Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufen 7–86 Lernbereiche
- Funktionale kommunikative Kompetenz
- Verfügen über sprachliche Mittel
- Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Text- und Medienkompetenz
- Sprachlernkompetenz
- Sprachbewusstheit
Jahrgangsstufen 9–106 Lernbereiche
- Funktionale kommunikative Kompetenz
- Verfügen über sprachliche Mittel
- Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Text- und Medienkompetenz
- Sprachlernkompetenz
- Sprachbewusstheit
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufen 7–8
Funktionale kommunikative Kompetenz
23 Kompetenzen
- 1der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen
- 2einfachen, klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen
- 3einfachen Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen
- 4eindeutige Gefühle der Sprechenden erfassen
- 5der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen
- 6einfachen, klar strukturierten Lesetexten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen
- 7sich im Unterrichtsgeschehen mündlich äußern
- 8sich in klar definierten und vertrauten Rollen in informellen Gesprächssituationen an Gesprächen beteiligen
- 9eigene Interessen benennen und durch einfache Begründungen stützen
- 10einfache non- und paraverbale Signale setzen
- 11Unterrichtsinhalte und Arbeitsergebnisse, auch digital gestützt, in einfacher Form präsentieren
- 12ihre Lebenswelt beschreiben, Auskünfte über sich und andere geben
- 13Interessen und Absichten darstellen
- 14Inhalte von Texten in einfacher Form wiedergeben
- 15sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen in einfacher Form äußern
- 16wesentliche Textinhalte in einfacher Form wiedergeben
- 17in Alltagssituationen zielführend schriftlich kommunizieren
- 18ihre Lebenswelt beschreiben sowie Interessen und Absichten darstellen
- 19einfache Formen des produktionsorientierten Schreibens realisieren
- 20digitale Werkzeuge auch für das individuelle und kollaborative Schreiben einsetzen
- 21als Sprachmittelnde in informellen Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien in einfacher Form wiedergeben
- 22Kernaussagen kürzerer mündlicher und schriftlicher Informationsmaterialien adressatengerecht wiedergeben
- 23für die Sprachmittlung notwendige elementare Erläuterungen hinzufügen
Verfügen über sprachliche Mittel
14 Kompetenzen
- 1einen begrenzten Wortschatz zur unterrichtlichen Kommunikation anwenden
- 2einen begrenzten allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv und rezeptiv sowie einen ausgewählten thematischen Zeichenschatz rezeptiv und bedingt produktiv anwenden
- 3einen begrenzten Wortschatz auf der Basis der Lautumschrift Hanyu Pinyin sowie einen ausgewählten Zeichenschatz zur Produktion einfach strukturierter, auch digitaler Texte anwenden
- 4Aussagen und Fragen einfach strukturiert formulieren
- 5Bitten, Aufforderungen und Verbote sowie Vorschläge, Wünsche und Gefühle in einfacher Form ausdrücken
- 6Sachverhalte und Erlebnisse schildern
- 7Texte und mündliche Äußerungen strukturieren und räumliche, zeitliche und logische Bezüge in einfacher Form darstellen
- 8Mengen angeben
- 9kurze, einfache Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen
- 10in sprachlich einfach strukturierten Gesprächssituationen und in kurzen Redebeiträgen Aussprache und Intonation weitgehend angemessen anwenden
- 11erste Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör- und Hörsehverstehen sowie der Sprechabsicht einsetzen
- 12grundlegende orthografische Muster der Lautumschrift mit diakritischen Tonzeichen weitgehend korrekt verwenden
- 13Schriftzeichen in Strichanzahl und Schriftbild soweit korrekt schreiben, dass die Verständlichkeit gewährleistet ist
- 14Kenntnisse der Grundstriche und elementare Strichfolge-Regeln anwenden
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
7 Kompetenzen
- 1ein erstes soziokulturelles Orientierungswissen einsetzen
- 2Phänomene kultureller Vielfalt benennen und neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen grundsätzlich offen begegnen
