Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufe 54 Lernbereiche
- Kaufen oder selbst herstellen?
- Schreibarbeit im Wandel
- Das Fahrrad – Verkehrsmittel und Freizeitobjekt
- Immer diese Hausarbeit
Jahrgangsstufe 64 Lernbereiche
- Werkzeuge und Maschinen erleichtern die Arbeit
- Vom Drucken und Vervielfältigen
- Planung, Fertigung und Präsentation eines Gebrauchsgegenstandes
- Wir übernehmen den Service eines Dienstleisters
Jahrgangsstufe 74 Lernbereiche
- Zusammen arbeiten muss geplant werden!
- Waren/Produkte kommen auf den Markt
- Menschen bei der Arbeit
- Warentest und Verbraucherschutz
Jahrgangsstufe 84 Lernbereiche
- Werkzeuge und Maschinen
- Der Einsatz des Computers in Arbeitsprozessen
- Berufswahl und Bewerbungsplanung
- Betriebspraktikum – „Wir erkunden Arbeits- und Ausbildungsplätze in unserer Region"
Jahrgangsstufe 93 Lernbereiche
- Betriebspraktikum in einem ausgewählten Beruf
- Noch keinen Ausbildungsplatz – Alternativen entwickeln
- Wir gründen einen Betrieb in der Schule
Jahrgangsstufe 91 Lernbereiche
- Abschlussprofil der Jahrgangsstufe 9
Jahrgangsstufe 101 Lernbereiche
- Abschlussprofil der Jahrgangsstufe 10
Jahrgangsstufe 104 Lernbereiche
- „Spielzeugreparaturservice für Kindergärten“ / „Fahrradwerkstatt“ / „Alte-Bücher-Service“ / „Cafeteria“ / „Tauschzentrale“
- „Arbeiten mit Medien“
- „Arbeit gibt es auch im Haushalt“
- „Selbsthilfe in der privaten und technischen Umwelt“
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufe 5
Kaufen oder selbst herstellen?
1 Kompetenz
- 1Einzelfertigung – dabei Unterweisung durch den Lehrer (Lehrgang) bzw. Text- und Bilderfassung bei Arbeitsblättern Versprachlichen von Informationen Anlegen einer Arbeitslehremappe, Anlegen einer Wortkartei für Fachbegriffe Erstellen eines Plakates mit einer Fachraumordnung Markterkundung Betriebserkundung in einem Handwerksbetrieb analog zum ausgewählten Produkt
Schreibarbeit im Wandel
1 Kompetenz
- 1Herstellen verschiedener Schreibgeräte aus unterschiedlichen Materialien Lernen an Stationen, als bevorzugte Methode bei der Entwicklung der Schrift (Zeitfaktor!) Herstellen verschiedener Schriftträger (Ton, Felle, Papier) Aufbau einer Ausstellung Erstellen einer Wandzeitung zur historischen Entwicklung des Schreibens Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung eines Museumsbesuches Einführung in den Computerraum
Das Fahrrad – Verkehrsmittel und Freizeitobjekt
1 Kompetenz
- 1Erstellen einer Checkliste zur Durchführung eines Fahrrad – TÜV Demontage und Montage Technisches Experiment Expertenbefragung zur Verkehrssicherheit Einführung in das Lesen von Kartenmaterial, Radwegenetze Fallstudie zum Kauf eines Fahrrads Interview zum Berufsbild des Zweiradmechanikers Betriebserkundung Kaufsimulation Museumsrallye zur Geschichte des Fahrrads
Immer diese Hausarbeit
1 Kompetenz
