Lehrplan Italienisch – Gymnasium Hessen

83 Kompetenzen60 Lernbereiche4 Jahrgangsstufen

Der komplette Lehrplan Italienisch für Gymnasium in Hessen — nach Jahrgangsstufen und Lernbereichen geordnet. Und mit Didoria erstellst du dazu in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde.

Aufbau

Lernbereiche nach Jahrgangsstufe

Jahrgangsstufe 83 Lernbereiche
  • Kommunikative Fertigkeiten
  • Inhalte und Landeskunde
  • Sprachliche Kenntnisse
Jahrgangsstufe 93 Lernbereiche
  • Kommunikative Fertigkeiten
  • Inhalte und Landeskunde
  • Sprachliche Kenntnisse
Jahrgangsstufe 1111 Lernbereiche
  • [E1/E2 I giovani e il loro mondo (Die Jugendlichen und ihre Welt)] E.5 Tentazioni dell’adolescenza (Versuchungen auf dem Weg zum Erwachsenwerden)
  • [E1/E2 I giovani e il loro mondo (Die Jugendlichen und ihre Welt)] E.1 Adolescenza – un eterno conflitto? (Adoleszenz – ein ewiger Konflikt?)
  • [E1/E2 I giovani e il loro mondo (Die Jugendlichen und ihre Welt)] E.2 Incontri reali e virtuali tra giovani (Reale und virtuelle Begegnungen unter Jugendlichen)
  • [E1/E2 I giovani e il loro mondo (Die Jugendlichen und ihre Welt)] E.3 Scuola e università (Schule und Universität)
  • [E1/E2 I giovani e il loro mondo (Die Jugendlichen und ihre Welt)] E.4 Alla ricerca di un lavoro (Auf der Suche nach Arbeit)
  • [E1/E2 I giovani e il loro mondo (Die Jugendlichen und ihre Welt)] E.5 Tentazioni dell’adolescenza (Versuchungen auf dem Weg zum
  • [E1/E2 I giovani e il loro mondo (Die Jugendlichen und ihre Welt)] E.4 Il tempo libero (Freizeit)
  • [E1/E2 I giovani e il loro mondo (Die Jugendlichen und ihre Welt)] E.1 Incontri (Begegnungen)
  • [E1/E2 I giovani e il loro mondo (Die Jugendlichen und ihre Welt)] E.2 Stare insieme (Zusammensein)
  • [E1/E2 I giovani e il loro mondo (Die Jugendlichen und ihre Welt)] E.3 La vita di ogni giorno (Das alltägliche Leben)
  • [E1/E2 I giovani e il loro mondo (Die Jugendlichen und ihre Welt)] E.4 Il tempo libero (Freizeit)
Jahrgangsstufen 12–1343 Lernbereiche
  • F: Funktionale kommunikative Kompetenz
  • I: Interkulturelle kommunikative Kompetenz
  • T: Text- und Medienkompetenz
  • [Q1 Rapporti umani e sociali (Menschliche Beziehungen und soziales Leben)] Q1.5 Contatti sociali (Soziale Kontakte)
  • [Q2 Sfide del presente e del passato (Herausforderungen der Gegenwart und der] Q2.5 Una regione a scelta (Eine Region nach Wahl)
  • [Q3 Individuo e società (Individuum und Gesellschaft)] Q3.5 Norme e valori (Normen und Werte)
  • [Q4 Il Bel Paese (Das „Bel Paese”)] Q4.5 Il cinema italiano (Das italienische Kino)
  • [Q1 Rapporti umani e sociali] Q1.1 Realtà famigliari (Familie und ihre gelebte Wirklichkeit)
  • [Q1 Rapporti umani e sociali] Q1.2 Educazione (Erziehung)
  • [Q1 Rapporti umani e sociali] Q1.3 Emancipazione e cambiamento dei ruoli (Emanzipation und Veränderung des
  • [Q1 Rapporti umani e sociali] Q1.4 Rapporti fra le generazioni (Beziehungen zwischen den Generationen)
  • [Q1 Rapporti umani e sociali] Q1.5 Contatti sociali (soziale Kontakte)
  • [Q2 Sfide del presente e del passato (Herausforderungen der Gegenwart und der] Q2.1 Processi migratori (Migrationsprozesse)
  • [Q2 Sfide del presente e del passato (Herausforderungen der Gegenwart und der] Q2.2 Oppressione e resistenza (Unterdrückung und Widerstand)
  • [Q2 Sfide del presente e del passato (Herausforderungen der Gegenwart und der] Q2.3 Sviluppo diseguale (Auseinanderklaffende Entwicklungen)
