Lehrplan Englisch – Hauptschule Hessen

101 Kompetenzen8 Lernbereiche8 Jahrgangsstufen

Der komplette Lehrplan Englisch für Hauptschule in Hessen — nach Jahrgangsstufen und Lernbereichen geordnet. Und mit Didoria erstellst du dazu in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde.

Aufbau

Lernbereiche nach Jahrgangsstufe

Jahrgangsstufe 51 Lernbereiche
  • Jahrgangsstufe 5: Family and Friends, Hobbies and Activities, My School, My Town/Village
Jahrgangsstufe 61 Lernbereiche
  • Jahrgangsstufe 6: Family and Friends, Hobbies and Activities, My School, My Town/Village, Holidays
Jahrgangsstufe 71 Lernbereiche
  • Jahrgangsstufe 7: Great Britain, School Life, Media, Sports and Leisure Time
Jahrgangsstufe 81 Lernbereiche
  • Jahrgangsstufe 8: The USA, Media, Jobs and Career
Jahrgangsstufe 91 Lernbereiche
  • Jahrgangsstufe 9: Work, Immigrants, Young People in Society, Project Earth/European Community
Jahrgangsstufe 91 Lernbereiche
  • Abschlussprofil der Jahrgangsstufe 9
Jahrgangsstufe 101 Lernbereiche
  • Abschlussprofil der Jahrgangsstufe 10
Jahrgangsstufe 101 Lernbereiche
  • Jahrgangsstufe 10: Teenage Life, Changing World, Jobs/Careers, News/Media, English Literature