- 3repräsentative Verhaltensweisen und Konventionen anderer Kulturen in Ansätzen mit eigenen Anschauungen vergleichen und dabei Toleranz entwickeln, sofern Grundprinzipien friedlichen und respektvollen Zusammenlebens nicht verletzt werden
- 4zu ihren eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen benennen
- 5in elementaren formellen Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Konventionen und Besonderheiten kommunikativ weitgehend angemessen handeln
- 6in elementaren interkulturellen Handlungssituationen grundlegende Informationen und Meinungen zu Themen des soziokulturellen Orientierungswissens austauschen und daraus Handlungsoptionen ableiten
- 7sich durch Perspektivwechsel mit elementaren, kulturell bedingten Denk- und Verhaltensweisen kritisch auseinandersetzen
Text- und Medienkompetenz
6 Kompetenzen
- 1aus kurzen, einfachen Texten wesentliche Informationen zu Themen, Handlungen und Personen entnehmen und diese mündlich und schriftlich, auch digital unterstützt wiedergeben
- 2zu Textaussagen eigene, sprachlich einfach strukturierte persönliche Stellungnahmen mündlich und schriftlich formulieren
- 3produktionsorientierte Texte zum persönlichen Lebensumfeld, auch digital, verfassen, umformen und ergänzen
- 4unterschiedliche mediale Quellen für eigene Informationsrecherchen nutzen sowie gewonnene Informationen und Daten kritisch und zielentsprechend auswerten
- 5sozial verantwortungsvoll mit eigenen und fremden, auch digital erstellten Medienprodukten umgehen
- 6unter Berücksichtigung der rechtlichen Grundlagen das Internet aufgabenbezogen für Informationsrecherchen zu fachspezifischen Themen nutzen
Sprachlernkompetenz
5 Kompetenzen
- 1bedarfsgerecht und weitgehend kritisch reflektierend unterschiedliche Arbeits- und Hilfsmittel in Printversion und als digitales Werkzeug zur Texterschließung, Texterstellung und Selbstkorrektur nutzen
- 2ihren Lernprozess beobachten und planen sowie den Grad ihrer eigenen Sprachbeherrschung, auch im Hinblick auf die Nutzung digitaler Werkzeuge, weitgehend treffend einschätzen
- 3Übungs- und Testaufgaben zum selbstgesteuerten systematischen Sprachtraining auch unter Verwendung digitaler Angebote einsetzen
- 4die Bearbeitung von Aufgaben weitgehend selbstständig planen, durchführen und dabei mit auftretenden Schwierigkeiten ergebnisorientiert umgehen
- 5kontinuierlich eigene Fehlerschwerpunkte bearbeiten, Anregungen von anderen kritisch aufnehmen und Schlussfolgerungen für ihr eigenes Sprachenlernen ziehen
Sprachbewusstheit
6 Kompetenzen
- 1grundlegende sprachliche Regelmäßigkeiten des Sprachgebrauchs benennen
- 2grundlegende Kenntnisse über die Struktur der Schriftzeichen, u. a. zu den Radikalen und der Phonem-Graphem-Beziehung, der Grundstricharten und der Strichzahl sowie deren Schreibung zu deren Erschließung benennen
- 3andere phonetische Umschriftsysteme, die ihren Niederschlag im europäischen Sprachgebrauch gefunden haben, erkennen
- 4einfach strukturierte Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen aufzeigen
- 5im Sprachvergleich der Zielsprache mit anderen Sprachen grundlegende Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten aufzeigen
- 6das eigene und fremde Kommunikationsverhalten im Hinblick auf Kommunikationserfolge und -probleme beobachten und ansatzweise kritisch-konstruktiv reflektieren
Jahrgangsstufen 9–10
Funktionale kommunikative Kompetenz
28 Kompetenzen
- 1der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen
- 2einfachen, klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen
- 3Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen
- 4eindeutige Stimmungen und Gefühle der Sprechenden erfassen
- 5der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen
- 6einfachen, klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten sowie einfachen literarischen Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen
- 7explizite und leicht zugängliche implizite Informationen im Wesentlichen erfassen und in den Kontext einordnen
