Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufen 7–86 Lernbereiche
- Funktionale kommunikative Kompetenz
- Verfügen über sprachliche Mittel
- Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Text- und Medienkompetenz
- Sprachlernkompetenz
- Sprachbewusstheit
Jahrgangsstufen 9–106 Lernbereiche
- Funktionale kommunikative Kompetenz
- Verfügen über sprachliche Mittel
- Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Text- und Medienkompetenz
- Sprachlernkompetenz
- Sprachbewusstheit
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufen 7–8
Funktionale kommunikative Kompetenz
20 Kompetenzen
- 1mündlicher Kommunikation im Unterricht folgen
- 2einfachen, klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen
- 3einfachen Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen
- 4eindeutig erkennbare Gefühle der Sprechenden erfassen
- 5der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen
- 6einfachen, klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten sowie einfachen literarischen Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen
- 7im Unterrichtsgeschehen und in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und in einfacher Form interagieren
- 8sich in unterschiedlichen Rollen an Gesprächen beteiligen
- 9einfache non- und paraverbale Signale setzen
- 10ihre Lebenswelt beschreiben, von Ereignissen berichten und Interessen darstellen
- 11mündliche Äußerungen und Inhalte von Texten in einfacher Form wiedergeben
- 12sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen in einfacher Form äußern
- 13Unterrichtsinhalte und Arbeitsergebnisse, auch digital gestützt, in einfacher Form präsentieren
- 14wesentliche Textinhalte in einfacher Form wiedergeben
- 15ihre Lebenswelt beschreiben, von Ereignissen berichten und Interessen darstellen
- 16einfache Formen des produktionsorientierten und kreativen Schreibens realisieren
- 17in Alltagssituationen zielführend schriftlich kommunizieren
- 18die relevanten Aussagen situationsangemessen in die jeweilige Zielsprache mündlich und schriftlich sinngemäß in einfacher Form übertragen
- 19auf der Grundlage ihrer bereits vorhandenen interkulturellen Kompetenz unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien Textinformationen weitgehend adressatengerecht bündeln
- 20für die Sprachmittlung notwendige Erläuterungen hinzufügen
Verfügen über sprachliche Mittel
11 Kompetenzen
- 1einen grundlegenden Wortschatz zur unterrichtlichen Kommunikation produktiv und rezeptiv verwenden
- 2einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv und rezeptiv einsetzen
- 3einen grundlegenden Wortschatz zur Produktion einfach strukturierter Texte anwenden
- 4Sachverhalte schildern und von Ereignissen berichten und erzählen
- 5auf unterschiedlichen zeitlichen Ebenen Aussagen, Fragen, Bitten und Aufforderungen, Vergleiche, Vorschläge und Verpflichtungen einfach strukturiert formulieren
- 6Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen
- 7in klar strukturierten Gesprächssituationen und kurzen Redebeiträgen Aussprache und Intonation weitgehend angemessen realisieren
- 8erste Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör- und Hörsehverstehen einsetzen
- 9erste Kenntnisse von grundlegenden grammatischen Strukturen und Regeln für die normgerechte Schreibung nutzen
- 10grundlegende Laut-Buchstaben-Verbindungen anwenden
- 11Grundregeln der Zeichensetzung weitgehend korrekt anwenden
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
3 Kompetenzen
- 1ein noch begrenztes soziokulturelles Orientierungswissen in interkulturell geprägten Kommunikationssituationen anwenden
- 2die gewonnenen kulturspezifischen Einblicke in die italienischsprachige Lebenswelt mit der eigenen Lebenswirklichkeit vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede entdecken
- 3in einfachen, simulierten zielsprachigen Begegnungssituationen mit kulturspezifischen Konventionen und Besonderheiten weitgehend angemessen umgehen
Text- und Medienkompetenz
5 Kompetenzen
- 1im Rahmen des besprechenden Umgangs mit Texten und Medien einfachen Texten und Medienprodukten wesentliche Informationen zu Personen, Handlungen, Ort und Zeit entnehmen, diese mündlich und schriftlich wiedergeben und zusammenfassen
- 2einfache Texte und Medienprodukte grundlegenden Gattungen zuordnen und wesentliche Strukturelemente an ihnen belegen
- 3im Rahmen des gestaltenden Umgangs mit Texten und Medien kurze Texte und Medienprodukte erstellen, in andere vertraute Texte und Medienprodukte umwandeln sowie Texte und Medienprodukte in einfacher Form kreativ bearbeiten
