Lehrplan Kunst – Gymnasium Hessen

19 Kompetenzen62 Lernbereiche5 Jahrgangsstufen

Der komplette Lehrplan Kunst für Gymnasium in Hessen — nach Jahrgangsstufen und Lernbereichen geordnet. Und mit Didoria erstellst du dazu in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde.

Aufbau

Lernbereiche nach Jahrgangsstufe

Jahrgangsstufe 53 Lernbereiche
  • Selbstdarstellung und Selbstvergewisserung
  • Dingphantasien zwischen Chaos und Ordnung
  • Ausdrucksqualitäten plastischen Gestaltens
Jahrgangsstufe 63 Lernbereiche
  • Stimmung, Ausdruck, Phantasie
  • Szenen: beobachten, deuten und verfremden
  • Menschen- oder Tierfiguren
Jahrgangsstufe 73 Lernbereiche
  • Dinge, Körper, Arrangements
  • Unsere Gesichter – eure Gesichter
  • Gebäude, Fahrzeuge, Maschinen
Jahrgangsstufe 83 Lernbereiche
  • Sinnbild und Deutung
  • Sichtweisen und Wirklichkeit
  • Form als Veranschaulichung des Designs
Jahrgangsstufen 12–1350 Lernbereiche
  • BE: Bilderschließung
  • BG: Bildgestaltung
  • E1.2 Nutzung von Ausdrucksmitteln der Malerei und Grafik für die eigene
  • E1.3 Wandel der Darstellung eines Bildthemas im Übergang vom Mittelalter zur
  • E1.5 Wahrnehmung als Selbstwahrnehmung anhand von Beispielen künstlerischer
  • E2.2 Nutzung von Ausdrucksmitteln plastischer Gestaltung für die eigene
  • E2.3 Wandel der Darstellung eines Bildthemas im Übergang vom 18. ins 19.
  • E2.5 Bildgenre Porträt nach 1945
  • [Q1 Klassische Bildkünste (Malerei, Grafik und Plastik)] Q1.1 Ausdrucksmöglichkeiten von Malerei und Zeichnung am Beispiel des
  • [Q1 Klassische Bildkünste (Malerei, Grafik und Plastik)] Q1.2 Nutzung malerischer, grafischer und plastischer Ausdrucksmittel für die
  • [Q1 Klassische Bildkünste (Malerei, Grafik und Plastik)] Q1.3 Plastik im Vergleich mit einer anderen Bildgattung – epochentypische Merkmale
  • [Q1 Klassische Bildkünste (Malerei, Grafik und Plastik)] Q1.5 Zitat als künstlerische Strategie
  • [Q2 Medien (Fotografie, Grafikdesign)] Q2.2 Nutzung fotografischer und gebrauchsgrafischer Ausdrucksmittel für die
  • [Q2 Medien (Fotografie, Grafikdesign)] Q2.5 Montage und Collage als künstlerische Strategie
  • [Q3 Gestaltete Umwelt (Architektur, Produktdesign)] Q3.1 Ausdrucksmöglichkeiten von Architektur im Spannungsfeld von
  • [Q3 Gestaltete Umwelt (Architektur, Produktdesign)] Q3.2 Nutzung von architektonischen Ausdrucksmitteln für die eigene
  • [Q3 Gestaltete Umwelt (Architektur, Produktdesign)] Q3.5 Architektur und Raumgestaltung im Spannungsfeld von Kunst und Alltag
  • [Q4 Prozess und Innovation] Q4.1 Gegenüberstellung von künstlerischen Positionen – zweimal deutsche Kunst nach
  • [Q4 Prozess und Innovation] Q4.2 Nutzung gattungsübergreifender Ausdrucksmittel für die eigene gestalterische
  • [Q4 Prozess und Innovation] Q4.5 Grenzüberschreitungen in der Gegenwartskunst
  • [Q4 Prozess und Innovation] E1.1 Formen der Werkanalyse
  • [Q4 Prozess und Innovation] E1.2 Nutzung von Ausdrucksmitteln der Malerei und Grafik für die eigene
