Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufen 5–69 Lernbereiche
- 5/6.1 Kennzeichen von Lebewesen
- 5/6.2 Artgerechte Tierhaltung
- 5/6.3 Gesunde Ernährung
- 5/6.4 Bewegung – Körperhaltung
- 5/6.5 Blut, Blutkreislauf und Atmung
- 5/6.6 Wir werden erwachsen
- 5/6.7 Vielfalt der Blütenpflanzen
- 5/6.8 Wirbeltiere in ihrem Lebensraum
- 5/6.9 Ökosysteme: Lebensräume – Lebensgemeinschaften
Jahrgangsstufe 74 Lernbereiche
- Lebewesen unter dem Mikroskop
- Lebewesen haben Geschichte
- Gesundheit des Menschen
- Sinne erschließen die Welt
Jahrgangsstufe 94 Lernbereiche
- Gefährdung unserer Lebensgrundlagen
- Gesundheit des Menschen
- Sexualität des Menschen
- Grundlagen des Erbgeschehens
Jahrgangsstufen 9–101 Lernbereiche
- Abschlussprofil der Jahrgangsstufe 9/10
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufen 5–6
5/6.1 Kennzeichen von Lebewesen
2 Kompetenzen
- 1Betrachten, Beschreiben, Beobachten, Untersuchen, Protokollieren
- 2Zum Einstieg: Beobachtungen in einem Biotop in Schulnähe; Vergleich: lebende Maus / Spielzeugmaus oder Zimmerpflanze / künstliche Pflanze oder Mensch / Dummy; Beobachtungen bei Mimose, Venusfliegenfalle oder Springkraut Versuch zur Transpiration bei echter u. künstlicher Pflanze Modellversuch zum Wasser- und Mineralstofftransport in Leitungsbahnen einer blühenden Pflanze (mit roter Tinte) Demonstration der Zelle(n) als Grundbaustein von Lebewesen durch mikroskopische Projektion
5/6.2 Artgerechte Tierhaltung
1 Kompetenz
- 1Projektorientierter Ansatz (Beispiel: Welches Tier kann ich halten? Ich bekomme ein Tier geschenkt.) Gelegenheit für Monographien in Gruppenarbeit mit Ausstellungen, Wandbildern etc. Betrachten und Vergleichen von unterschiedlichen Skeletten, Schädeln und Gebissen (Anpassungsformen) Beobachtung von Tieren (z. B. Körpersprache Hund / Katze) Besuch eines Bauernhofes, Tierheimes, Züchters, Tierparks Einrichtung / Pflege von Aquarien oder Vivarien Monographien zahlreicher heimischer Tiere (inkl. Haustiere) in elektronischen Lexika, deren Benutzung bereits für Schülerinnen und Schüler der Klassen 5 und 6 in den Umgang mit Computern als Medien einführt
5/6.3 Gesunde Ernährung
1 Kompetenz
- 1Durchführung einfacher Nachweisreaktionen durch Schülerversuche (z.B.: Fettprobe, Zucker-, Stärkenachweis) Lesen und Auswerten von Nährstoff- und Vitalstofftabellen Vergleichen und Zusammenstellen von Mahlzeitenplänen nach Ordnungskriterien Fragebogenaktionen über Essgewohnheiten Fachübergreifende Projektarbeit, insbesondere im Arbeitslehre- und Deutschunterricht, wird empfohlen (z.B.: Wir schreiben ein Rezept / Kochbuch, Hunger in der Welt, Angebote im Schulkiosk). Besuch von Ernährungsberatungsstellen, Zusammenarbeit mit dem schulärztlichen / schulzahnärztl. Dienst Lebensmittel und Essgewohnheiten verschiedener Länder in elektronischen Nachschlagewerken und geeigneten Fundstellen im Internet (Verweise sind durch die Lehrerin / den Lehrer ggf. vorab aufzubereiten)
5/6.4 Bewegung – Körperhaltung
1 Kompetenz