- 1Verarbeitung von Lebensmitteln Sach- und fachgerechter Umgang mit Lebensmitteln und Haushaltsgeräten Unterrichtsgang zum Lebensmittelgeschäft/Supermarkt Darstellungsformen (Bild/Text) für die praktische Umsetzung von Rezepten erproben Anlegen einer Kartei oder Rezeptmappe
Jahrgangsstufe 6
Werkzeuge und Maschinen erleichtern die Arbeit
1 Kompetenz
- 1Das Vorhaben kann in verschiedenen Fachräumen mit der gleichen Zielsetzung unter Einsatz unterschiedlicher Materialien, Geräte und Maschinen durchgeführt werden Lesen, verstehen, erklären und umsetzen von Gebrauchsanweisungen Lesen verstehen und erstellen von Plakaten, Symbolen und Hinweisen zum Thema Unfallschutz Maschinen demontieren, reinigen und remontieren Funktionsweise von Maschinen in Modellen nacherfinden/nachempfinden (z.B. mit Baukästen) Entwickeln eines Auswertungsbogens zum Vergleich manueller und maschineller Arbeit Fragen entwickeln und Interviews durchführen Erkundungen (Handwerksbetriebe, Heimatmuseum, Museumsdorf) vorbereiten, durchführen und Formen der Auswertung und Dokumentation einüben Sammeln alter Gerätschaften zum Aufbau einer eigenen Ausstellung "Arbeit früher - Arbeit heute“
Vom Drucken und Vervielfältigen
1 Kompetenz
- 1Herstellen verschiedener Druckstöcke (Lernen an Stationen) Drucken mit handgesetzten Lettern und handgeschnittenen Bilddruckstöcken Vergleiche der Druckerzeugnisse durchführen Erkundung einer Druckerei Expertenbefragung zur Veränderung von Berufen und Arbeitsplätzen von Drucker und Setzer Erkundung im Museum
Planung, Fertigung und Präsentation eines Gebrauchsgegenstandes
1 Kompetenz
- 1Durch einen methodischen Wechsel von Produktion und Reflexion sollen weitgehend selbstständige Planungen ermöglicht werden Anfertigen von Skizzen; Einführung in elementare Grundlagen der technischen Zeichnung Planung dokumentieren Training von Grundfertigkeiten Arbeitsplatzgestaltung und Unfallschutz Betriebserkundung mit dem Schwerpunkt in dem selbst durchgeführten Fertigungsverfahren Funktionsprüfung des hergestellten Gebrauchsgegenstandes Erste Erfahrung in der Präsentation (sich selbst, eines Mitschülers, eines Produkts, einer Arbeit) Beurteilung nach vorher aufgestellten Kriterien
Wir übernehmen den Service eines Dienstleisters
1 Kompetenz
- 1Arbeitsplan erstellen und durchführen, Preis- und qualitätsbewusst einkaufen Nach schriftlichen Arbeitsanweisungen arbeiten können Auswahl von Speisen und Getränken für einen festlichen Anlass in einem bestimmten finanziellen Rahmen begründen und Speisen zubereiten Abmessen, Wiegen Umgang mit dem Elektroherd, Mikrowelle und anderen elektrischen Großgeräten Arbeiten im Team, teamorientierte Kommunikation Rollenspiel- Service als Dienstleistung (Ansprache, Servieren, Berufskleidung) Betriebserkundung in einem Restaurant, Vergleich zu organisierten Festen von Anbietern Techniken zur Herstellung von Dekorationsmaterial Einladungen und Speisekarten gestalten - Bezug zum Thema 2 der Klasse 6
Jahrgangsstufe 7
Zusammen arbeiten muss geplant werden!