  • [Q4 Prozess und Innovation] E1.3 Wandel der Darstellung eines Bildthemas im Übergang vom Mittelalter zur
  • [Q4 Prozess und Innovation] E1.4 Prozess der visuellen Wahrnehmung
  • [Q4 Prozess und Innovation] E1.5 Wahrnehmung als Selbstwahrnehmung anhand von Beispielen künstlerischer
  • [Q4 Prozess und Innovation] E2.1 Formen der Werkanalyse
  • [Q4 Prozess und Innovation] E2.2 Nutzung von Ausdrucksmitteln plastischer Gestaltung für die eigene
  • [Q4 Prozess und Innovation] E2.3 Wandel der Darstellung eines Bildthemas im Übergang vom 18. ins
  • [Q4 Prozess und Innovation] E2.4 Bedeutung von Wegbereitern der Moderne
  • [Q4 Prozess und Innovation] E2.5 Bildgenre Porträt nach 1945
  • [Q1 Klassische Bildkünste (Malerei, Grafik und Plastik)] Q1.1 Ausdrucksmöglichkeiten von Malerei und Zeichnung am Beispiel des Wandels
  • [Q1 Klassische Bildkünste (Malerei, Grafik und Plastik)] Q1.2 Nutzung malerischer, grafischer und plastischer Ausdrucksmittel für die eigene gestalterische Darstellung
  • [Q1 Klassische Bildkünste (Malerei, Grafik und Plastik)] Q1.3 Plastik im Vergleich mit einer anderen Bildgattung – epochentypische Merkmale von Menschendarstellungen
  • [Q1 Klassische Bildkünste (Malerei, Grafik und Plastik)] Q1.4 Brechung von Konventionen
  • [Q1 Klassische Bildkünste (Malerei, Grafik und Plastik)] Q1.5 Zitat als künstlerische Strategie
  • [Q2 Medien (Fotografie, Grafikdesign)] Q2.1 Ausdrucksmöglichkeiten von Fotografie – Hinterfragung der Wirklichkeit
  • [Q2 Medien (Fotografie, Grafikdesign)] Q2.2 Nutzung fotografischer und gebrauchsgrafischer Ausdrucksmittel für die
  • [Q2 Medien (Fotografie, Grafikdesign)] Q2.3 Manipulation in Bildmedien am Beispiel von Werbung
  • [Q2 Medien (Fotografie, Grafikdesign)] Q2.4 Bildsprache und Typografie
  • [Q2 Medien (Fotografie, Grafikdesign)] Q2.5 Montage und Collage als künstlerische Strategie
  • [Q3 Gestaltete Umwelt (Architektur, Produktdesign)] Q3.1 Ausdrucksmöglichkeiten von Architektur im Spannungsfeld von Weltverständnis und künstlerischem Anspruch
  • [Q3 Gestaltete Umwelt (Architektur, Produktdesign)] Q3.2 Nutzung von architektonischen Ausdrucksmitteln für die eigene gestalterische Darstellung
  • [Q3 Gestaltete Umwelt (Architektur, Produktdesign)] Q3.3 Zwischen Utopie und Wirklichkeit
  • [Q3 Gestaltete Umwelt (Architektur, Produktdesign)] Q3.4 Produktdesign am Beispiel von Gebrauchsobjekten
  • [Q3 Gestaltete Umwelt (Architektur, Produktdesign)] Q3.5 Architektur und Raumgestaltung im Spannungsfeld von Kunst und Alltag
  • [Q4 Prozess und Innovation] Q4.1 Gegenüberstellung von künstlerischen Positionen – zweimal deutsche Kunst
  • [Q4 Prozess und Innovation] Q4.2 Nutzung gattungsübergreifender Ausdrucksmittel für die eigene gestalterische Darstellung
  • [Q4 Prozess und Innovation] Q4.3 Kunst und Leben
  • [Q4 Prozess und Innovation] Q4.4 Konzeptionelle Kunst
  • [Q4 Prozess und Innovation] Q4.5 Grenzüberschreitungen in der Gegenwartskunst