Kompetenzen im Detail

Was Schüler:innen können sollen

Jahrgangsstufe 9

Abschlussprofil der Jahrgangsstufe 9
53 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1Voraussetzung und Grundlage für einen erfolgreichen Abschluss im Fach Englisch sind die nachfolgenden in der Sekundarstufe I erworbenen Qualifikationen und Kenntnisse. Der Englischunterricht befähigt die Schülerinnen und Schüler zur Orientierung in fremdsprachigen Ländern, zur aktiven mündlichen Bewältigung von Alltagssituationen und zum Zugang zu einfachen englischsprachigen Informationen. Er / Sie „kann vertraute, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze verstehen und verwenden, die auf die Befriedigung einfacher, konkreter Bedürfnisse zielen“ (Globalskala zur Zuordnung von Prüfungen und Abschlüssen des Europarates). Als Abschlussqualifikation gilt das Niveau des Basic User / Elementare Sprachverwendung, Niveau A1 Breakthrough / A2 Waystage. Das Anspruchsniveau zu den kommunikativen Fertigkeiten (= Hörverstehen, Sprechen, Leseverstehen, Schreiben, Vermitteln in zweisprachigen Situationen) wird unten in den Aspekten 1.1 Kommunikationsbereiche, 1.2 Sprachfunktionen und 1.3 Umgang mit Texten präzisiert. Bis zum Ende der Klasse 9 bauen die Schülerinnen und Schüler folgende Kompetenzen auf: 1. Sprachliche Fertigkeiten
  • 2Kontakte herstellen und aufrecht erhalten: Der jeweiligen Situation angemessen Kontakte aufnehmen und weiterführen; mit Verständnisschwierigkeiten umgehen können
  • 3Aussprache: Sich der authentischen Norm soweit nähern, dass die Aussprache weder auf Wort- noch auf Satzebene zu Missverständnissen führt
  • 4Textarten: Einfache Alltagstexte, einfache Briefe/E-Mails, kurze Erzähltexte, einfache Beschreibungen, Liedtexte, Dialoge, Bild-Text-Kombinationen
  • 5Methoden des fachlichen Arbeitens (Nachschlagen, Wortschatzarbeit, eigene Fehlerschwerpunkte erkennen)
  • 6Sprachhandeln im Alltag: In Alltagssituationen einfache Fragen stellen und beantworten, wenn es um unmittelbar notwendige Dinge geht
  • 7Geographische, geschichtliche, soziale und kulturelle Hintergründe der englischsprachigen Bezugskultur kennen lernen
  • 8Textverstehen: Informationen aus einfachen Alltagstexten entnehmen; den Inhalt kurzer Geschichten mit einfachem Sprachmaterial verstehen; mündlich vorgetragene Texte im Wesentlichen verstehen
  • 9Auffordern / auf Aufforderungen reagieren: Zustimmung, Ablehnung, Aufforderungen, Bitten äußern und auf die anderer eingehen; Vorschläge machen
  • 101.1 Kommunikationsbereiche (Mündliche Kommunikation und Schreiben) 1.1.1 Sprachhandeln im Alltag Sie können in Alltagssituationen einfache Fragen stellen und beantworten, wenn es um unmittelbar notwendige Dinge geht. Vgl. Sprachfunktionen / Mitteilungsabsichten 1.1.2 Themenorientierte Die Schülerinnen und Schüler können Kommunikation •••• sich auf einfache Art verständigen, wenn der Gesprächspartner oder die Gesprächspartnerin langsam und deutlich spricht und zur Hilfe bereit ist 1.1.3 Unterrichtliche • über Redemittel zum Ausdruck und Verstehen Kommunikation wichtiger Sprechintentionen verfügen (Sprechanlässe im Klassenzimmer)
  • 11Themenorientierte Kommunikation: Sich auf einfache Art verständigen, wenn der Gesprächspartner langsam und deutlich spricht und zur Hilfe bereit ist
  • 12Einfache Lernstrategien (Merkhilfen, Vokabellerntechniken)
  • 13Kenntnisse und Einsichten über den Alltag und die Kultur der englischsprechenden Länder in der Muttersprache formulieren und mit eigenen Erfahrungen vergleichen
  • 14Rechtschreiben: Die Orthographie eines kleinen Grundwortschatzes beherrschen
  • 15Arbeitsergebnisse festhalten und korrigieren
  • 16Grammatik: Simple present, simple past, present progressive, going-to-future, will-future beherrschen; Personen, Dinge, Orte benennen und durch Gebrauch von Präpositionen, Artikeln, Pronomen, Adjektiven und Adverbien in Beziehung setzen
  • 17Wirkung von Texten: Einfache Äußerungen über einen gelesenen/gehörten Text machen; einem Text/einer Geschichte Informationen entnehmen und ordnen
  • 18Gefühle und Meinungen äußern: Freude, Ärger, Zuneigung/Abneigung, Wohlbefinden, Unwohlsein äußern bzw. auf diese Äußerungen reagieren
  • 19Unterrichtliche Kommunikation: Über Redemittel zum Ausdruck und Verstehen wichtiger Sprechintentionen verfügen (Sprechanlässe im Klassenzimmer)
  • 201.2 Sprachfunktionen / Mitteilungen