1 Kompetenz
- 1Kennen lernen der Projektarbeit als Methode Herstellung eines in Einzelschritten zerlegten Produktes, um Mehrfachfertigung zu ermöglichen Arbeitssituationen und ökonomische Zielsetzung Unterschiedliche Formen der Arbeitsorganisation in Fachräumen erproben Qualitätskontrolle einführen, Einhalten von Qualität, um Standards zu ermöglichen Arbeitsabläufe gestalten, überprüfen und dokumentieren Sammeln von Information über zeitgemäße Produktionsverfahren (durch Medien oder Erkundungen) Arbeit in Schule und Betrieb vergleichen Interviews mit berufstätigen Personen zu ihrer Arbeitssituationen einüben und führen Expertenbefragung zur Entwicklung von Arbeit/Arbeitsorganisation kennen lernen und durchführen Vergleich: nach Mengenausstoß, Zeit, Qualität, Ausstoß, Kosten
Waren/Produkte kommen auf den Markt
1 Kompetenz
- 1Arbeitsskizze mit Bemaßung zur Herstellung, z.B. Zwei-Tafel-Projektion Materialliste und Arbeitsablaufplan erstellen Arbeitsplätze einrichten Herstellen eines Produktes in Einzelfertigung/Serienfertigung für den Verkauf Verkaufsaktion in der Schule und außerschulischen Märkten planen vorbereiten und auswerten Materialtests und Preisvergleiche anstellen Rollenspiel, Verkaufsgespräche und Käufergespräche Zusammenstellen von Werbemitteln Dokumentation / ggf. Ausstellung zum Verpackungsmüll (Einweg/Mehrweg) Erkundungen zu Organisation und Sortiment von Verkaufsstellen, Märkten Expertenbefragung und Interview als Methode erweitern und einüben
Menschen bei der Arbeit
1 Kompetenz
- 1Eine Praxis-Arbeit planen, ausführen und beschreiben, dabei: Vorrichtungen konstruieren und bauen, zur Erleichterung und Qualitätssteigerung eines Produktes Einsatz von schülergerechten Maschinen Arbeitsabfolgen vergleichen, umplanen und kontrollieren Arbeitsplätze unter ergonomischen Gesichtspunkten prüfen, mögliche Verbesserungen durchführen Arbeitsabläufe unter schulischen Bedingungen verbessern (Greifraum, Arbeitshöhe, Licht, Belüftung, Raumklima,...) Betriebserkundungen von ausgesuchten Arbeitsplätzen (in überschaubaren Handwerksbetrieben, Schulverwaltung, kommunalen und selbstverwalteten Einrichtungen, Land- und Forstwirtschaft und Dienstleistern) Dokumentation /Präsentation der Arbeitsergebnisse durch Plakate, Fotos, Collagen Darstellung von Arbeitsplätzen in Medien (Video, CD-ROM, Internet), Werbung und Realität
Warentest und Verbraucherschutz
1 Kompetenz
- 1Warentest durchführen, als Mittel der Konsumentenschulung Markterkundung vorbereiten, durchführen und auswerten (evt. Testkauf durchführen) Warentests lesen und für die eigenen Bedürfnisse interpretieren lernen Einkauf, Verhalten und Planung; Einkaufsliste Technisches Experiment vorbereiten, ausführen und beschreiben Ergebnisse kontrollieren und bewerten Vorgänge in Flussdiagrammen darstellen Expertenbefragung, Verbraucherberatung, Messebesuch
Jahrgangsstufe 8
Werkzeuge und Maschinen
1 Kompetenz
- 1Werkbetrachtung, Analyse mit Demontage-Remontage, Technisches Experiment Bau von Modellen, Experimentieren mit technischen Baukästen Vereinfachte technische Zeichnung (Drei-Tafel-Projektion) anfertigen Experimentieren mit Hilfe von Werkzeugen und Maschinen an konkreter Aufgabenstellung Umgang mit den für diese Altersstufe zugelassenen Maschinen Besuch eines Technik- oder Heimatmuseums, aktuellen Realobjekten Aspekterkundung, audio-visuelle Dokumentation Automation als Vergleich mit schulischen und industriellen Beispielen Gesundheitliche Gefährdungen in den Fachräumen der Schule feststellen und ggf. Gegenmaßnahmen ergreifen, experimentelle Untersuchungen zum Einfluss von Lärm, Licht, Klima etc. durchführen
Der Einsatz des Computers in Arbeitsprozessen
1 Kompetenz
