Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufen 5–64 Lernbereiche
- Sprache
- Texte
- Kommunikation
- Medien
Jahrgangsstufen 7–84 Lernbereiche
- Sprache
- Texte
- Kommunikation
- Medien
Jahrgangsstufen 9–104 Lernbereiche
- Sprache
- Texte
- Kommunikation
- Medien
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufen 5–6
Sprache
16 Kompetenzen
- 1Wortarten (Verb, Nomen, Artikel, Pronomen, Adjektiv, Konjunktion, Adverb) unterscheiden
- 2unterschiedliche Flexionsformen (Konjugation – Tempus, Deklination – Genus, Numerus, Kasus; Komparation) unterscheiden
- 3Verfahren der Wortbildung unterscheiden (Komposition, Derivation)
- 4grundlegende Strukturen von Sätzen (Prädikat; Satzglieder: Subjekt, Objekt, Adverbial; Satzgliedteil: Attribut; Satzarten: Aussage-, Frage-, Aufforderungssatz; zusammengesetzte Sätze: Satzreihe, Satzgefüge, Hauptsatz, Nebensatz) untersuchen
- 5Sprachstrukturen mithilfe von Ersatz-, Umstell-, Erweiterungs- und Weglassprobe untersuchen
- 6einfache sprachliche Mittel (Metapher, Personifikation, Vergleich, klangliche Gestaltungsmittel) in ihrer Wirkung beschreiben
- 7Wortbedeutungen aus dem Kontext erschließen und unter Zuhilfenahme von digitalen sowie analogen Wörterbüchern klären
- 8an einfachen Beispielen Alltagssprache und Bildungssprache unterscheiden
- 9an einfachen Beispielen Abweichungen von der Standardsprache beschreiben
- 10angeleitet Gemeinsamkeiten und Unterschiede (Satzstrukturen, Wörter und Wortgebrauch) verschiedener Sprachen (der Lerngruppe) untersuchen
- 11Wörter in Wortfeldern und -familien einordnen und gemäß ihren Bedeutungen einsetzen
- 12relevantes sprachliches Wissen (u.a. auf Wort- und Satzebene) beim Verfassen eigener Texte einsetzen
- 13mittels geeigneter Rechtschreibstrategien (auf Laut-Buchstaben-Ebene, Wortebene, Satzebene) und unter Rückgriff auf grammatisches Wissen Texte angeleitet überprüfen
- 14eine normgerechte Zeichensetzung für einfache Satzstrukturen (Haupt- und Nebensatzverknüpfung, Apposition, Aufzählung, wörtliche Rede) realisieren
- 15im Hinblick auf Orthografie, Grammatik und Kohärenz Texte angeleitet überarbeiten
- 16angeleitet zu Fehlerschwerpunkten passende Rechtschreibstrategien (u.a. silbierendes Sprechen, Verlängern, Ableiten, Wörter zerlegen, Nachschlagen, Ausnahmeschreibung merken) zur Textüberarbeitung einsetzen
Texte
12 Kompetenzen
- 1in literarischen Texten Figuren untersuchen und Figurenbeziehungen textbezogen erläutern
- 2erzählende Texte unter Berücksichtigung grundlegender Dimensionen der Handlung (Ort, Zeit, Konflikt, Handlungsschritte) und der erzählerischen Vermittlung (u.a. Erzählerfigur) untersuchen
- 3eine persönliche Stellungnahme zu den Ereignissen und zum Verhalten von literarischen Figuren textgebunden formulieren
- 4eigene Texte zu literarischen Texten verfassen (u.a. Ausgestaltung, ## Fortsetzung, Paralleltexte) und im Hinblick auf den Ausgangstext erläutern
- 5Dialogverfahren anwenden und Gespräche führen
- 6grundlegende Textfunktionen innerhalb von Sachtexten (appellieren, argumentieren, berichten, beschreiben, erklären, informieren) unterscheiden
- 7Informationen aus Sachtexten aufeinander beziehen und miteinander vergleichen
- 8ein Schreibziel benennen und mittels geeigneter Hilfen zur Planung und Formulierung (u.a. typische grammatische Konstruktionen, lexikalische Wendungen, satzübergreifende Muster der Textorganisation, Modelltexte) eigene Texte planen, verfassen und überarbeiten
- 9angeleitet mögliche Erwartungen und Interessen einer Adressatin bzw. eines Adressaten einschätzen und im Zielprodukt berücksichtigen