- 1Beobachtungen am eigenen Körper (z.B. im Sportunterricht beim Aufwärmen, Fangen und Werfen von Bällen sowie bei Dehnübungen) Bau einfacher Modelle (z.B. Drahtmodell), Herstellung von Fußabdrücken, Messung des Oberarmumfanges Auswerten von Röntgenbildern Geeignete Materialien in Softwareprodukten (zahlreiche Varianten am Markt, insbesondere zur Anatomie des Menschen); entsprechende Softwareprodukte können ohne umfangreiche Schulung eingesetzt werden Computeranimation zur Veranschaulichung von Bewegungsabläufen
5/6.5 Blut, Blutkreislauf und Atmung
1 Kompetenz
- 1Einfache Modelle bauen (z.B. Stethoskop, Modell zur Bauch- oder Brustatmung) Untersuchungen am eigenen Körper (z.B. Herztöne aufnehmen u. abspielen, Atemvolumen bestimmen,Pulsu. Atemfrequenzen ohne u. mit Belastung ermitteln) Mikroskopeinsatz (z.B. Trockenpräparat vom Blutausstrich) Zusammenarbeit mit schulärztlichem Dienst Funktionsmodelle an geeigneten Fundstellen im Internet (vorbereitete Verweise); Einsatz von Softwareprodukten zur menschlichen Anatomie und Physiologie (altersbedingten Abstraktionsgrad beachten)
5/6.6 Wir werden erwachsen
1 Kompetenz
- 1Auswahl unter einem erzieherisch-ganzheitlichen Aspekt, der sowohl die kognitive als auch die affektiv-emotionale Ebene berücksichtigt (Modelle, Rollenspiele, Zeitungs- und Filmausschnitte) Orientierung der Inhalte und deren Umsetzung grundlegend gemäß § 7 Hess. Schulgesetz in Verbindung mit den jeweils gültigen Ausführungsbestimmungen (Richtlinien zur Sexualerziehung) Kooperation mit Beratungsstellen wie Pro Familia, Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (BZGA), schulärztlicher und schulpsychologischer Dienst Einsatz von Softwareprodukten zur menschlichen Anatomie und Physiologie (altersbedingten Abstraktionsgrad beachten)
5/6.7 Vielfalt der Blütenpflanzen
1 Kompetenz
- 1Unterrichtsgang, Schulgartenarbeit, Besuch eines Gewächshauses Umgang mit Lupe, Binokular, Pinzette, Messer, Schere, Bestimmungsbuch Versuche zur Wasseraufnahme, -leitung u. -verdunstung Langzeitversuche zu Quellung, Keimung, Wachstum Anlegen eines Herbariums, Ausstellungen in Klasse u. Schule Internetrecherchen zu Stichworten wie „Heilpflanze“, „Insekten“, „Fotosynthese“, „Blütenpflanze“ (möglichst anhand einer vorbereiteten Link-Liste)
5/6.8 Wirbeltiere in ihrem Lebensraum
1 Kompetenz
- 1Untersuchung von Federn, Schuppen und Gewöllen Beobachtungen in der Natur und im Zoo Schülerversuche zur Stromlinienform und zum Auftrieb Einrichtung oder Pflege eines Aquariums oder Terrariums Aufgrund einer besonderen Lernsituation vor Ort kann die Wirbeltierklasse „Vögel“ oder „Fische“ durch eine der anderen Wirbeltierklassen ersetzt werden. Monographien von Säugetieren, Vögeln, Echsen, Amphibien oder Fischen im Internet oder geeigneten elektronischen Nachschlagewerken
5/6.9 Ökosysteme: Lebensräume – Lebensgemeinschaften
1 Kompetenz
- 1Untersuchen der Besiedlung eines Lebensraumes durch Pflanzen und Tiere im Freiland Projektorientierte Arbeitsweise: Betreuung bzw. Schaffung eines Kleinlebensraumes für Pflanzen und Tiere (z.B. Trockenmauer, Kräuterspirale, Lesesteinhaufen, Komposthaufen, Moderholzhaufen, Blumenwiese, Hecke als Vogelschutzgehölz, Feuchtbiotop, Kunstnester) Erstellung einer Kartei (z. B. mit Steckbriefen gefundener Tier- und Pflanzenarten) Untersuchung des Kleinklimas und anderer abiotischer Faktoren Exkursion zu einem Naturschutzgebiet Pflanzen- und Tierbeschreibungen mit Hilfe elektronischer Nachschlagewerke (z.B. Encarta, Brockhaus usw.)