  • [Q2 Sfide del presente e del passato (Herausforderungen der Gegenwart und der] Q2.4 Stereotipi o realtà? (Stereotype oder Realität?)
  • [Q2 Sfide del presente e del passato (Herausforderungen der Gegenwart und der] Q2.5 Una regione a scelta (Eine Region nach Wahl)
  • [Q3 Individuo e società (Individuum und Gesellschaft)] Q3.1 L’individuo e le sue responsabilità (Individuum und Verantwortung)
  • [Q3 Individuo e società (Individuum und Gesellschaft)] Q3.2 Criminalità organizzata (Organisierte Kriminalität)
  • [Q3 Individuo e società (Individuum und Gesellschaft)] Q3.3 Politica e realtà sociale (Politik und soziale Realität)
  • [Q3 Individuo e società (Individuum und Gesellschaft)] Q3.4 Chiesa e società in Italia (Kirche und Gesellschaft in Italien)
  • [Q3 Individuo e società (Individuum und Gesellschaft)] Q3.5 Norme e valori (Normen und Werte)
  • [Q4 Il Bel Paese (Das „Bel Paese”)] Q4.1 Esplorare e scoprire (Erforschen und entdecken)
  • [Q4 Il Bel Paese (Das „Bel Paese”)] Q4.2 Responsabilità sociale ed ecologica (Soziale und ökologische Verantwortung
  • [Q4 Il Bel Paese (Das „Bel Paese”)] Q4.3 Identità culturale (Kulturelle Identität)
  • [Q4 Il Bel Paese (Das „Bel Paese”)] Q4.4 Ricchezza di cultura (Kultureller Reichtum und Erbe)
  • [Q4 Il Bel Paese (Das „Bel Paese”)] Q4.5 Il cinema italiano (Das italienische Kino)
  • [Q1 Sfide e prospettive (Herausforderungen und Perspektiven)] Q1.3 Tentazioni dell’adolescenza (Versuchungen auf dem Weg zum Erwachsenwerden)
  • [Q2 Il Bel Paese (Das ‚Bel Paese‘)] Q2.3 Una regione a scelta (Eine Region nach Wahl)
  • [Q3 Rapporti umani e sociali (Menschliche Beziehungen und soziales Leben)] Q3.3 Emancipazione e cambiamento dei ruoli (Emanzipation und Veränderung des Rollenverhaltens)
  • [Q4 Identità e diversità (Identität und Vielfalt)] Q4.3 Vivere culture diverse (Verschiedene Kulturen leben und erleben)
  • [Q1 Sfide e prospettive (Herausforderungen und Perspektiven)] Q1.1 Scuola e università (Schule und Universität)
  • [Q1 Sfide e prospettive (Herausforderungen und Perspektiven)] Q1.2 Comunicazione e intrattenimento (Kommunikation und Unterhaltung)
  • [Q1 Sfide e prospettive (Herausforderungen und Perspektiven)] Q1.3 Tentazioni dell’adolescenza (Versuchungen auf dem Weg zum Erwachsenwerden)
  • [Q2 Il Bel Paese (Das „Bel Paese”)] Q2.1 Esplorare e scoprire (Erforschen und entdecken)
  • [Q2 Il Bel Paese (Das „Bel Paese”)] Q2.2 Caratteristiche culturali (Kulturelle Merkmale)
  • [Q2 Il Bel Paese (Das „Bel Paese”)] Q2.3 Una regione a scelta (Eine Region nach Wahl)
  • [Q3 Rapporti umani e sociali (Menschliche Beziehungen und soziales Leben)] Q3.1 Realtà famigliari (Lebenswirklichkeiten in der Familie)
  • [Q3 Rapporti umani e sociali (Menschliche Beziehungen und soziales Leben)] Q3.2 Il rapporto fra i sessi (Das Verhältnis zwischen den Geschlechtern)
  • [Q3 Rapporti umani e sociali (Menschliche Beziehungen und soziales Leben)] Q3.3 Emancipazione e cambiamento dei ruoli (Emanzipation und Veränderung des
  • [Q4 Identità e diversità (Identität und Vielfalt)] Q4.1 Alla ricerca di lavoro (Auf der Suche nach Arbeit)
  • [Q4 Identità e diversità (Identität und Vielfalt)] Q4.2 Stereotipi o realtà? (Stereotypen oder Realität?)
  • [Q4 Identità e diversità (Identität und Vielfalt)] Q4.3 Vivere culture diverse (Verschiedene Kulturen leben und erleben)

