 4Überlegungen anstellen, wie der Tagesablauf sinnvoll geplant und gestaltet werden kann
Konflikte in Familie, Schule und Gesellschaft
3 Kompetenzen
- 1Gründe für Konflikte differenzierend wahrnehmen und über Empathiebildung zu Lösungen gelangen
- 2Grenzüberschreitungen/Regelverletzungen als Gründe für Konflikte erkennen
- 3Empathie (denkendes und fühlendes Hineinversetzen), Selbstwahrnehmung (eigenes Verhalten und eigene Perspektiven), emotionale Wahrnehmung (eigene Wünsche und Gefühle sowie Wünsche und Gefühle anderer) als Bestandteile einer Strategie zur Konfliktlösung anwenden
Unterschiedlichkeiten in Familie, Schule und Gesellschaft
4 Kompetenzen
- 1anderen Menschen in ihrer Unterschiedlichkeit respektvoll begegnen
- 2das Fremde und Vertraute bei sich selbst und bei anderen erkennen
- 3Unterschiede erkennen, aushalten und tolerieren (Dissensfähigkeit)
- 4Nein-Sagen und sich von anderen Meinungen und Verhaltensweisen distanzieren
Ich im Wir
5 Kompetenzen
- 1sich selbst wahrnehmen, die eigene Wahrnehmung durch andere reflektieren, ein Selbstwertgefühl und positives Selbstbild aufbauen
- 2eigene Eigenschaften (Stärken und Schwächen) und Gefühle wahrnehmen, erkennen, beschreiben und bewerten
- 3eigene, auch durch digitale Medien gesteuerte Wünsche wahrnehmen, beschreiben und beurteilen
- 4eigenes Verhalten wahrnehmen und beurteilen
- 5Selbstvertrauen aufbauen und einen eigenen Standpunkt finden
Wir im Ich
4 Kompetenzen
- 1sich selbst als Mädchen oder Junge annehmen und die Unterschiedlichkeit der Geschlechter respektieren
- 2die eigenen Befindlichkeiten als Mädchen/Junge ausdrücken
- 3sich in das jeweils andere Geschlecht hinein versetzen
- 4Handlungsweisen von Mädchen und Jungen erkennen, auf ihre mögliche Geschlechtsbezogenheit hin untersuchen und einordnen
Voneinander
4 Kompetenzen
- 1Unterschiede und Ähnlichkeiten von Kulturkreisen und Glaubensrichtungen beschreiben und beim Handeln im sozialen Umfeld berücksichtigen
- 2Einblick in den eigenen Kulturkreis gewinnen
- 3sich mit Wünschen, Erwartungen, Lebensweisen und Meinungen von Menschen anderer Kulturkreise auseinander setzen und Vorurteile erkennen und vermeiden
- 4Bedeutung von persönlichen, gesellschaftlich-traditionellen, regionalen und Festen religiösen Ursprungs kennen und diese mitgestalten
Die Welt und Wir
7 Kompetenzen
- 1durch differenzierte Wahrnehmung die Natur entdecken, bestaunen und diese erhalten
- 2eigene Naturerfahrungen und -erlebnisse mitteilen
- 3Unterschiede und Ähnlichkeiten von Gegenständen und Erscheinungen in der Natur erkennen
- 4die Lebenselemente Feuer, Wasser, Erde und Luft symbolisieren
- 5Veränderungen durch das Eingreifen der Menschen erkennen
- 6sich selbst als einen Teil der Natur verstehen und entsprechend handeln
- 7den Naturkreislauf als Existenzprinzip und Zeitphänomen an den Beispielen Pflanze, Tier, Mensch bestimmen
Wir in der Welt
4 Kompetenzen
- 1bestimmte Regeln, Gebote, Rechte und Pflichten erkennen, unterscheiden und deren Bedeutung für das eigene Leben erproben
- 2Gründe für das Aufstellen und Einhalten von Regeln, Geboten, Rechten und Pflichten aus den verschiedensten Bereichen finden und abwägen
- 3Bedeutung von Regeln, Geboten, Rechten und Pflichten für das Miteinander begreifen
- 4Verhaltensregeln bei digitaler Interaktion und Kooperation anwenden
Jahrgangsstufen 3–4
Wahrnehmen (Phänomenologische Kompetenz)
3 Kompetenzen
- 1von Alltagserfahrungen ausgehend ein Problemvorverständnis durch Schilderung von Beobachtungen und Wahrnehmungen auf die konkrete Lebenswelt beziehen
- 2differenziert und verständlich beschreiben, was sie oder andere beobachten, erfahren, wahrnehmen oder bei sich denken