- 1Durchführen arbeitsplatztypischer Aufgaben in konventioneller und rechnergestützter Form Texterstellung, DTP, Tabellenkalkulation, Datenbanknutzung Einfache Aufgaben zum computergesteuerten Konstruieren und Produzieren (CNC, CAD-CAM) Programmbedienung zur Ansteuerung von Anlagen (-modellen) Gegenüberstellung von Lösungen mit und ohne den Computer Erkundung von entsprechenden Arbeitsplätzen bzw. Medienanalyse Betriebserkundung, ggf. Besuch einer Fachausstellung Besichtigung von Anlagen zur Steuerungs- und Regelungstechnik mit Expertenbefragung bzw. Anlagenbediener
Berufswahl und Bewerbungsplanung
1 Kompetenz
- 1Selbsterkundungsprogramme (Materialien der Berufsberatung, Texte, sowie IT-Medien) Einrichtungen der Berufsberatung erkunden Besuch des Berufs-Informations-Zentrums der Berufsberatung Duales Bildungssystem, Besuch der beruflichen Schulen
Betriebspraktikum – „Wir erkunden Arbeits- und Ausbildungsplätze in unserer Region"
1 Kompetenz
- 1Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung des Betriebspraktikums Training für Bewerbung und Vorstellungsgespräch: Rollenspiel Praktikumsmappe anlegen und gestalten Erstellen einer Wandzeitung mit Arbeitsplatz- und Ausbildungsmöglichkeiten aus der Tageszeitung Interview über Ausbildung und Arbeitsmöglichkeiten Expertenbefragung Gespräche mit Experten der zuständigen Stellen für Berufsausbildung (Kammern) Präsentation der Ergebnisse des Praktikums für andere (Eltern, Betriebe, Mitschüler) Talk-Runde mit ehemaligen Schülern, Ausbildern, u.a. als gemeinsam organisierte Sonderveranstaltung
Jahrgangsstufe 9
Betriebspraktikum in einem ausgewählten Beruf
1 Kompetenz
- 1Betriebspraktikum Präsentation – Ausstellung in Form einer Messe / Erstellen einer Dokumentation Expertenbefragung Selbstdarstellung in der Präsentation als Übung für die Vorstellung im Betrieb
Noch keinen Ausbildungsplatz – Alternativen entwickeln
1 Kompetenz
- 1Erstellen einer Broschüre (Wandzeitung, ...) mit DTP, über alternative Ausbildungsgänge Selbsteinschätzung - Fremdeinschätzung Rollenspiel: Wohnungssuchender - Vermieter Einfache Renovierungsarbeiten, restaurieren und auffrischen gebrauchter Möbel Fallstudie: Schuldenkarussell - Haushaltsbuch führen Besuch einer entsprechenden Beratungsstelle Selbstständige Informationsbeschaffung über Immobilien und Maklerbesuche Expertengespräche mit Vertretern der BfA, Mieterschutzbund, Schuldenberatung und Banken
Wir gründen einen Betrieb in der Schule
1 Kompetenz
- 1Produzieren – Vermarkten - Bedienen Planspiel – Rollenspiel Betrieberkundung Expertenbefragung
Jahrgangsstufe 9
Abschlussprofil der Jahrgangsstufe 9
1 Kompetenz
- 1Voraussetzung und Grundlage für einen erfolgreichen Abschluss im Fach Arbeitslehre sind die nachfolgenden in der Sekundarstufe I erworbenen Qualifikationen und Kenntnisse. Wie in der Einleitung ausgeführt, wirken sich technische Innovationen direkt auf die Arbeits- und Wirtschaftswelt aus. Die Arbeitswelt unterliegt somit einem permanenten Wandel, der das Berufsspektrum verändert und lebenslanges Lernen notwendig macht. Neben der notwendigen Mobilität und Flexibilität erfordern immer mehr Berufe eine höhere allgemeine und fachliche Qualifizierung. Die Auseinandersetzung mit Inhalten und Bedingungen beruflicher Tätigkeit sowie das Erkennen eigener Voraussetzungen und Fähigkeiten ermöglichen es, eine bewusstere Berufswahlentscheidung zu treffen. Innerhalb dieses Prozesses sollten regionale Gegebenheiten, ökonomische, ökologische und soziale Gesichtspunkte berücksichtigt werden. Im Beziehungsfeld Arbeit - Familie, - Freizeit, - Beruf und - Öffentlichkeit nehmen die Beobachtung und Begegnung mit arbeitenden Menschen, der Nachvollzug von Arbeitsabläufen und das Erkennen von Arbeitsstrukturen und -zusammenhängen eine zentrale