Kompetenzen im Detail

Was Schüler:innen können sollen

Jahrgangsstufen 12–13

F: Funktionale kommunikative Kompetenz
62 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F1:  einem Hör- bzw. Hörsehtext die Hauptaussagen oder Einzelinformationen entsprechend der Hör- bzw. Hörseh-Absicht entnehmen
  • 2[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F2:  textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren
  • 3[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F3:  in Abhängigkeit von der jeweiligen Hör-/Hörseh-Absicht Rezeptionsstrategien anwenden
  • 4[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F4:  angemessene Strategien zur Lösung von Verständnisproblemen einsetzen
  • 5[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F5:  Stimmungen und Einstellungen der Sprechenden erfassen
  • 6[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F6:  gehörte und gesehene Informationen aufeinander beziehen und in ihrem kulturellen Zusammenhang verstehen.
  • 7[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F7:  Hör- und Hörsehtexte auch zu wenig vertrauten Themen erschließen
  • 8[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F8:  implizite Informationen erkennen und einordnen und deren Wirkung interpretieren
  • 9[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F9:  implizite Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprechenden erfassen
  • 10[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F10:  Hör- und Hörsehtexte im Wesentlichen verstehen, auch wenn schnell gesprochen oder nicht Standardsprache verwendet wird
  • 11[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F11:  einem Hör- bzw. Hörsehtext die Hauptaussagen oder Einzelinformationen entsprechend der Hör- bzw. Hörseh-Absicht entnehmen, auch wenn Hintergrundgeräusche oder die Art der Wiedergabe das Verstehen beeinflussen. 6 wörtliche Übernahme der Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 18.10.2012
  • 12[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F12:  Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten erschließen
  • 13[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F13:  explizite und implizite Aussagen von Texten sowie deren Wirkungspotenzial erkennen und einschätzen
  • 14[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F14:  Texte und Textteile mit Bezug auf ein spezifisches Leseziel auswählen
  • 15[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F15:  der Leseabsicht entsprechende Rezeptionsstrategien selbstständig anwenden
  • 16[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F16:  die Hauptaussagen und deren unterstützende sprachliche und/oder inhaltliche Einzelinformationen erfassen
  • 17[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F17:  die inhaltliche Struktur eines Textes nachvollziehen und Gestaltungsmerkmale in ihrer Wirkung erfassen
  • 18[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F18:  die Absicht und Wirkung von Texten in deren zielkulturellen Zusammenhängen erkennen
  • 19[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F19:  mehrfach kodierte Texte und Textteile, z. B. in Werbeanzeigen, Plakaten, Flugblättern, aufeinander beziehen und in ihrer Einzel- und Gesamtaussage erkennen, analysieren und bewerten.
  • 20[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F20:  selbstständig Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten auch zu wenig vertrauten Themen erschließen
  • 21[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F21:  die inhaltliche Struktur von komplexen Texten erkennen und dabei Gestaltungsmerkmale in ihrer Funktion und Wirkung analysieren
  • 22[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F22:  die Wirkung von Texten in deren zielkulturellen Zusammenhängen analysieren. Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
  • 23[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F23:  ein adressatengerechtes und situationsangemessenes Gespräch in der Fremdsprache führen
  • 24[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F24:  verbale und nicht-verbale Gesprächskonventionen situationsangemessen anwenden, um z. B. ein Gespräch oder eine Diskussion zu eröffnen, auf Aussagen anderer Sprecher einzugehen, sich auf Gesprächspartner einzustellen und ein Gespräch zu beenden