- 10beim Verfassen eines eigenen Textes verschiedene Textfunktionen (appellieren, argumentieren, berichten, beschreiben, erklären, informieren) unterscheiden und situationsangemessen einsetzen
- 11ihr eigenes Urteil über einen Text begründen und in kommunikativen Zusammenhängen (Buchkritik, Leseempfehlung) erläutern
- 12Sachtexte – auch in digitaler Form – zur Erweiterung der eigenen Wissensbestände, für den Austausch mit anderen und für das Verfassen eigener Texte gezielt einsetzen
Kommunikation
14 Kompetenzen
- 1gelingende und misslingende Kommunikation in Gesprächen unterscheiden
- 2in Gesprächen Absichten und Interessen anderer Gesprächsteilnehmender identifizieren
- 3Gesprächsregeln mit dem Ziel einer funktionalen Gesprächsführung entwickeln
- 4Verletzungen von Gesprächsregeln identifizieren und einen Lösungsansatz entwickeln
- 5die Wirkung ihres kommunikativen Handelns – auch in digitaler Kommunikation – abschätzen und Konsequenzen reflektieren
- 6Merkmale aktiven Zuhörens nennen
- 7aktiv zuhören, gezielt nachfragen und Gehörtes zutreffend wiedergeben – auch unter Nutzung eigener Notizen
- 8artikuliert sprechen und Tempo, Lautstärke und Sprechweise situationsangemessen einsetzen
- 9das eigene Kommunikationsverhalten nach Kommunikationskonventionen ausrichten
- 10Merkmale gesprochener und geschriebener Sprache unterscheiden und situationsangemessen einsetzen
- 11Anliegen angemessen vortragen und begründen
- 12eigene Beobachtungen und Erfahrungen anderen gegenüber sprachlich angemessen und verständlich darstellen
- 13zu strittigen Fragen aus dem eigenen Erfahrungsbereich eigene Standpunkte begründen und in Kommunikationssituationen lösungsorientiert vertreten
- 14nonverbale Mittel (u.a. Gestik, Mimik, Körperhaltung) und paraverbale Mittel (u.a. Intonation) unterscheiden und situationsangemessen einsetzen
Medien
9 Kompetenzen
- 1dem Leseziel und dem Medium angepasste einfache Lesestrategien des orientierenden, selektiven, intensiven und vergleichenden Lesens einsetzen (u.a. bei Hypertexten) und die Lektüreergebnisse darstellen
- 2Medien bezüglich ihrer Präsentationsform (Printmedien, Hörmedien, audiovisuelle Medien: Websites, interaktive Medien) und ihrer Funktion beschreiben (informative, kommunikative, unterhaltende Schwerpunkte)
- 3Informationen und Daten aus Printmedien und digitalen Medien gezielt auswerten
- 4Internet-Kommunikation als potenziell öffentliche Kommunikation identifizieren und grundlegende Konsequenzen für sich und andere einschätzen
- 5in literalen und audiovisuellen Texten Merkmale virtueller Welten identifizieren
- 6einfache Gestaltungsmittel in Präsentationsformen verschiedener literaler und medialer Texte benennen und deren Wirkung beschreiben (u.a. Printmedien, Hörmedien, audiovisuelle Medien)
- 7Texte medial umformen (Vertonung/Verfilmung bzw. szenisches Spiel) und verwendete Gestaltungsmittel beschreiben
- 8grundlegende Recherchestrategien in Printmedien und digitalen Medien (u.a. Suchmaschinen) funktional einsetzen
- 9Inhalt und Gestaltung von Medienprodukten angeleitet beschreiben
Jahrgangsstufen 7–8
Sprache
14 Kompetenzen
- 1Wortarten (Verb, Nomen, Artikel, Pronomen, Adjektiv, Konjunktion, Adverb, Präposition, Interjektion) unterscheiden
- 2unterschiedliche Flexionsformen (Deklination, Konjugation, Komparation) und deren Funktionen unterscheiden
- 3die Funktionen der Wortarten Konjunktion, Adverb und Präposition unterscheiden und für die Untersuchung von Sätzen und Texten nutzen