- 4bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten
- 5sozial verantwortungsvoll mit eigenen und fremden, auch digital erstellten, Medienprodukten umgehen
Sprachlernkompetenz
6 Kompetenzen
- 1elementare Formen der Wortschatzarbeit einsetzen
- 2Arbeitsprodukte in Ansätzen selbstständig überarbeiten und dabei eigene Fehlerschwerpunkte erkennen
- 3in Texten elementare grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und daraus Regeln ableiten
- 4einfache, auch digitale Werkzeuge für das eigene Sprachenlernen reflektiert einsetzen
- 5den eigenen Lernfortschritt mithilfe einfacher, auch digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren
- 6im Vergleich des Italienischen mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken und für das eigene Sprachenlernen in Ansätzen nutzen
Sprachbewusstheit
3 Kompetenzen
- 1grundlegende sprachliche Regelmäßigkeiten des Sprachgebrauchs benennen
- 2im Sprachvergleich mit anderen Sprachen grundlegende Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten aufzeigen
- 3das eigene und fremde Kommunikationsverhalten im Hinblick auf Kommunikationserfolge und -probleme beobachten und ansatzweise kritisch-konstruktiv reflektieren
Jahrgangsstufen 9–10
Funktionale kommunikative Kompetenz
21 Kompetenzen
- 1der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen
- 2klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen
- 3Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen
- 4Stimmungen und Gefühle der Sprechenden erfassen
- 5der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen
- 6klar strukturierten Lesetexten Hauptaussagen, leicht zugängliche inhaltliche Details und thematische Aspekte entnehmen und diese in den Kontext der Gesamtaussage einordnen
- 7auch digitale und mehrfach kodierte Texte vor dem Hintergrund elementarer Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen und diese in den Kontext der Gesamtaussage einordnen
- 8in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und angemessen interagieren
- 9im Unterricht Abläufe vereinbaren, Inhalte beschreiben und Ergebnisse diskutieren
- 10sich in unterschiedlichen Rollen an formalisierten, thematisch vertrauten Gesprächen beteiligen
- 11non- und paraverbale Signale setzen
- 12sich und ihre Lebenswelt beschreiben, Personen vorstellen, von Ereignissen berichten, Interessen und Standpunkte darstellen und erläutern
- 13mündliche Äußerungen und Inhalte von Texten zusammenfassend vortragen
- 14sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen zusammenhängend äußern sowie in einfacher Form ihre Einstellungen und Meinungen dazu begründen
- 15Unterrichtsinhalte und Arbeitsergebnisse, auch digital gestützt, präsentieren
- 16in zusammenhängender Form wichtige Informationen aus Texten wiedergeben, bündeln und bewerten
- 17formalisierte Texte und Texte zum Lebens- und Erfahrungsbereich, auch in Form mehrfach kodierter Texte, verfassen
- 18verschiedene Formen des produktionsorientierten, kreativen Schreibens realisieren
- 19digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben nutzen
- 20die relevanten Aussagen situationsangemessen in die jeweilige Zielsprache mündlich und schriftlich sinngemäß übertragen
- 21auf der Grundlage ihrer bereits vorhandenen interkulturellen Kompetenz auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien Textinformationen adressatengerecht bündeln und bei Bedarf ergänzen
Verfügen über sprachliche Mittel
11 Kompetenzen
- 1einen grundlegenden Wortschatz zur unterrichtlichen Kommunikation produktiv und einen erweiterten Wortschatz rezeptiv verwenden
- 2einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv einsetzen
- 3einen erweiterten allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz rezeptiv einsetzen
- 4einen grundlegenden Wortschatz zur Textbesprechung einsetzen
- 5einen grundlegenden Wortschatz zur Produktion längerer, zusammenhängender Texte einsetzen
- 6auf unterschiedlichen zeitlichen Ebenen Aussagen, Fragen, Bitten und Aufforderungen, Vergleiche, Vorschläge und Verpflichtungen, Annahmen, Hypothesen und Bedingungen, Gefühle, Wünsche sowie Erwartungen angemessen differenziert formulieren
- 7auch umfangreichere Texte phonetisch und intonatorisch korrekt vortragen
- 8beim monologischen und dialogischen Sprechen, auch in authentischen Gesprächssituationen, ein grundlegendes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster einsetzen und dabei eine zumeist klare Aussprache und Intonation realisieren
- 9ihre Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör- und Hörsehverstehen einsetzen