  • 25[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F25:  angemessene kommunikative Strategien bewusst einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen umzugehen
  • 26[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F26:  sich zu vertrauten Themen aktiv an Diskussionen beteiligen sowie eigene Positionen vertreten
  • 27[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F27:  in informellen und formellen Situationen persönliche Meinungen unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen ausdrücken und begründen
  • 28[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F28:  zu aktuell bedeutsamen Sachverhalten in Gesprächen oder Diskussionen Stellung nehmen.
  • 29[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F29:  sich an Diskussionen zu weniger vertrauten Themen aktiv beteiligen, auf differenzierte Äußerungen anderer angemessen reagieren sowie eigene Positionen vertreten
  • 30[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F30:  ein adressatengerechtes und situationsangemessenes Gespräch in der Fremdsprache führen und sich dabei spontan und weitgehend flüssig äußern
  • 31[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F31:  zu aktuellen wie generell bedeutsamen Sachverhalten Stellung nehmen und in Diskussionen ggf. verschiedene Positionen sprachlich differenziert formulieren. Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen
  • 32[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F32:  Sachverhalte bezogen auf ein breites Spektrum von Vorgängen des Alltags sowie Themen fachlichen und persönlichen Interesses strukturiert darstellen und ggf. kommentieren
  • 33[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F33:  für Meinungen, Pläne oder Handlungen klare Begründungen bzw. Erläuterungen geben
  • 34[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F34:  nicht-literarische und literarische, auch mediale Textvorlagen sprachlich angemessen und kohärent vorstellen
  • 35[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F35:  im Kontext komplexer Aufgabenstellungen eigene mündliche Textproduktionen, z. B. Vorträge, Reden, Teile von Reportagen und Kommentare, planen, adressatengerecht vortragen und dabei geeignete Vortrags- und Präsentationsstrategien nutzen.
  • 36[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F36:  Sachverhalte bezogen auf ein breites Spektrum von anspruchsvollen Themen fachlichen, persönlichen und kulturellen Interesses strukturiert darstellen und kommentieren
  • 37[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F37:  komplexe nicht-literarische und literarische, auch mediale Textvorlagen sprachlich angemessen und kohärent vorstellen und dabei wesentliche Punkte und relevante unterstützende Details hervorheben
  • 38[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F38:  eine Präsentation klar strukturiert und flüssig vortragen, ggf. spontan vom vorbereiteten Text abweichen und auf Nachfragen zum Thema eingehen.
  • 39[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F39:  Schreibprozesse selbstständig planen, umsetzen und reflektieren
  • 40[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F40:  Texte in formeller oder persönlich-informeller Sprache verfassen und dabei wesentliche Konventionen der jeweiligen Textsorten beachten
  • 41[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F41:  Informationen strukturiert und kohärent vermitteln
  • 42[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F42:  sich argumentativ mit unterschiedlichen Positionen auseinandersetzen
  • 43[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F43:  Texte zu literarischen und nicht-literarischen Textvorlagen verfassen
  • 44[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F44:  eigene kreative Texte verfassen, ggf. in Anbindung an eine Textvorlage
  • 45[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F45:  Textsorten zielorientiert in eigenen Textproduktionen situationsangemessen verwenden
  • 46[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F46:  diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben.