- 3verschiedene Sichtweisen erkennen, Handlungsspielräume und den symbolischen Gehalt erlebter Situationen wahrnehmen
Kreatives Denken (Spekulative Kompetenz)
3 Kompetenzen
- 1Gedanken und Assoziationen in Bildern, Geschichten und Spielen entwickeln und so die vielfältigen Möglichkeiten des diskursiven und präsentativen Denkens erfahren
- 2ungeschützte Einfälle und Fantasien äußern und spielerisch erproben sowie neue Ideen oder Hypothesen entwickeln
- 3kreative/fantasievolle Verhaltensalternativen finden und ausführen
Deuten (Hermeneutische Kompetenz)
3 Kompetenzen
- 1sich das eigene und fremde Vorverständnis bei der Lösung von Problemen bewusst machen, alternative Deutungen in Überlegungen einbeziehen, vor diesem Hintergrund eigene Problemfragen stellen und so ein Problemvorverständnis zur Geltung bringen
- 2bei der Interpretation von problemorientierten Texten eigene, alltägliche Ansichten und Deutungen heranziehen
- 3den eigenen Standpunkt überprüfen, Ursachen und Folgen des eigenen Handelns erkennen und begründen
Untersuchen und Zergliedern (Analytische Kompetenz)
3 Kompetenzen
- 1Lösungen zu einer ausgewählten Frage finden und Antworten sammeln
- 2bei Beschreibungen und Deutungen verwendete, zentrale Begriffe und Argumente hervorheben und prüfen
- 3Begriffe bestimmen, Analogien und Parallelen bilden und Symbole für einen Begriff finden
Denken in Gegensatzbegriffen (Dialektische Kompetenz)
3 Kompetenzen
- 1zwischen Lösungen wählen und bevorzugte Lösungen formulieren und begründen
- 2unterschiedliche Positionen in Form von Alternativen und Dilemmata zuspitzen und miteinander eine Entscheidung abwägen
- 3Hypothesen überprüfen, Tauglichkeitsprüfungen von Alternativen vornehmen und mit Vereinbarungen umgehen
Miteinander in Familie, Schule und Gesellschaft
7 Kompetenzen
- 1Gruppenstrukturen erkennen und sich zu ihnen verhalten
- 2sich an bestehende Strukturen anpassen bzw. bestehende Strukturen verändern
- 3Charaktereigenschaften benennen, die nötig sind, um Freund oder Freundin für andere sein zu können
- 4Hierarchien sozialer Gruppen erkennen, vergleichen und bewerten
- 5zwischen echter und falscher Freundschaft unterscheiden
- 6Freizeit selbst sinnvoll planen und gestalten
- 7den Anteil der eigenen Mediennutzung an der Freizeitgestaltung reflektieren
Konflikte in Familie, Schule und Gesellschaft
5 Kompetenzen
- 1Ursachen von Konflikten erkennen, Varianten und Alternativen zur Konfliktlösung auf ihre Tauglichkeit hin überprüfen und Entscheidungen treffen
- 2Ursachen und Folgen von Konflikten erkennen und ihrer Entstehung vorbeugen
- 3bekannte Strategien zur Konfliktlösung selbstständig anwenden
- 4weitere Möglichkeiten zur Konfliktlösung suchen, abwägen, ausführen
- 5bei Belästigungen, der Konfrontation mit jugendgefährdenden Inhalten und Datenmissbrauch Hilfe suchen
Unterschiedlichkeiten in Familie, Schule und Gesellschaft
5 Kompetenzen
- 1Gründe erkennen, reflektieren und bewerten, weshalb Personen, Lebens- und Verhaltensweisen fremd erscheinen und dieses Wissen für die eigene Lebensgestaltung nutzen
- 2das Fremde und Vertraute in der digitalen Welt erkennen und vergleichen – Wesensmerkmale des Fremden und Vertrauten benennen
- 3durch Unterscheidung von Beschreibung und Bewertung von Personen Vorurteile vermeiden und ihnen entgegentreten
- 4Fremdes als mögliche Bereicherung oder als Konfliktverursacher erkennen und für die eigene Lebensweise berücksichtigen
- 5die Verallgemeinerung von Aussagen über Fremdes/Unbekanntes prüfen und dazu Stellung beziehen
Ich im Wir
5 Kompetenzen
- 1eigene und fremde Denk- und Handlungsweisen erkennen und persönliche Lebensvorstellungen entwerfen
- 2Eigenschaften anderer Menschen wahrnehmen, bewerten und den eigenen Standpunkt überprüfen