- 4Verfahren der Wortbildung unterscheiden (Komposition, Derivation, Lehnwörter, Fremdwörter)
- 5Satzstrukturen unterscheiden und die Zeichensetzung begründen (Satzreihe, Satzgefüge, Parenthesen, Infinitiv- und Partizipialgruppen)
- 6sprachliche Gestaltungsmittel unterscheiden (u.a. Kohäsionsmittel) und ihre Wirkung erklären (u.a. sprachliche Signale der Beeinflussung)
- 7die gesellschaftliche Bedeutung von Sprache beschreiben
- 8Sprachvarietäten unterscheiden sowie Funktionen und Wirkung erläutern (Alltagssprache, Standardsprache, Bildungssprache, Jugendsprache, Sprache in Medien)
- 9unterschiedliche Formen der Verbflexion unterscheiden und deren funktionale Verwendung erläutern (Aktiv / Passiv, Modus)
- 10Wörter in Wortfeldern und -familien einordnen und Bedeutungsunterschiede beschreiben
- 11relevantes sprachliches Wissen (u.a. semantische und syntaktische Strukturen) beim Verfassen eigener Texte einsetzen
- 12mittels geeigneter Rechtschreibstrategien (auf Laut-Buchstaben-Ebene, Wortebene, Satzebene) Texte selbstständig überprüfen und überarbeiten
- 13eine normgerechte Zeichensetzung für Satzstrukturen realisieren (Satzreihe, Satzgefüge, Parenthesen, Infinitiv- und Partizipialgruppen, wörtliche Rede)
- 14eigene und fremde Texte anhand von vorgegebenen Kriterien überarbeiten (u.a. Textkohärenz)
Texte
12 Kompetenzen
- 1zentrale Aussagen mündlicher und schriftlicher Texte identifizieren und daran ein kohärentes Textverständnis erläutern
- 2Texte im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Form und Wirkung erläutern
- 3Merkmale epischer, lyrischer und dramatischer Gestaltungsweisen unterscheiden und erläutern
- 4in literarischen Texten zentrale Figurenbeziehungen und -merkmale sowie Handlungsverläufe beschreiben und unter Berücksichtigung gattungsspezifischer Darstellungsmittel (u.a. erzählerisch und dramatisch vermittelte Darstellung, Erzähltechniken der Perspektivierung) textbezogen erläutern
- 5bildliche Gestaltungsmittel in literarischen Texten (u.a. lyrische und epische Texte) unterscheiden sowie ihre Funktion im Hinblick auf Textaussage und Wirkung erläutern
- 6literarische Texte (u.a. Gedichte, Kurzgeschichten) unter vorgegebenen Aspekten miteinander vergleichen
- 7eine persönliche Stellungnahme zur Handlung und zum Verhalten literarischer Figuren textgebunden formulieren
- 8ihre eigene Leseart eines literarischen Textes begründen und mit Lesarten anderer vergleichen
- 9eigene Texte zu literarischen Texten verfassen (u.a. Leerstellen füllen, ## ## Paralleltexte konzipieren, Texte in andere Textformen umschreiben) und deren Beitrag zur Deutung des Ausgangstextes erläutern
- 10aus Aufgabenstellungen konkrete Schreibziele ableiten, Texte planen und zunehmend selbstständig eigene Texte adressaten- und situationsgerecht formulieren
- 11verschiedene Textfunktionen (appellieren, argumentieren, berichten, beschreiben, erklären, informieren, instruieren) in eigenen mündlichen und schriftlichen Texten sachgerecht einsetzen
- 12Informationen aus verschiedenen Quellen (u.a. kontinuierliche, diskontinuierliche Sachtexte – Loss auch in digitaler Form) ermitteln und dem eigenen Schreibziel entsprechend nutzen
Kommunikation
10 Kompetenzen
- 1gelingende und misslingende Kommunikation identifizieren und Korrekturmöglichkeiten benennen
- 2Absichten und Interessen anderer Gesprächsteilnehmender identifizieren und erläutern
- 3para- und nonverbales Verhalten deuten