Jahrgangsstufe 7
Lebewesen unter dem Mikroskop
1 Kompetenz
- 1Mikroskopische Zeichnungen anfertigen Handhabung von mikroskopischem Zubehör Mikroskopieren von Trockenpräparaten (z.B. Kork, Haar, Feder, Insektenflügel) Mikroskopieren von Nasspräparaten (z.B. Zwiebelhaut, Wasserpest, Mundschleimhaut) Modellvorstellungen entwickeln (hier: räumliches Zellmodell für OHP bauen) Kultivieren von Einzellern in einem Heuaufguss Betrachten von Einzellern in einer Belebtschlammprobe (Kläranlage) Erstellen von Großzeichnungen / Plakaten (Ausstellung) Internet-Recherche zum Auffinden elektronenoptischer Aufnahmen von Präparaten, die bereits lichtmikroskopisch untersucht wurden
Lebewesen haben Geschichte
1 Kompetenz
- 1Einstieg über Fragen an Fossilien, Antworten von Fossilien Ausstellungen im Klassenraum Besuch einer Grabungsstätte und/oder eines Naturkundemuseums Zeichnung einer Weichteilrekonstruktion (z.B. am Neandertalerschädel) Nutzung von Bilddatenbanken in CD-ROM-Lexika und Internet zum Thema „Saurier“ (etwa Lexirom, Brockhaus 2001 usw.)
Gesundheit des Menschen
1 Kompetenz
- 1Aufsuchen bzw. Zusammenarbeit mit Suchtkliniken, Beratungsstellen oder Selbsthilfeeinrichtungen Theaterarbeit zum Thema, Rollenspiele (Konfliktspiele), „Drogentheater“ Sammeln und Auswerten von Werbeanzeigen / Werbefilmen Gestaltung von Ausstellungen Versuche zur Wirkung des Rauchens (z. B. Teernachweis) Recherche zur Alkohol- und Nikotinsucht im Internet; Auffinden von Tabak- und Spirituosenwerbung in werbefinanzierten Internet-Angeboten; Auswertung des Materials in Bezug auf „Leitbilder“
Sinne erschließen die Welt
1 Kompetenz
- 1Planung und Durchführung von ausgewählten Versuchen zum Tasten, Sehen, Hören, Riechen, Schmecken, und Gleichgewicht halten Präparation von Augen, Bau von Modellen (z. B. Lochkamera) Anlage und/oder Nutzung eines Sinnespfades Versuche zur Kompensation von Kurz- und Weitsichtigkeit durch Sehhilfen Simulation des optischen Systems „Auge“ an einem Computerprogramm; Recherche der Anatomie des menschlichen Auges bzw. Ohres im Internet
Jahrgangsstufe 9
Gefährdung unserer Lebensgrundlagen
1 Kompetenz
- 1Diese Unterrichtseinheit zeichnet sich durch ihre fachübergreifenden Teilaspekte aus und bietet daher besondere Chancen für projektorientiertes Arbeiten. Gewässergütebestimmung; Umgang mit Mikroskop, Lupe, Binokular Besuch einer Kläranlage, Besuch beim Förster, Interview mit Umweltexperten Rollenspiel (z. B. Pro-Kontra-Dikussion), Planspiel Schaubilder u. Tabellen lesen u. darstellen / Berichte, Schautafeln anfertigen Simulation eines Ökosystems mittels Computerprogramm (z.B. Ökosim o.ä.); Untersuchung einer Internet-Dokumentation zum Thema „Waldsterben“; Auswertungen am Waldschadensbericht Auswertung und Darstellung von Messwerten in grafischer Form mit Hilfe eines Tabellenkalkulationsprogramms
Gesundheit des Menschen
1 Kompetenz
- 1Möglicher Einstieg über problemorientierte Auseinandersetzung mit Fallbeispielen Durchführung von Entspannungs- und Konzentrationsübungen Lesen und Darstellen von Schaubildern Kooperation mit schulärztlichem Dienst Internetsuche zur Verbreitung von Infektionskrankheiten (z.B. Malaria-Infektionsgebiete, sog. Malariagürtel); Recherche zu Herz-Kreislauf-Erkrankungen im Internet; Sichtung von Präventionsprogrammen (BM Gesundheit, Krankenkassen)
Sexualität des Menschen
1 Kompetenz