Kompetenzen im Detail

Was Schüler:innen können sollen

Jahrgangsstufen 12–13

BE: Bilderschließung
11 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] BE1:  subjektive Bildeindrücke und -erfahrungen bei der Betrachtung von Bildern angemessen versprachlichen
  • 2[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] BE2:  Sachverhalte, Merkmale und Bestandteile von Bildern erfassen sowie sachgerecht versprachlichen
  • 3[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] BE3:  die Wechselwirkung von Bildgestaltung und Bildwirkung als Bedeutungskomplex wahrnehmen und erläutern
  • 4[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] BE4:  methodische Prinzipien der Analyse und Interpretation unterscheiden, einschätzen und den Erkenntnisprozess darauf aufbauend mit sachgerechten Lösungsstrategien selbstständig strukturieren
  • 5[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] BE5:  relevante Motive, Themen und Merkmale in Bildern vergleichen und in ihre Erschließung einbeziehen
  • 6[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] BE6:  ihr Bildverständnis argumentativ durch Kontextwissen (z. B. Kenntnisse über Kunstepochen, Künstlerinnen, Künstler) stützen
  • 7[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] BE7:  Bilder im Zusammenhang ihrer Entstehungs- und Wirkungsgeschichte auch unter Nutzung selbstständig erschlossener kunstbezogener Wissensquellen interpretieren
  • 8[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] BE8:  Bilder als Ausdruck individuellen und gesellschaftlichen Weltverständnisses im historischen und gegenwärtigen Kontext einordnen und interpretieren
  • 9[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] BE9:  die in Bildern enthaltenen Herausforderungen und Fremdheitserfahrungen kritisch zu eigenen Wertvorstellungen, Welt- und Selbstkonzepten in Beziehung setzen
  • 10[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] BE10:  in einer gegliederten Form, mit einer benennbaren Intention und unter Verwendung von Fachterminologie Ergebnisse der Erschließung von Bildern darstellen und präsentieren
  • 11[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] BE11:  die Erschließung von Bildern dokumentieren und reflektieren.
BG: Bildgestaltung
8 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] BG2:  grundlegende bildnerische Mittel der Gestaltung zur Lösung eines entsprechenden gestalterischen Problems kreativ und planvoll, also unter Berücksichtigung von Form, Inhalt, Ausdruck und Bedeutung, verwenden
  • 2[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] BG3:  Bildelemente und Merkmale von Bildern sachgerecht bildnerisch herausarbeiten
  • 3[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] BG4:  Wirklichkeitseindrücke auffassen, bildnerisch klären und im Spannungsfeld zwischen Wiedergabe und Interpretation des Erscheinungsbilds, zwischen Abbild und Abstraktion gestalterisch darstellen
  • 4[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] BG5:  Gestaltungen an Bildfunktionen, Darstellungstendenzen, eigenen Geschmacksvorstellungen, der Kommunikabilität der Darstellung und den beabsichtigten Wirkungen ausrichten und entsprechende Darstellungsmittel dafür einzusetzen
  • 5[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] BG6:  individuelle Bildideen kreieren und skizzieren
  • 6[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] BG7:  Bildideen nach selbstgewählten oder gegebenen Kriterien auswählen, daraus bildnerische Gestaltungen entwickeln und mit einer benennbaren Intention gestalterisch ausarbeiten
  • 7[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] BG8:  eigene Imaginationen entwickeln und in gestalterischen Prozessen produktiv entfalten
  • 8[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] BG9:  den Prozess eigener Gestaltungsvorhaben dokumentieren, reflektieren und das Arbeitsergebnis präsentieren.
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Häufige Fragen

Lehrplan Kunst – Gymnasium Hessen

Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Kunst für Gymnasium in Hessen?+

Der Lehrplan Kunst am Gymnasium in Hessen umfasst 19 Kompetenzen, gegliedert in 62 Lernbereiche über 5 Jahrgangsstufen.

Welche Lernbereiche deckt Kunst am Gymnasium in Hessen ab?+

Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Selbstdarstellung und Selbstvergewisserung, Dingphantasien zwischen Chaos und Ordnung, Ausdrucksqualitäten plastischen Gestaltens, Stimmung, Ausdruck, Phantasie, Szenen: beobachten, deuten und verfremden, Menschen- oder Tierfiguren, Dinge, Körper, Arrangements, Unsere Gesichter – eure Gesichter und weitere.

Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Kunst passend zum Lehrplan?+

Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.

Ist dieser Lehrplan Kunst aktuell?+

Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Kunst am Gymnasium in Hessen.