- 4beabsichtigte und unbeabsichtigte Wirkungen des eigenen und fremden kommunikativen Handelns – auch in digitaler Kommunikation – reflektieren und Konsequenzen daraus ableiten
- 5in Gesprächen und Diskussionen aktiv zuhören und zugleich eigene Gesprächsbeiträge planen
- 6längeren Beiträgen aufmerksam zuhören, gezielt nachfragen und zentrale Aussagen des Gehörten wiedergeben – auch unter Nutzung eigener Notizen
- 7in Gesprächssituationen die kommunikativen Anforderungen identifizieren und eigene Beiträge darauf abstimmen
- 8eigene Standpunkte begründen und dabei auch die Beiträge anderer einbeziehen
- 9bei strittigen Fragen Lösungsvarianten entwickeln und erörtern
- 10sich an unterschiedlichen Gesprächsformen (u.a. Diskussion, Informationsgespräch, kooperative Arbeitsformen) ergebnisorientiert beteiligen
Medien
11 Kompetenzen
- 1dem Leseziel und dem Medium angepasste Lesestrategien des orientierenden, selektiven, vergleichenden, intensiven Lesens einsetzen (u.a. bei Hypertexten) und die Lektüreergebnisse grafisch darstellen
- 2in Suchmaschinen und auf Websites dargestellte Informationen als abhängig von Spezifika der Internetformate beschreiben und das eigene Wahrnehmungsverhalten reflektieren
- 3Medien (Printmedien, Hörmedien, audiovisuelle Medien, Website-Formate, Mischformen) bezüglich ihrer Präsentationsform beschreiben und Funktionen (Information, Beeinflussung, Kommunikation, Unterhaltung, Verkauf) vergleichen
- 4den Grad der Öffentlichkeit in Formen der Internet-Kommunikation abschätzen und Handlungskonsequenzen aufzeigen (Persönlichkeitsrechte, Datenschutz, Altersbeschränkungen)
- 5in Medien Realitätsdarstellungen und Darstellung virtueller Welten unterscheiden
- 6den Aufbau von Printmedien und verwandten digitalen Medien (Zeitung, Online-Zeitung) beschreiben, Unterschiede der Text- und Layoutgestaltung zu einem Thema benennen und deren Wirkung vergleichen
- 7ihren Gesamteindruck von (Kurz-)Filmen bzw. anderen Bewegtbildern beschreiben und anhand inhaltlicher und ästhetischer Merkmale begründen
- 8Elemente filmischen Erzählens benennen und deren Wirkung erläutern
- 9unter Nutzung digitaler und nicht-digitaler Medien Arbeits- und Lernergebnisse adressaten-, sachgerecht und bildungssprachlich angemessen vorstellen
- 10digitale und nicht-digitale Medien zur Organisation von Lernprozessen und zur Dokumentation von Arbeitsergebnissen einsetzen
- 11Inhalt, Gestaltung und Präsentation von Medienprodukten beschreiben
Jahrgangsstufen 9–10
Sprache
15 Kompetenzen
- 1Verfahren der Wortbildung (u.a. fachsprachliche Begriffsbildung, Integration von Fremdwörtern) unterscheiden
- 2komplexe sprachliche Gestaltungsmittel (u.a. rhetorische Figuren) identifizieren, ihre Bedeutung für die Textaussage und ihre Wirkung erläutern (u.a. sprachliche Signale von Beeinflussung)
- 3Sprachvarietäten und stilistische Merkmale von Texten auf Wort-, Satz- und Textebene in ihrer Wirkung beurteilen
- 4anhand von Beispielen historische und aktuelle Erscheinungen des Sprachwandels erläutern (Bedeutungsveränderungen, Einfluss von Kontakt- und Regionalsprachen wie Niederdeutsch, mediale Einflüsse, geschlechtergerechte Sprache)
- 5konzeptionelle Mündlichkeit und Schriftlichkeit unterscheiden sowie deren Funktion und Angemessenheit erläutern
- 6Abweichungen von der Standardsprache im Kontext von Sprachwandel erläutern
- 7sprachliche Zuschreibungen und Diskriminierungen (kulturell, geschlechterbezogen) beurteilen
- 8semantische Unterschiede zwischen Sprachen aufzeigen (Übersetzungsvergleich, Denotationen, Konnotationen)