- 3die Notwendigkeit einsehen, Entscheidungen zu treffen
- 4anhand eigener Wertmaßstäbe eigenes und fremdes Handeln begründen
- 5für sich und für andere Verantwortung übernehmen
Wir im Ich
5 Kompetenzen
- 1zwischen biologischem und sozialem Geschlecht unterscheiden, die unterschiedliche Stellung von Mädchen/Jungen bzw. Frau/Mann erkennen und sich damit auseinander setzen
- 2das unterschiedliche Rollenverhalten der Geschlechter in der Gesellschaft wahrnehmen
- 3unterschiedliche Lebenssituationen und Interessen von Mädchen/Frauen und Jungen/Männern erkennen
- 4Gefährdungen erfassen und diesen bewusst begegnen
- 5Gleichstellung von Frau und Mann als Ziel verstehen (Chancengleichheit)
Voneinander
5 Kompetenzen
- 1Werte und Traditionen von Kulturkreisen und Religionen für die eigene Lebensgestaltung prüfen und gegebenenfalls einbeziehen
- 2kulturelle, ethnische, religiöse Vielfalt erleben, Gemeinsamkeiten und Unterschiede entdecken sowie die Fähigkeit herausbilden, Symbole und Rituale zu deuten und zu respektieren
- 3das Trennende und Verbindende ausgewählter Weltreligionen erkennen sowie Ursachen und Gründe für die Entstehung verschiedener Glaubensrichtungen benennen
- 4Schlussfolgerungen unter Einbeziehung religiöser Normen- und Wertesysteme für die eigene Lebensgestaltung ziehen
- 5Einblick nehmen in die Arbeit karitativer Einrichtungen und anderer Hilfsorganisationen und eigene Handlungsmöglichkeiten finden
Die Welt und Wir
6 Kompetenzen
- 1das eigene Verhältnis zur Natur bestimmen und sich verantwortungsbewusst verhalten
- 2in Auseinandersetzung mit der natürlichen und der vom Menschen geschaffenen Welt ein eigenes Naturbild beschreiben
- 3die Wechselwirkung im Verhältnis Mensch – Natur bestimmen
- 4den Erhalt der Natur als Voraussetzung für die Bewahrung der menschlichen Existenz begreifen und persönliches Handeln darauf ausrichten
- 5über den Sinn des Werdens und Vergehens reflektieren, Fragen von Sterben und Tod erörtern und die Zeit als Symbol für Vergänglichkeit begreifen
- 6über mögliche Glückserfahrungen bei Mensch, Tier und Pflanzen nachdenken
Wir in der Welt
5 Kompetenzen
- 1Grundsätze für die Aufstellung von Regeln und Geboten und die Setzung von Rechten und Pflichten erkennen und diese auf ihre Tauglichkeit in der eigenen Lebenswelt prüfen
- 2Gründe für die Notwendigkeit von Menschen- und Kinderrechten erkennen und benennen
- 3Grundsätze auf ihren möglichen Sinn hin überprüfen und daraufhin eigenes und fremdes Handeln einordnen
- 4eigene Maßstäbe für gerechtes Handeln suchen und anwenden
- 5Gerechtigkeitsvorstellungen auf mögliche Geschlechterbezüge hin überprüfen
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Häufige Fragen
Lehrplan Ethik – Grundschule Sachsen-Anhalt
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Ethik für Grundschule in Sachsen-Anhalt?+
Der Lehrplan Ethik am Grundschule in Sachsen-Anhalt umfasst 108 Kompetenzen, gegliedert in 26 Lernbereiche über 2 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Ethik am Grundschule in Sachsen-Anhalt ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Wahrnehmen (Phänomenologische Kompetenz), Kreatives Denken (Spekulative Kompetenz), Deuten (Hermeneutische Kompetenz), Untersuchen und Zergliedern (Analytische Kompetenz), Denken in Gegensatzbegriffen (Dialektische Kompetenz), Miteinander in Familie, Schule und Gesellschaft, Konflikte in Familie, Schule und Gesellschaft, Unterschiedlichkeiten in Familie, Schule und Gesellschaft und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Ethik passend zum Lehrplan?+
Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Ist dieser Lehrplan Ethik aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Ethik am Grundschule in Sachsen-Anhalt.