  • 21Kontakte herstellen und • der jeweiligen Situation angemessen Kontakte aufrecht erhalten aufnehmen und weiterführen
  • 22Beschreiben / informieren: Menschen, Tiere, Gegenstände beschreiben; etwas über sich, ihre Familie/Freunde, ihren Wohnort sagen
  • 23Wortschatz: Über einen ausreichenden Wortschatz verfügen, um sich in vertrauten Situationen und in Bezug auf vertraute Themen verständigen zu können
  • 24Berichten / erzählen: Von eigenen Erlebnissen mündlich und schriftlich in einfachen Sätzen berichten und erzählen, über das, was sie in der Schule/Freizeit tun
  • 25mit Verständnisschwierigkeiten umgehen können
  • 26auffordern/ auf • Zustimmung, Ablehnung, Aufforderungen, Bitten Aufforderungen reagieren / äußern und auf die anderer eingehen Handlungen veranlassen • Vorschläge machen
  • 27Gefühle und Meinungen • Freude, Ärger, Zuneigung / Abneigung, Wohlbefinden, äußern / sich über Gefühle Unwohlsein äußern, bzw. auf diese Äußerungen verständigen reagieren
  • 28beschreiben / informieren • Menschen, Tiere, Gegenstände beschreiben
  • 29Etw. über sich, ihre Familie / Freunde, ihren Wohnort sagen
  • 30berichten / erzählen • von eigenen Erlebnissen mündlich und schriftlich in einfachen Sätzen berichten und erzählen, über das, was sie in der Schule / Freizeit tun
  • 31vermitteln in zweisprachigen • in Alltagssituationen als Sprachvermittler auftreten Situationen
  • 32Gespräche in der Muttersprache zusammenfassen
  • 33bei Kommunikationsschwierigkeiten Erklärungen hinzufügen (auch non verbal)
  • 341.3 Umgang mit Texten
  • 35Textarten • Authentische Gebrauchstexte des Alltags, kurze fiktionale Texte, kurze Sachtexte, visuelle Texte (Photoromane, Bildergeschichten, Video- Clips), Leserbriefe, Jugendzeitschriften, Medien: Radio- / Fernsehprogramme, Schulfunk- / -fernsehen, Computerprogramme, Internet Die Schülerinnen und Schüler können dabei
  • 36Textverstehen • den Inhalt von einfachen Hör- und Lesetexten gelenkt wiedergeben (Bildfolgen, vertauschte Satz- und Textbausteine, Zuordnungsübungen)
  • 37aus einfachen Texten global Informationen entnehmen und das Verständnis (auch in Deutsch) nachweisen
  • 38sprachliche Verständnisprobleme durch Anwendung geeigneter Arbeitstechniken (z.B. Wörterbücher, Grammatik, Lehrbuch benutzen) überwinden
  • 39in Anlehnung an Leseerfahrungen Texte selbst
  • 40Wirkung von Texten schreiben z.B. kleine Gedichte nach Vorlage erproben durch eigene einzelne Wörter umgestalten 2. Sprachliche Mittel
  • 412.1 Aussprache • sich der authentischen Norm insoweit nähern, dass es auf Wortebene nicht zu Missverständnissen kommt
  • 422.2 Rechtschreiben • die Orthographie eines kleinen Grundwortschatzes beherrschen (keine Leistungsbewertung!)
  • 432.3 Grammatik Grammatik hat dienende Funktion. Die zu erwerbenden grammatischen Inhalte müssen im Rahmen von Sprachfunktionen / Mitteilungsabsichten zu verwerten sein.
  • 44Wenn die Schülerinnen und Schüler über gegenwärtige, vergangene und zukünftige Ereignisse aus dem eigenen Erfahrenshorizont berichten, müssen sie entsprechende Tempora gebrauchen. Dabei können sie
  • 45über die im Lehrplan genannten Wortarten und Grundstrukturen verfügen, zur Bildung von Aussagen, Fragen und Aufforderungen – auch in verneinter Form
  • 46örtliche, zeitliche und logische Bezüge durch einfache Strukturen versprachlichen
  • 47mit Hilfe von Modalverben über Wünsche, Interessen und Entscheidungen sprechen 3. Landeskunde / Interkulturelles Einsichten in die englischsprachige Welt erhalten und Lernen dabei geographische, geschichtliche, soziale , politische und kulturelle Hintergründe kennen lernen bezüglich der im Lehrplan genannten Themenbereiche:
  • 48Situations- und Themenfelder des Alltags
  • 49Öffentliches Leben
  • 50Themen und Probleme von Heranwachsenden
  • 51Chancen der kulturellen Bereicherung wahrnehmen 4. Lern- und Arbeitstechniken • Strategien für die Gestaltung von Lern- und Arbeitsprozessen entwickeln (z.B. Lernrhythmus, Entspannungstechniken, Arbeitszeiten, Arbeitsteilung, etc.)
  • 52über Techniken des Fremdsprachenerwerbs verfügen (Vokabeltraining, Wortbedeutungen aus dem Sinnzusammenhang erschließen, Hilfsmittel nutzen, Listen nach Alphabet anfertigen / benutzen, etc.)
  • 53Methoden des fachlichen Arbeitens beherrschen (Ergebnisse ordentlich sichern, Folder gestalten, regelmäßige Wiederholungszyklen, etc.)