- 9Mehrsprachigkeit in ihrer individuellen und gesellschaftlichen Bedeutung erläutern
- 10relevantes sprachliches Wissen zur Herstellung von Textkohärenz beim Schreiben eigener Texte einsetzen
- 11selbstständig Texte mittels geeigneter Rechtschreibstrategien (auf Laut-Buchstaben-Ebene, Wortebene, Satzebene) überarbeiten
- 12eine normgerechte Zeichensetzung realisieren (u.a. beim Zitieren)
- 13adressaten-, situationsangemessen, bildungssprachlich und fachsprachlich angemessen formulieren (paraphrasieren, referieren, erklären, schlussfolgern, vergleichen, argumentieren, beurteilen)
- 14Formulierungsalternativen begründet auswählen
- 15selbstständig eigene und fremde Texte kriterienorientiert überarbeiten (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit)
Texte
13 Kompetenzen
- 1in Texten das Thema bestimmen, Texte aspektgeleitet analysieren und – auch unter Berücksichtigung von Kontextinformationen (u.a. Epochenbezug, historisch-gesellschaftlicher Kontext, biografischer Bezug, Textgenrespezifika) – zunehmend selbstständig schlüssige Deutungen entwickeln
- 2Zusammenhänge zwischen Inhalt, Form und Zeitbedingungen von Texten herstellen
- 3zunehmend selbstständig literarische Texte aspektgeleitet miteinander vergleichen (u.a. motivgleiche Gedichte, Adaptionen)
- 4die eigene Perspektive auf durch Literatur vermittelte Weltdeutungen textbezogen erläutern
- 5in Sachtexten (u.a. journalistische Textformen) verschiedene Textfunktionen unterscheiden und in ihrem Zusammenwirken erläutern
- 6Sachtexte – auch in digitaler Form – im Hinblick auf Form, Inhalt und Funktion miteinander vergleichen und bewerten
- 7Texte unter vorgegebenen Aspekten sprachlich analysieren und überarbeiten
- 8verschiedene Textsorten (u.a. Inhaltsangabe, Kommentar, Rezension) aus Vorlagen und Mustern verfassen, diese kriterienorientiert überarbeiten und die Qualität der Überarbeitung beurteilen
- 9eigene Schreibziele bestimmen und Texte adressaten- und situationsgerecht verfassen
- 10Vorwissen, Haltungen und Interessen eines heterogenen Adressatenkreises einschätzen und eigene Schreibprodukte darauf abstimmen
- 11weitgehend selbstständig die Relevanz des Informationsgehalts von Sachtexten für eigene Schreibziele beurteilen sowie informierende, argumentierende und appellative Textfunktionen für eigene Darstellungsabsichten sach-, adressaten- und situationsgerecht einsetzen
- 12Informationen auch aus selbst recherchierten Texten ermitteln und für das Schreiben eigener Texte einsetzen
- 13Bewerbungen – auch digital – verfassen (u.a. Bewerbungsschreiben, Lebenslauf)
Kommunikation
10 Kompetenzen
- 1in Sprechsituationen Sach- und Beziehungsebene unterscheiden und für misslingende Kommunikation Korrekturmöglichkeiten erläutern
- 2beabsichtigte und unbeabsichtigte Wirkungen des eigenen und fremden kommunikativen Handelns – in privaten und beruflichen Kommunikationssituationen – reflektieren und das eigene Kommunikationsverhalten der Intention anpassen
- 3Gesprächsverläufe beschreiben und Gesprächsstrategien identifizieren
- 4zentrale Informationen aus Präsentationen (u.a. Text-Bild-Relation) zu fachspezifischen Themen erschließen und weiterführende Fragestellungen formulieren
- 5für Kommunikationssituationen passende Sprachregister auswählen und eigene Beiträge situations- und adressatengerecht vortragen
- 6dem Diskussionsstand angemessene eigene Redebeiträge formulieren
- 7eigene Positionen situations- und adressatengerecht in Auseinandersetzung mit anderen Positionen begründen