  • 47[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F47:  aus einem breiten Spektrum eine Textsorte auswählen, in eigenen Textproduktionen situationsangemessen und adressatengerecht umsetzen und dabei die Konventionen der jeweiligen Textsorte beachten
  • 48[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F48:  bei der Textgestaltung funktionale Gesichtspunkte, z. B. Leserlenkung und Fokussierung, beachten
  • 49[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F49:  literarische und nicht-literarische Textvorlagen transformieren, z. B. einen historischen Text in einen modernen Text umwandeln, einen Text mit fachsprachlichen Elementen für eine andere Zielgruppe adaptieren.
  • 50[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F50:  Informationen adressatengerecht und situationsangemessen in der jeweils anderen Sprache zusammenfassend wiedergeben
  • 51[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F51:  interkulturelle Kompetenz und entsprechende kommunikative Strategien einsetzen, um adressatenrelevante Inhalte und Absichten in der jeweils anderen Sprache zu vermitteln
  • 52[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F52:  bei der Vermittlung von Informationen gegebenenfalls auf Nachfragen eingehen
  • 53[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F53:  Inhalte unter Nutzung von Hilfsmitteln, wie z. B. Wörterbuch, durch Kompensationsstrategien, wie z. B. Paraphrasieren, und gegebenenfalls Nutzung von Gestik und Mimik adressatengerecht und situationsangemessen sinngemäß übertragen.
  • 54[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F54:  für das Verstehen erforderliche Erläuterungen hinzufügen
  • 55[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F55:  zur Bewältigung der Sprachmittlung kreativ mit den beteiligten Sprachen umgehen. Verfügen über sprachliche Mittel grundlegendes und erhöhtes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs)
  • 56[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F56:  einen erweiterten allgemeinen und thematischen Wortschatz sowie einen Funktions- und Interpretationswortschatz nutzen
  • 57[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F57:  ihre lexikalischen Bestände kontextorientiert und vernetzt verwenden und dabei auch Wörter und Wendungen aus dem Bereich informeller mündlicher Sprachverwendung einsetzen
  • 58[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F58:  ein gefestigtes Repertoire der grundlegenden grammatischen Strukturen für die Realisierung ihrer Sprech- und Schreibabsichten nutzen
  • 59[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F59:  ein gefestigtes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster verwenden und dabei eine meist klar verständliche Aussprache und angemessene Intonation zeigen
  • 60[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F60:  mit repräsentativen Varietäten der Standardsprache umgehen, wenn klar artikuliert gesprochen wird
  • 61[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F61:  ihre erweiterten Kenntnisse zu den Regelmäßigkeiten der Orthografie und Zeichensetzung nutzen und ihren aktiven Wortschatz weitgehend regelkonform verwenden
  • 62[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F62:  emotional markierte Sprache identifizieren und einschätzen und auf emotionale Äußerungen angemessen reagieren.
I: Interkulturelle kommunikative Kompetenz
10 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1I1:  ihr Orientierungswissen über die Zielkulturen in vielfältigen Situationen anwenden: Aspekte der Alltagskultur und Berufswelt, Themen und Probleme junger Erwachsener, gegenwärtige politische und soziale Bedingungen, historische und kulturelle Entwicklungen einschließlich literarischer Aspekte sowie Themen von globaler Bedeutung
  • 2I2:  ihr Wissen über Kommunikation anwenden und fremdsprachige Konventionen beachten, u. a. zur Signalisierung von Distanz und Nähe
  • 3I3:  ihre Wahrnehmungen und (Vor-)Urteile erkennen, hinterfragen, relativieren und ggf. revidieren
  • 4I4:  einen Perspektivenwechsel vollziehen sowie verschiedene Perspektiven vergleichen und abwägen