- 10die Kenntnis von grammatischen Strukturen und Regeln für die normgerechte Schreibung nutzen
- 11orthografische Muster, auch Zeichensetzung, in der Regel korrekt verwenden
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
4 Kompetenzen
- 1ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen einsetzen
- 2die gewonnenen kulturspezifischen Einblicke in die italienische Kultur mit der eigenen Lebenswirklichkeit vergleichen, Gemeinsamkeiten entdecken, Stereotype und Unterschiede hinterfragen, einen Perspektivwechsel vollziehen und ein interkulturelles Verständnis entwickeln
- 3zu ihren eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen auch aus Gender-Perspektive kritisch Stellung beziehen
- 4in interkulturellen Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Konventionen und Besonderheiten respektvoll, tolerant und geschlechtersensibel angemessen kommunizieren
Text- und Medienkompetenz
9 Kompetenzen
- 1im Rahmen des besprechenden Umgangs mit Texten und Medien Texte und Medienprodukte vor dem Hintergrund des kommunikativen und kulturellen Kontextes erschließen, ihnen die Gesamtaussage, Hauptaussagen sowie wichtige Details zu Personen, Handlungen, Ort und Zeit entnehmen, diese mündlich und schriftlich wiedergeben und zusammenfassen
- 2einfache Texte und Medienprodukte grundlegenden Gattungen zuordnen und wesentliche Strukturelemente an ihnen belegen
- 3Aussagen und Wirkungsabsichten bei geläufigen Textsorten und Medienprodukten erläutern und dazu Stellung beziehen
- 4im Rahmen des gestaltenden Umgangs mit Texten und Medien in Anlehnung an unterschiedliche Ausgangsformate Texte und Medienprodukte des täglichen Gebrauchs erstellen und kreativ bearbeiten
- 5audiovisuelle Medienprodukte unter Verwendung digitaler Werkzeuge erstellen
- 6im Rahmen des reflektierenden Umgangs eine kritische Sichtweise auf die Inhalte und die Darstellung von Texten und Medien entwickeln
- 7bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten
- 8Arbeitsergebnisse und Mitteilungsabsichten sach- und adressatengerecht mündlich, schriftlich und medial darstellen
- 9verschiedene digitale Werkzeuge zur Text- und Medienproduktion, Informationsrecherche und Kommunikation reflektiert und zielgerichtet einsetzen
Sprachlernkompetenz
6 Kompetenzen
- 1im Vergleich des Italienischen mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken und für das eigene Sprachenlernen nutzen
- 2erweiterte Formen der Wortschatzarbeit einsetzen
- 3Arbeitsprodukte in Wort und Schrift weitgehend selbstständig überarbeiten und dabei eigene Fehlerschwerpunkte erkennen
- 4in Texten auch komplexere grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und daraus Regeln ableiten
- 5unterschiedliche, auch digitale Werkzeuge für das eigene Sprachenlernen reflektiert einsetzen
- 6den eigenen Lernfortschritt anhand geeigneter auch digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren
Sprachbewusstheit
5 Kompetenzen
- 1sprachliche Regelmäßigkeiten, unterschiedliche Register und Normabweichungen des Sprachgebrauchs benennen
- 2Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen aufzeigen und reflektieren
- 3Merkmale der italienischen Sprache im Vergleich mit anderen Sprachen aufzeigen
- 4das eigene und fremde Kommunikationsverhalten im Hinblick auf Kommunikationserfolge und -probleme beobachten und kritisch-konstruktiv reflektieren
- 5ihren Sprachgebrauch entsprechend den Erfordernissen der Kommunikationssituation reflektieren
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Häufige Fragen
Lehrplan Italienisch – Gymnasium Nordrhein-Westfalen
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Italienisch für Gymnasium in Nordrhein-Westfalen?+
Der Lehrplan Italienisch am Gymnasium in Nordrhein-Westfalen umfasst 104 Kompetenzen, gegliedert in 12 Lernbereiche über 2 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Italienisch am Gymnasium in Nordrhein-Westfalen ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Funktionale kommunikative Kompetenz, Verfügen über sprachliche Mittel, Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Text- und Medienkompetenz, Sprachlernkompetenz, Sprachbewusstheit, Funktionale kommunikative Kompetenz, Verfügen über sprachliche Mittel und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Italienisch passend zum Lehrplan?+
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Ist dieser Lehrplan Italienisch aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Italienisch am Gymnasium in Nordrhein-Westfalen.