- 8die Rollenanforderungen in Gesprächsformen (u.a. Debatte, kooperative Arbeitsformen, Gruppendiskussion) untersuchen und verschiedene Rollen (teilnehmend, beobachtend, moderierend) übernehmen
- 9Gesprächs- und Arbeitsergebnisse in eigenen Worten zusammenfassen und bildungssprachlich angemessen präsentieren
- 10Anforderungen in Bewerbungssituationen identifizieren und das eigene Kommunikationsverhalten daran anpassen
Medien
16 Kompetenzen
- 1dem Leseziel und dem Medium angepasste Lesestrategien insbesondere des selektiven und des vergleichenden Lesens einsetzen (u.a. bei Hypertexten) und Leseergebnisse synoptisch darstellen
- 2die Funktionsweisen gängiger Internetformate (Suchmaschinen, soziale Medien) im Hinblick auf das präsentierte Informationsspektrum analysieren
- 3Inhalte aus digitalen und nicht-digitalen Medien beschreiben und hinsichtlich ihrer Funktionen (Information, Beeinflussung, Kommunikation, Unterhaltung, Verkauf) untersuchen
- 4Chancen und Risiken des interaktiven Internets benennen und Konsequenzen aufzeigen (öffentliche Meinungsbildung, Mechanismen der Themensetzung, Datenschutz, Altersbeschränkungen)
- 5die Qualität verschiedener Quellen an Kriterien (Autor/in, Ausgewogenheit, Informationsgehalt, Belege) prüfen und eine Bewertung schlüssig begründen
- 6ihren Gesamteindruck eines Films oder anderer Bewegtbilder beschreiben und anhand inhaltlicher und ästhetischer Merkmale begründen
- 7audiovisuelle Texte analysieren (u.a. Filmsequenzen) und Wirkungsabsichten ermitteln
- 8Medien gezielt auswählen und die Art der Mediennutzung im Hinblick auf Funktion, Möglichkeiten und Risiken begründen
- 9eine textgebundene mediale Produktion (u.a. Buchvorstellung,## Podcast/Hörtext, Film/Video) planen, hinsichtlich Inhalt, Gestaltung und Wirkung auf ein Zielpublikum beurteilen und überarbeiten
- 10zur Organisation von komplexen Lernprozessen und zur Dokumentation von Arbeitsergebnissen geeignete analoge und digitale Medien sowie Werkzeuge verwenden
- 11auf der Grundlage von Texten mediale Produkte planen und umsetzen sowie intendierte Wirkungen verwendeter Gestaltungsmittel beschreiben
- 12Regeln für die digitale Kommunikation nennen und die Einhaltung beurteilen
- 13über Medienerfahrungen in verschiedenen Lebensbereichen (u.a. Unterhaltung, Information, Kommunikation) reflektieren und Konsequenzen für das eigene Medienverhalten ableiten
- 14digitale Möglichkeiten für die individuelle und kooperative Textproduktion einsetzen
- 15rechtliche Regelungen zur Veröffentlichung und zum Teilen von Medienprodukten benennen und bei eigenen Produkten berücksichtigen
- 16Grundregeln von korrekter Zitation und Varianten der Belegführung erläutern sowie in eigenen Texten anwenden
Unterrichtsstunde dazu planen
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Häufige Fragen
Lehrplan Deutsch – Gymnasium Nordrhein-Westfalen
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Deutsch für Gymnasium in Nordrhein-Westfalen?+
Der Lehrplan Deutsch am Gymnasium in Nordrhein-Westfalen umfasst 152 Kompetenzen, gegliedert in 12 Lernbereiche über 3 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Deutsch am Gymnasium in Nordrhein-Westfalen ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Sprache, Texte, Kommunikation, Medien, Sprache, Texte, Kommunikation, Medien und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Deutsch passend zum Lehrplan?+
Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Ist dieser Lehrplan Deutsch aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Deutsch am Gymnasium in Nordrhein-Westfalen.