Jahrgangsstufe 10

Abschlussprofil der Jahrgangsstufe 10
48 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1Textarten: Authentische Texte (Prospekte etc.), kurze literarische Texte, Bild-Text-Reportagen, einfache Nachrichtenmitteilungen, Video-Ausschnitte
  • 2Handlungen veranlassen: Sich beschweren, sich verteidigen; sich Rat holen, jemandem einen Rat geben; Vorschläge begründen
  • 3Erweiternd zum Abschlussprofil ENGLISCH HAUPTSCHULE KLASSE 9 gilt als Abschlussqualifikation das Niveau des Basic User / Elementare Sprachverwendung , Niveau A2 Waystage. Das Abschlussprofil Klasse 9 wird zu Grunde gelegt. Darüber hinaus baut die Schülerin / der Schüler folgende Kompetenzen auf: 1. Sprachliche Fertigkeiten
  • 4Sprachhandeln im Alltag: Sich in Geschäften, am Post- oder Bahnschalter so ausdrücken, dass sie im Normalfall bekommen, was sie brauchen; sprachlich mit den meisten Situationen umgehen, die sich bei einer Reise ergeben
  • 5Methoden des fachlichen Arbeitens (eigene Arbeitsergebnisse festhalten, korrigieren)
  • 6Aussprache: Sich der authentischen Norm insofern nähern, dass die Aussprache weder auf Wort- noch auf Satzebene (einfacher Sätze) zu Missverständnissen führt
  • 7Themen von länderübergreifender Bedeutung kennen lernen (environment, violence, civil rights, health, poverty etc.)
  • 8Interkulturelle Kommunikation: Die über Alltag und Kultur der englischsprechenden Länder erworbenen Kenntnisse und Einsichten in ihrer Muttersprache formulieren und mit eigenen Erfahrungen und der eigenen Kultur/Alltagserfahrung vergleichen
  • 9Rechtschreiben: Die Orthographie eines kleinen Grundwortschatzes wird beherrscht
  • 101.1 Kommunikationsbereiche (Mündliche Kommunikation und Schreiben) 1.1.1 Sprachhandeln im Alltag Die Schülerinnen und Schüler können sich in Geschäften, am Post- oder Bahnschalter, usw. so ausdrücken, dass sie im Normalfall bekommen, was sie brauchen. Sie können sprachlich mit den meisten Situationen umgehen, die sich bei einer Reise in das Land der Zielsprache ergeben. Vgl. Sprachfunktionen / Mitteilungsabsichten 1.1.2 Themenorientierte Kommunikation Die Schülerinnen und Schüler können
  • 11Textverstehen: Den Inhalt gelenkt wiedergeben (Bildfolgen zuordnen, Matching exercises etc.); mit Hilfe von Textbausteinen, Satzmustern ihr Verständnis zeigen und sich zum Text äußern
  • 12Gefühle und Meinungen äußern: Erwartungen, Ängste äußern; in persönlichen Formen der schriftlichen Kommunikation sich über Befinden verständigen (Gratulationen, Genesungswünsche)
  • 13Ergebnisse präsentieren (Kurzvorträge mit Textvorlagen / Kommentare zu Bildreportagen mit festen Textbausteinen)
  • 14Themenorientierte Kommunikation: Sich im Gespräch mit anderen über Themen verständigen; sich zu Themen und Sachverhalten in einfachen Sätzen mündlich äußern
  • 15sich im Gespräch mit anderen über Themen verständigen
  • 16Informationsbeschaffung im Internet (Adressenbörse)
  • 17Grammatik: Entsprechende Tempora beherrschen, wenn sie über gegenwärtige, vergangene und zukünftige Ereignisse berichten; sprachliche Äußerungen zeitlich korrekt einordnen und formulieren; Personen, Dinge, Orte durch Gebrauch von Tempora, Präpositionen, Artikeln, Pronomen, Adjektiven und Adverbien in Beziehung setzen
  • 18Wirkung von Texten: Mit Formulierungshilfen ihre Meinung zu Texten äußern
  • 19Beschreiben / informieren: Vorgänge/Abläufe in einzelnen Schritten beschreiben (z.B. Tagesablauf)
  • 20Unterrichtliche Kommunikation: Eigene sprachliche Schwierigkeiten in Zusammenarbeit mit anderen lösen bzw. Hilfe anbieten (repair strategies)
  • 21Berichten / erzählen: In Anlehnung an Vorlagen (Bilder/Photos) mit eingeübten Satzmustern mündlich und schriftlich erzählen
  • 22sich zu Themen und Sachverhalten in einfachen Sätzen mündlich äußern 1.1.3 Unterrichtliche Kommunikation • eigene sprachliche Schwierigkeiten in Zusammenarbeit mit anderen lösen, bzw. Hilfe anbieten (repair strategies).
  • 231.2 Sprachfunktionen / Mitteilungen