- 8Texte vor dem Hintergrund grundlegender textsortenspezifischer Merkmale und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen
- 9aktiv an der unterrichtlichen Kommunikation teilnehmen
- 10in alltäglichen, auch digital gestützten Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und weitgehend angemessen interagieren
- 11eigene Interessen benennen und durch einfache Begründungen stützen
- 12sich in unterschiedlichen Rollen an informellen und formalisierten thematisch vertrauten Gesprächen beteiligen
- 13einfache non- und paraverbale Signale setzen
- 14sich und ihre Lebenswelt beschreiben, in einfacher Form von Ereignissen und Vorhaben berichten und Interessen darstellen
- 15mündliche Äußerungen und Inhalte von Texten in einfacher Form wiedergeben
- 16sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen in einfacher Form äußern
- 17Unterrichtsinhalte und Arbeitsergebnisse, auch digital gestützt, in einfacher Form präsentieren
- 18kurze Präsentationen, auch digital gestützt, darbieten
- 19wesentliche Textinhalte in einfacher Form wiedergeben
- 20in Alltagssituationen zielführend schriftlich, auch in digitaler Form kommunizieren
- 21ihre Lebenswelt beschreiben, von Ereignissen berichten sowie Interessen und Absichten darstellen
- 22in persönlichen Texten ihre Meinungen und Hoffnungen in einfacher Form äußern
- 23verschiedene, einfache Formen des produktionsorientierten und kreativen Schreibens realisieren
- 24digitale Werkzeuge auch für das individuelle und kollaborative Schreiben einsetzen
- 25als Sprachmittelnde in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien weitgehend situations- und adressatengerecht in einfacher Form wiedergeben
- 26zentrale Informationen aus klar strukturierten mündlichen und schriftlichen Texten sinngemäß in sprachlich einfacher Form wiedergeben
- 27auf der Grundlage ihrer bereits vorhandenen interkulturellen Kompetenz Textinformationen weitgehend adressatengerecht bündeln und bei Bedarf ergänzen
- 28für die Sprachmittlung notwendige Erläuterungen hinzufügen
Verfügen über sprachliche Mittel
16 Kompetenzen
- 1einen grundlegenden Wortschatz sowie begrenzten Zeichenschatz zur unterrichtlichen Kommunikation anwenden
- 2einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv und rezeptiv sowie einen begrenzten thematischen Zeichenschatz vorrangig rezeptiv und bedingt produktiv anwenden
- 3einen grundlegenden Wortschatz auf der Basis der Lautumschrift Hanyu Pinyin sowie einen begrenzten Zeichenschatz zur Produktion einfach strukturierter, auch digitaler Texte anwenden
- 4einen begrenzten Wortschatz zur Textproduktion anwenden
- 5Aussagen und Fragen sowie Vergleiche formulieren
- 6Gefühle, Meinungen, Bitten, Wünsche, Vermutungen und Erwartungen äußern
- 7von Ereignissen berichten und erzählen
- 8Texte und mündliche Äußerungen strukturieren und räumliche, zeitliche und logische Bezüge darstellen
- 9Häufigkeiten angeben
- 10in einfacher Form Begründungen geben und Stellung nehmen
- 11auch umfangreichere, einfache Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen
- 12in vertrauten Gesprächssituationen und Redebeiträgen Aussprache und Intonation weitgehend angemessen anwenden
- 13grundlegende Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör- und Hörsehverstehen sowie der Sprechabsicht einsetzen
- 14grundlegende orthografische Muster der Lautumschrift mit diakritischen Tonzeichen weitgehend korrekt verwenden
- 15Schriftzeichen in Strichanzahl und Schriftbild hinreichend korrekt schreiben
- 16Kenntnisse der Grundstriche und grundlegende Strichfolge-Regeln anwenden
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
5 Kompetenzen
- 1ein elementares soziokulturelles Orientierungswissen in interkulturell geprägten Kommunikationssituationen einsetzen
- 2Einblicke in die chinesischsprachige Lebenswelt mit der eigenen Lebenswirklichkeit vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede entdecken und ihr interkulturelles Verständnis erweitern
- 3in einfachen, zielsprachigen Begegnungssituationen mit kulturspezifischen Konventionen und Besonderheiten weitgehend angemessen umgehen