Rolle ein. Dabei sollten die Schülerinnen und Schüler u.a. folgende Kenntnisse am Ende der Jahrgangsstufe 9 nachweisen: Die Möglichkeiten der Existenzsicherung (auch ohne erlernten Beruf). Die Notwendigkeit eine Ausbildung abzuschließen (Verbesserung der Chancen am Arbeitsmarkt für Frauen und Männer) Menschen an ihren Arbeitsplätzen (Betriebserkundungen, Betriebspraktika, Betriebs- und Produktionstage) Berufliche Qualifizierung beeinflusst Entlohnung und soziale Stellung Berufsfelder und -bilder und die damit verbundenen Anforderungen unter besonderer Berücksichtigung regionaler Gegebenheiten Realistische Einschätzung der eigenen Fähigkeiten Angemessenes Verhalten bei der Suche und Aufnahme von Erwerbsarbeit Werkzeuge, ihre Entwicklung und Differenzierung bei unterschiedlichen Formen der Arbeit, sachgerechter Umgang mit Geräten, Werkzeugen, Maschinen und Hilfsmitteln (Unfallschutz); Umgang mit Werkstoffen, Naturprodukten, Halbfertigprodukten, industriell und handwerklich hergestellten Produkten Vergleich häuslicher/schulischer, handwerklicher und industrieller Fertigung Kosten und Preise, Grundprinzipien der Marktwirtschaft, einfache betriebswirtschaftliche Strukturen (z.B. Betriebsaufbau, Entlohnung, Lohnnebenkosten) elementare technische Konstruktionsprinzipien (Gesichtspunkte für Materialauswahl und -nutzung, für energie- und kostensparende Verfahren; Möglichkeiten alternativer Technik) Entwickeln von Strategien, um in der Arbeitswelt mit anderen Menschen auszukommen. Entwickeln von Regeln (Arbeitstugenden) Ursachen und Folgen von Arbeitslosigkeit, Beschäftigungschancen und -probleme und deren Auswirkungen Arbeits- und Mitbestimmungsrechte. Institutionelle Hilfen zur Wahrnehmung von Arbeitnehmerinteressen (z.B. Gewerkschaften, Arbeitsamt, Bildungsangebote) Wechselverhältnis von Arbeit und Gesundheit Der Unterricht im Fach Arbeitslehre soll den Schülerinnen und Schülern helfen, sich übergreifende Qualifikationen zu erarbeiten: Formen der Arbeit und die Möglichkeit ihrer Unterscheidung und Zuordnung unter technischen, ökonomischen, sozialen und historischen Gesichtspunkten Grundformen der Arbeitsorganisation (Arbeitsteilung, Betriebsstrukturen) Arbeitsmarkt, Berufsausbildung, mit erforderlichen (Schlüssel-)Qualifikationen Maßnahmen für eine humane Gestaltung von Arbeitsplätzen und Arbeitsprozessen elementare Zusammenhänge und Spannungsverhältnisse zwischen Technik, Sozialordnung, Ökonomie und Ökologie Umgang mit neuen Technologien. Informationstechnologien und deren Auswirkungen auf den Menschen. Auswirkungen beim Einsatz neuer Medien am Arbeitsplatz unter den Gesichtspunkten Humanisierung und Rationalisierung. Projektprüfung: Teil der geplanten Abschlussprüfung ist eine Projektarbeit (ggf. facherübergreifend), die sich in Vorbereitung und Planung, Durchführung und Präsentation an einer Problemsituation orientiert (z.B.: “Energie sparen in der Schule“, „Eine Spielkartei (-datenbank) aufbauen“, „Ein Produkt entwerfen“, „Einen Flyer für die Fahrradwerkstatt gestalten“, „Einen Arbeitsplatz ergonomisch einrichten“, „Den Arbeitsmarkt analysieren“, „Ein technisches Problem modellhaft lösen“, usw. ). Die Schülerinnen und Schüler (Schülerteam) sollen nachweisen, dass sie in der Lage sind, die Problemsituation der jeweils gestellten Aufgabe zu erfassen und daraus Handlungsplanungen abzuleiten. Die Projektaufgabe soll in einzelne Arbeitsschritte aufgegliedert werden (Ziel klären – Informationen beschaffen – Planen – Entscheiden und Ausführen – Bewerten) und schließt mit einer Gesamtreflexion des Vorhabens ab. Dabei steht nicht das Produkt im Vordergrund, sondern der Prozess der Problembewältigung (und des Problemlöseerfolgs) sowie der Präsentation des Vorhabens.
