Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufe 73 Lernbereiche
- Optik I
- Akustik
- Optik II
Jahrgangsstufe 84 Lernbereiche
- Wärmelehre I
- Wärmelehre II
- Mechanik I
- Elektrizitätslehre
Jahrgangsstufe 92 Lernbereiche
- Mechanik II
- Energie und Technik im Wandel der Zeit
Jahrgangsstufe 91 Lernbereiche
- Abschlussprofil der Jahrgangsstufe 9
Jahrgangsstufe 101 Lernbereiche
- Erweitern und festigen physikalischer Arbeitstechniken an
Jahrgangsstufe 101 Lernbereiche
- Abschlussprofil der Jahrgangsstufe 10
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufe 7
Optik I
1 Kompetenz
- 1Es sollte auf den konkreten Erfahrungen aus dem Schüleralltag aufgebaut werden. Diese Erfahrungen sollten experimentell verifiziert werden. So ist ein Einstieg in die physikalische Arbeitsweise konkret möglich.
Akustik
1 Kompetenz
- 1Das Sender – Empfänger – Modell (der Optik) sollte hier aufgegriffen werden; Mit diesem Gebiet kann die Beschränktheit menschlicher Organe und damit menschlicher Erkenntnisse verdeutlicht werden, aber auch, dass der menschliche Intellekt mit seinen Schöpfungen manche dieser Grenzen überwindet.
Optik II
1 Kompetenz
- 1Schülerexperimente möglichst mit handelsüblichen Materialien aus der unmittelbaren Lebensumwelt der Schülerinnen und Schüler. Mögl. Hausarbeitsaufgabe: Bau einer Lochkamera
Jahrgangsstufe 8
Wärmelehre I
1 Kompetenz
- 1Die Schülerinnen und Schüler sollen Baumaterialien, die Schutz vor Wärme und Kälte bieten, „begreifen“ können, anschaulich beschreiben und benennen.
Wärmelehre II
1 Kompetenz
- 1Arbeitsaufträge für Hausexperimente: z.B.: Langzeittemperaturmessungen
Mechanik I
1 Kompetenz
- 1Die Schülerinnen und Schüler sollen die Geschwindigkeiten selbst messen, zwischen Momentan- und Durchschnittsgeschwindigkeit unterscheiden. Sie sollen den subjektiven Kraftbegriff beschreiben, Kräfte messen und vergleichen. Durch die Raumfahrt sind Beispiele gegeben, die den Schülerinnen und Schülern beim Verständnis der Begriffe Gewicht – Kraft, Masse – Stoffmenge helfen können.
Elektrizitätslehre
1 Kompetenz
- 1Vorgänge aus dem unmittelbaren Erleben, wie z.B. Gewitter sind als Einstieg geeignet. Veranschaulichung durch Demonstrationsversuche. Schülerversuche zur Klärung elektrischer Phänomene
Jahrgangsstufe 9
Mechanik II
1 Kompetenz
- 1Hier kann intensiv auf Vorerfahrungen aus der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler zurückgegriffen werden. Die Schülerinnen und Schüler sollten mit Hausexperimenten (z.B. Anwendungen des Hebelgesetzes) beauftragt werden.
Energie und Technik im Wandel der Zeit
1 Kompetenz
- 1Die inhaltlichen Schwerpunkte sind den jeweiligen Rahmenbedingungen anzupassen.
Jahrgangsstufe 9
Abschlussprofil der Jahrgangsstufe 9
7 Kompetenzen
- 1Voraussetzung und Grundlage für einen erfolgreichen Abschluss im Fach Physik sind die nachfolgenden in der Sekundarstufe I erworbenen Qualifikationen und Kenntnisse. Die Kenntnisse und Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler der Hauptschule am Ende der Schulzeit werden am deutlichsten durch eine projektähnliche Arbeit der Schülerinnen und Schüler überprüft, beziehungsweise demonstriert. Am Beginn dieser Arbeit werden einzelne Schülerinnen oder Schüler oder Schülergruppen mit einem Phänomen (Experiment) konfrontiert, das sie in dieser Form noch nicht kennen (Beisp. unten). In dem dann ablaufenden Verfahren sollen die Schülerinnen und Schüler:
- 2Beobachten können.
- 3Beschreiben können, dabei Wesentliches von Unwesentlichem trennen und die Fachsprache angemessen verwenden können.
- 4Vermutungen über Ursachen anstellen können, auf bekannte Phänomene aus der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler verweisen und Analogien aufdecken können. Also kurz: Eine Hypothese oder einen hypothesenähnlichen Ansatz zur Klärung oder Deutung des unbekannten, aber prinzipiell für die Schülerinnen und Schüler durchschaubaren Zusammenhanges aufstellen können.
- 5Die verwendeten Analogien zu bekannten Erscheinungen sollen beschrieben werden. Dabei sollte die Verwendung von Fachliteratur und anderen Informationsmitteln erlaubt sein.
- 6Als besonders hohes Niveau ist die Entwicklung und Durchführung von Kontroll- und Bestätigungsexperimenten durch die Schülerinnen und Schüler anzusehen.