- 4in einfachen interkulturellen Handlungssituationen grundlegende Informationen und Meinungen zu Themen des soziokulturellen Orientierungswissens austauschen und daraus Handlungsoptionen ableiten
- 5sich durch Perspektivwechsel mit grundlegenden, kulturell bedingten Denk- und Verhaltensweisen kritisch auseinandersetzen
Text- und Medienkompetenz
6 Kompetenzen
- 1im Rahmen des besprechenden Umgangs mit Texten und Medien vor dem Hintergrund des kommunikativen und kulturellen Kontextes aus einfach strukturierten Texten wesentliche Informationen erschließen, die Gesamtaussage, Hauptaussagen sowie wichtige Details zu Personen, Handlungen, Ort und Zeit entnehmen, diese mündlich und schriftlich wiedergeben und zusammenfassen
- 2unter Berücksichtigung des soziokulturellen Orientierungswissens zu den Aussagen der jeweiligen Texte und Medienprodukte Stellungnahmen mündlich und schriftlich formulieren
- 3im Rahmen des gestaltenden Umgangs Texte und Medienprodukte des täglichen Gebrauchs auch digital, unter Berücksichtigung ihrer Wirkungsabsicht erstellen, umwandeln und kreativ bearbeiten
- 4Arbeitsergebnisse und Mitteilungsabsichten sachgerecht mündlich, schriftlich und medial darstellen
- 5unterschiedliche mediale Quellen für eigene Informationsrecherchen nutzen sowie gewonnene Informationen und Daten kritisch und zielentsprechend auswerten
- 6unter Berücksichtigung der rechtlichen Grundlagen das Internet aufgabenbezogen für Informationsrecherchen zu fachspezifischen Themen nutzen
Sprachlernkompetenz
8 Kompetenzen
- 1bedarfsgerecht und kritisch reflektierend unterschiedliche Arbeits- und Hilfsmittel in Printversion und als digitales Werkzeug zur Texterschließung, Texterstellung und Selbstkorrektur nutzen
- 2im Vergleich des Chinesischen als distante Sprache mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken und für das eigene Sprachenlernen nutzen
- 3auch ausgewählt komplexere Formen der Wortschatzarbeit einsetzen
- 4Arbeitsprodukte in Wort und Schrift weitgehend selbstständig überarbeiten und dabei eigene Fehlerschwerpunkte erkennen
- 5in Texten auch ausgewählt komplexere grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und daraus Regeln ableiten
- 6unterschiedliche, auch digitale Werkzeuge für das eigene Sprachenlernen reflektiert einsetzen
- 7Übungs- und Testaufgaben zum selbstgesteuerten systematischen Sprachtraining auch unter Verwendung digitaler Angebote einsetzen
- 8den eigenen Lernfortschritt anhand geeigneter auch digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren
Sprachbewusstheit
5 Kompetenzen
- 1semantische und strukturelle Zusammenhänge, sprachliche Regelmäßigkeiten, Normabweichungen und einzelne Varietäten des Sprachgebrauchs erkennen
- 2Sprachphänomene und sprachliche Entwicklungen vergleichen
- 3Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen reflektieren
- 4die Angemessenheit und Effektivität ihres sprachlichen Ausdrucks beurteilen
- 5ihren Sprachgebrauch entsprechend den Erfordernissen der Kommunikationssituation reflektieren
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Häufige Fragen
Lehrplan Chinesisch – Gymnasium Nordrhein-Westfalen
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Chinesisch für Gymnasium in Nordrhein-Westfalen?+
Der Lehrplan Chinesisch am Gymnasium in Nordrhein-Westfalen umfasst 129 Kompetenzen, gegliedert in 12 Lernbereiche über 2 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Chinesisch am Gymnasium in Nordrhein-Westfalen ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Funktionale kommunikative Kompetenz, Verfügen über sprachliche Mittel, Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Text- und Medienkompetenz, Sprachlernkompetenz, Sprachbewusstheit, Funktionale kommunikative Kompetenz, Verfügen über sprachliche Mittel und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Chinesisch passend zum Lehrplan?+
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Ist dieser Lehrplan Chinesisch aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Chinesisch am Gymnasium in Nordrhein-Westfalen.