Jahrgangsstufe 10
Abschlussprofil der Jahrgangsstufe 10
1 Kompetenz
- 1Die Grundlage des Abschlussprofils der Jahrgangsstufe 10 im Bildungsgang Hauptschule bildet das Profil der Jahrgangsstufe 9. Übergreifende Qualifikationen und Kenntnisse werden lerngruppenspezifisch erweitert und vertieft. Insbesondere sollen Anregungen, Aufgabenstellungen oder Situationen berücksichtigt werden, die eine altersgemäße und lebensnahe Problembewältigung erlauben. Die Themen erwachsen aus den für die Jahrgangsstufe formulierten verbindlichen Unterrichtsinhalten. Projektprüfung: Für eine Abschlussprüfung gelten sinngemäß die gleichen Anregungen, wie für die Jahrgangsstufe 9, wobei eine qualitative Erweiterung im Sinne einer höheren Selbstständigkeit erwartet wird.
Jahrgangsstufe 10
„Spielzeugreparaturservice für Kindergärten“ / „Fahrradwerkstatt“ / „Alte-Bücher-Service“ / „Cafeteria“ / „Tauschzentrale“
1 Kompetenz
- 1Kontakt zu Auftraggebern und Materiallieferanten herstellen Führen eines Auftragsbuches Aufbau einer „Patenschaft“ für einen Kindergarten, der Schul- oder Leihbücherei Entwickeln von Reparaturkarten Sachgerechter Umgang mit Material und Werkzeug bei der Durchführung der Arbeiten Erkundung eines Dienstleistungsbetriebes (analog dem gewählten Schülerbetrieb) Interview mit Betriebs- und Abteilungsleitern, eines Betriebsrates, einer Jugendvertretung
„Arbeiten mit Medien“
1 Kompetenz
- 1Erstellung von Arbeitsblättern, Folien, Verknüpfung von Bild, Text, Grafik (DTP) Einüben von Präsentationstechniken – Umgang mit OHP, Computer, Wandzeitung Betriebe-Datenbank zur Erfassung und Beschreibung der Schülerbetriebspraktikumsplätze aufbauen Diagramme und Histogramme mit Tabellenkalkulationssoftware erstellen und vergleichen Planung und Ausführung einer Webseite für einen Betrieb in der Region (Anwendung und Benutzen einer Software für Hyperlinks) Veranstaltung einer Computer-Second-Hand-Aktion Einrichten eines Computer-Club zur Problemhilfe
„Arbeit gibt es auch im Haushalt“
1 Kompetenz
- 1Befragung und Auswertung zur Rollenverteilung im Haushalt Verschiedene Arbeiten im Haushalt selbstständig planen, durchführen und reflektieren Ausfüllen von Anträgen Lesen und verstehen von Abrechnungen (Strom, Wasser, Heizung) Betriebsbesichtigung, bzw. -erkundung einer Kantine oder eines gastronomischen Betriebs Rollenspiel zur Lösung von Konflikten der Aufgabenverteilung
„Selbsthilfe in der privaten und technischen Umwelt“
1 Kompetenz
- 1Problemlösung beim Installieren und Einrichten von elektronischen Geräten Demontage, Montage, Testen von Gebrauchsgeräten Herstellen kleiner elektrotechnischer Anwendungen (z.B. Akkuladegerät über Solartechnik) Expertenbefragung, -kontrolle Angebote vergleichen und kalkulieren
Unterrichtsstunde dazu planen
Wähle einen Lernbereich – Didoria erstellt in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Häufige Fragen
Lehrplan Arbeitslehre – Hauptschule Hessen
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Arbeitslehre für Hauptschule in Hessen?+
Der Lehrplan Arbeitslehre am Hauptschule in Hessen umfasst 25 Kompetenzen, gegliedert in 25 Lernbereiche über 8 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Arbeitslehre am Hauptschule in Hessen ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Kaufen oder selbst herstellen?, Schreibarbeit im Wandel, Das Fahrrad – Verkehrsmittel und Freizeitobjekt, Immer diese Hausarbeit, Werkzeuge und Maschinen erleichtern die Arbeit, Vom Drucken und Vervielfältigen, Planung, Fertigung und Präsentation eines Gebrauchsgegenstandes, Wir übernehmen den Service eines Dienstleisters und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Arbeitslehre passend zum Lehrplan?+
Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Ist dieser Lehrplan Arbeitslehre aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Arbeitslehre am Hauptschule in Hessen.