- 7Werden solche Aufgaben in Gruppenarbeit bearbeitet, dann sollen Schülerinnen und Schüler Teamfähigkeit und die Fähigkeit zu angemessener Mitarbeit in der Arbeitsgruppe zeigen. Beispiele: (Elektrizitätslehre - leicht) Das Fahrrad ist neu lackiert worden. Warum leuchtet die Lampe nicht? Der einfache beziehungsweise verzweigte Stromkreis Elektrische Größe Spannung vorhanden? Messung der Spannung Spannung Elektrische Größe Fließt Strom? Ja / Nein Messung der Stromstärke. Stromstärke Eingrenzung der Ursache Leiterbruch, Unterbrechung des Stromkreises, Kurzschluss Mit diesem Beispiel wird deutlich, dass die Schülerinnen und Schüler Zusammenhänge im physikalischen Bereich erkennen und Fachbegriffe für ihre Erklärungen richtig anwenden sollen. Es wird nicht erwartet, dass die Schülerinnen und Schüler die Widerstandswerte im Stromkreis „Fahrradlicht“ ausrechnen um daraus den zu erwartenden Stromfluss zu errechnen. Ein solch theoretisches Vorgehen ist wegen der schwierigen Randbedingungen ohnehin nicht zweckmäßig. (Elektrizitätslehre - mittel) Ein Heizlüfter wird eingeschaltet; die Sicherung schaltet die Spannung nach ca. 5 Sekunden ab. Der Effekt ist zu begründen. (Magnetismus – leicht ) Zwei gleichaussehende Metallstücke ziehen einander an. Warum? Welches ist der Magnet? (Mechanik – mittelschwer ): Hat Luft ein Gewicht?
Jahrgangsstufe 10
Erweitern und festigen physikalischer Arbeitstechniken an
1 Kompetenz
- 1Schwerpunkt der Arbeit in der Klasse 10 sollte das eigenständige Arbeiten der Schülerinnen und Schüler an konkreten Problemen aus verschiedenen Teilgebieten der Physik sein. Im Vordergrund stehen praxisnahe Arbeitstechniken der Physik, wie Messen, Aufstellen von Messreihen, Darstellung der Messergebnisse in unterschiedlichen Formen. Hier können auch die Möglichkeiten der EDV genutzt werden. Die Schülerinnen und Schüler sollen in der Lage sein, gesetzmäßige Erscheinungen zu isolieren und zu interpretieren. Die inhaltlichen Schwerpunkte sind den jeweiligen Rahmenbedingungen anzupassen.
Jahrgangsstufe 10
Abschlussprofil der Jahrgangsstufe 10
17 Kompetenzen
- 1Am Ende des freiwilligen 10. Hauptschuljahres besteht auch die Möglichkeit, den mittleren Bildungsabschluss zu erlangen. Dieses Abschlussprofil muss demzufolge in weiten Teilen dem Abschlussprofil der Realschule vergleichbar sein. Gerade am Ende des 10. Hauptschuljahres sollten die geforderten Fähigkeiten und Fertigkeiten:
- 2Messen; Erstellen von Messreihen
- 3Angemessene Darstellung von Messergebnissen
- 4Beschreiben von Sachverhalten bei richtigem Gebrauch der physikalischen Fachsprache
- 5Bildung von Hypothesen und entsprechende Überprüfung
- 6Sachgerechte Modellbildung
- 7Umstellung von Formeln zur Berechnung einzelner Größen
- 8Sachangemessene Nutzung neuer Medien die Methoden:
- 9Lesen und Verstehen von Texten und grafischen Darstellungen
- 10Planung und Durchführung eines Experimentes
- 11Sicherer Umgang mit technischem Gerät in Schule und Alltag
- 12Problemlösendes Arbeiten in Gruppen
- 13Sachangemessener Einsatz moderner Medien und die zum naturwissenschaftlichen Arbeiten notwendigen Kenntnisse:
- 14Grundbegriffe der Mechanik
- 15Grundbegriffe der Wärmelehre
- 16Grundbegriffe der E-Lehre
- 17Grundlagen der Energieformen und Energieumwandlungen in projektorientierten Aufgabenstellungen, die sich möglichst auf durchaus komplexe Probleme aus der erfahrbaren Umwelt der Schülerinnen und Schüler beziehen, von den Schülerinnen und Schüler sowohl in Einzel- als auch in Gruppenarbeit nachgewiesen werden können.
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Häufige Fragen
Lehrplan Physik – Hauptschule Hessen
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Physik für Hauptschule in Hessen?+
Der Lehrplan Physik am Hauptschule in Hessen umfasst 34 Kompetenzen, gegliedert in 12 Lernbereiche über 6 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Physik am Hauptschule in Hessen ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Optik I, Akustik, Optik II, Wärmelehre I, Wärmelehre II, Mechanik I, Elektrizitätslehre, Mechanik II und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Physik passend zum Lehrplan?+
Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Ist dieser Lehrplan Physik aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Physik am Hauptschule in Hessen.