- 1Orientierung der Inhalte und deren Umsetzung grundlegend gemäß § 7 Hess. Schulgesetz in Verbindung mit den jeweils gültigen Ausführungsbestimmungen (Richtlinien zur Sexualerziehung) Die Durchführung der UE verlangt eine ganzheitliche Erziehung unter Berücksichtigung kognitiver, affektiv-emotionaler und sozialer Aspekte Die Normen des Sexualverhaltens im Islam sollten berücksichtigt werden, weil der Anteil von Moslems in vielen Hauptschulen groß ist. Empfehlung einer fachübergreifenden Koordination mit den Fachbereichen Religion/Ethik sowie Gesellschaftslehre Kooperation mit Beratungsstellen wie Pro Familia, Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (BZGA), schulärztlicher und schulpsychologischer Dienst Untersuchung sexualbetonter Werbung im Internet am Beispiel von Kosmetik- und Modewerbung; Recherche von Frauenbild / Männerbild in verschiedenen Gesellschaften
Grundlagen des Erbgeschehens
1 Kompetenz
- 1Fallbeispiele als Problemgrund Die Schnelllebigkeit und Dynamik der Forschung erfordert eine stete Aktualisierung der konkreten Anwendungsbereiche durch die Lehrkraft Besuch auf dem Bauernhof, Gespräche mit Landwirten, Besuch von Zuchtanstalten Beispiele zur Modifikation bei Pflanzarbeiten im Schulgarten Einbeziehung aktueller Berichte aus Fachzeitschriften Besuch der Verbraucherberatung Simulation von Vererbungsregeln (MENDEL) durch geeignete Computersimulationen; InternetRecherche und Auswertung von Erbgängen berühmter Erbkrankheiten (z.B. Bluter im engl. Königshaus usw.)
Jahrgangsstufen 9–10
Abschlussprofil der Jahrgangsstufe 9/10
10 Kompetenzen
- 1Voraussetzung und Grundlage für einen erfolgreichen Abschluss im Fach Biologie sind die nachfolgenden in der Sekundarstufe I erworbenen Qualifikationen und Kenntnisse. Die Hauptschülerinnen und Hauptschüler sollen am Ende der neunten Hauptschulklasse über biologische Grundbildung und naturwissenschaftliche Kompetenzen verfügen, die es ihnen ermöglichen, biologische Phänomene, Fragestellungen bzw. Probleme aus ihrem unmittelbaren Lebensbereich sowie ihrer zukünftigen Arbeitswelt wahrzunehmen, kritisch zu beurteilen und ggf. verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen. Insbesondere gehören dazu grundlegende Kenntnisse über
- 2Lebewesen in Lebensgemeinschaften und umfassenderen Systemen
- 3die Artenvielfalt im Tier- und Pflanzenreich und ihre Schutzbedürftigkeit
- 4mögliche Folgen menschlichen Eingreifens in Ökosysteme
- 5mögliche Folgen menschlichen Eingreifens in die Erbanlagen der Lebewesen
- 6die Entstehung und Entwicklung der Lebewesen
- 7den menschlichen Organismus und dessen Gesunderhaltung
- 8die menschliche Sexualität
- 9Maßnahmen zum Schutz der Lebensgrundlagen des Menschen und der belebten Umwelt Darüber hinaus sollen die Schülerinnen und Schüler in der Lage sein, folgende fachgemäße Verfahrensweisen anzuwenden:
- 10zielgerichtetes Beobachten, Beschreiben, Darstellen, vergleichendes Einordnen, Zeichnen Hypothesenbildung, Planung, Durchführung und Auswertung von einfachen Experimentenkooperatives Lösen von Aufgabenstellungen
Unterrichtsstunde dazu planen
Wähle einen Lernbereich – Didoria erstellt in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Häufige Fragen
Lehrplan Biologie – Hauptschule Hessen
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Biologie für Hauptschule in Hessen?+
Der Lehrplan Biologie am Hauptschule in Hessen umfasst 28 Kompetenzen, gegliedert in 18 Lernbereiche über 4 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Biologie am Hauptschule in Hessen ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: 5/6.1 Kennzeichen von Lebewesen, 5/6.2 Artgerechte Tierhaltung, 5/6.3 Gesunde Ernährung, 5/6.4 Bewegung – Körperhaltung, 5/6.5 Blut, Blutkreislauf und Atmung, 5/6.6 Wir werden erwachsen, 5/6.7 Vielfalt der Blütenpflanzen, 5/6.8 Wirbeltiere in ihrem Lebensraum und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Biologie passend zum Lehrplan?+
Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Ist dieser Lehrplan Biologie aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Biologie am Hauptschule in Hessen.