  • 5I5:  Werte, Haltungen und Einstellungen ihrer zielsprachigen Kommunikationspartner erkennen und unter Berücksichtigung des fremdkulturellen Hintergrundes einordnen
  • 6I6:  fremdsprachige Texte und Diskurse in ihrer fremdkulturellen Dimension erfassen, deuten und bewerten
  • 7I7:  fremde und eigene Werte, Haltungen und Einstellungen im Hinblick auf international gültige Konventionen (z. B. die Menschenrechte) einordnen
  • 8I8:  ihr strategisches Wissen nutzen, um Missverständnisse und sprachlich-kulturell bedingte Konfliktsituationen zu erkennen und zu klären
  • 9I9:  sich trotz des Wissens um die eigenen begrenzten kommunikativen Mittel auf interkulturelle Kommunikationssituationen einlassen und ihr eigenes sprachliches Verhalten in seiner Wirkung reflektieren und bewerten
  • 10I10:  auch in für sie interkulturell herausfordernden Situationen reflektiert agieren, indem sie sprachlich und kulturell Fremdes auf den jeweiligen Hintergrund beziehen und sich konstruktiv-kritisch damit auseinandersetzen.
T: Text- und Medienkompetenz
11 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T1:  sprachlich und inhaltlich komplexe, literarische und nicht-literarische Texte verstehen und strukturiert zusammenfassen
  • 2[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T2:  mithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie textsortenspezifischen und ggf. stilistisch-rhetorischen Wissens literarische und nicht-literarische Texte aufgabenbezogen analysieren, deuten und die gewonnenen Aussagen am Text belegen
  • 3[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T3:  die Wirkung spezifischer Gestaltungsmittel medial vermittelter Texte erkennen und deuten
  • 4[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T4:  sich mit den Perspektiven und Handlungsmustern von Akteuren, Charakteren und Figuren auseinandersetzen und ggf. einen Perspektivenwechsel vollziehen
  • 5[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T5:  bei der Deutung eine eigene Perspektive herausarbeiten und plausibel darstellen
  • 6[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T6:  Textvorlagen durch das Verfassen eigener – auch kreativer – Texte erschließen, interpretieren und ggf. weiterführen
  • 7[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T7:  ihr Erstverstehen kritisch reflektieren, relativieren und ggf. revidieren
  • 8[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T8:  Hilfsmittel zum vertieften sprachlichen, inhaltlichen und textuellen Verstehen und Produzieren von Texten selbstständig verwenden.
  • 9[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] T9:  Gestaltungsmittel in ihrer Wirkung erkennen, deuten und bewerten
  • 10[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] T10:  die von ihnen vollzogenen Deutungs- und Produktionsprozesse reflektieren und darlegen
  • 11[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] T11:  Textvorlagen unter Berücksichtigung von Hintergrundwissen in ihrem historischen und sozialen Kontext interpretieren.
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Häufige Fragen

Lehrplan Italienisch – Gymnasium Hessen

Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Italienisch für Gymnasium in Hessen?+

Der Lehrplan Italienisch am Gymnasium in Hessen umfasst 83 Kompetenzen, gegliedert in 60 Lernbereiche über 4 Jahrgangsstufen.

Welche Lernbereiche deckt Italienisch am Gymnasium in Hessen ab?+

Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Kommunikative Fertigkeiten, Inhalte und Landeskunde, Sprachliche Kenntnisse, Kommunikative Fertigkeiten, Inhalte und Landeskunde, Sprachliche Kenntnisse, [E1/E2 I giovani e il loro mondo (Die Jugendlichen und ihre Welt)] E.5 Tentazioni dell’adolescenza (Versuchungen auf dem Weg zum Erwachsenwerden), [E1/E2 I giovani e il loro mondo (Die Jugendlichen und ihre Welt)] E.1 Adolescenza – un eterno conflitto? (Adoleszenz – ein ewiger Konflikt?) und weitere.

Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Italienisch passend zum Lehrplan?+

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Ist dieser Lehrplan Italienisch aktuell?+

Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Italienisch am Gymnasium in Hessen.