  • 24Argumentieren: In einfachsten Äußerungsmustern eine Meinung äußern / auf Meinungen reagieren
  • 25Handlungen veranlassen • sich beschweren, sich verteidigen
  • 26Sich Rat holen, jdm. einen Rat geben
  • 27Vorschläge begründen
  • 28Gefühle und Meinungen äußern / • Erwartungen, Ängste äußern sich über Gefühle verständigen • in persönlichen Formen der schriftlichen Kommunikation sich über Befinden verständigen (z. B. Gratulationen, Genesungswünsche)
  • 29beschreiben / informieren • Vorgänge / Abläufe in einzelnen Schritten beschreiben (z.B. Tagesablauf)
  • 30in Anlehnung an Vorlagen (Bilder / Photos) mit
  • 31berichten / erzählen eingeübten Satzmustern mündlich und schriftlich erzählen
  • 32argumentieren • in einfachsten Äußerungsmustern eine Meinung äußern / auf Meinungen reagieren
  • 331.3 Umgang mit Texten
  • 34Textarten •••• Authentische Texte (Prospekte, etc), kurze literarische Texte, Bild-Text-Reportagen, einfache Nachrichtenmitteilungen, VideoAusschnitte
  • 35Textverstehen Die Schülerinnen und Schüler können dabei
  • 36den Inhalt gelenkt wiedergeben (Bildfolgen zuordnen, Matching exercises, etc)
  • 37mit Hilfe von Textbausteinen, Satzmustern ihr Verständnis zeigen und sich zum Text äußern
  • 38Wirkung von Texten •••• mit Formulierungshilfen ihre Meinung zu Texten äußern 2. Sprachliche Mittel Es gelten die im Abschlussprofil Klasse 9 formulierten Qualifikationen.
  • 392.1 Aussprache • sich der authentischen Norm insofern nähern, dass die Aussprache weder auf Wort noch auf Satzebene (einfacher Sätze) zu Missverständnissen führt
  • 402.2 Rechtschreiben • die Orthographie eines kleinen Grundwortschatzes wird beherrscht
  • 412.3 Grammatik Die Schülerinnen und Schüler beherrschen
  • 42entsprechende Tempora, wenn sie über gegenwärtige, vergangene und zukünftige Ereignisse berichten. Sie können
  • 43sprachliche Äußerungen zeitlich korrekt einordnen und formulieren
  • 44Personen, Dinge, Orte benennen und durch den Gebrauch von Tempora, Präpositionen, Artikel, Pronomen, Adjektiven und Adverbien in Beziehung setzen 3. Landeskunde / Geographische, geschichtliche, soziale, politische Interkulturelles Lernen und kulturelle Hintergründe zu folgenden Themenbereichen kennen lernen:
  • 45Themen von länderübergreifender Bedeutung (environment, violence, civil rights, health, poverty, etc)
  • 46Interkulturelle Kommunikation: Die über Alltag und Kultur der englischsprechenden Länder erworbenen Kenntnisse und Einsichten in ihrer Muttersprache formulieren und mit eigenen Erfahrungen und der eigenen Kultur/ Alltagserfahrung vergleichen 4. Lern- und Arbeitstechniken • Methoden des fachlichen Arbeitens (eigene Arbeitsergebnisse festhalten, korrigieren)
  • 47Ergebnisse präsentieren (Kurzvorträge mit Textvorlagen / Kommentare zu Bildreportagen mit festen Textbausteinen)
  • 48Informationsbeschaffung im Internet (Adressenbörse)
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Häufige Fragen

Lehrplan Englisch – Hauptschule Hessen

Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Englisch für Hauptschule in Hessen?+

Der Lehrplan Englisch am Hauptschule in Hessen umfasst 101 Kompetenzen, gegliedert in 8 Lernbereiche über 8 Jahrgangsstufen.

Welche Lernbereiche deckt Englisch am Hauptschule in Hessen ab?+

Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Jahrgangsstufe 5: Family and Friends, Hobbies and Activities, My School, My Town/Village, Jahrgangsstufe 6: Family and Friends, Hobbies and Activities, My School, My Town/Village, Holidays, Jahrgangsstufe 7: Great Britain, School Life, Media, Sports and Leisure Time, Jahrgangsstufe 8: The USA, Media, Jobs and Career, Jahrgangsstufe 9: Work, Immigrants, Young People in Society, Project Earth/European Community, Abschlussprofil der Jahrgangsstufe 9, Abschlussprofil der Jahrgangsstufe 10, Jahrgangsstufe 10: Teenage Life, Changing World, Jobs/Careers, News/Media, English Literature.

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Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Englisch am Hauptschule in Hessen.