Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufe 72 Lernbereiche
- Stoffe unterscheiden und isolieren
- Stoffe werden verändert – Die chemische Reaktion
Jahrgangsstufe 83 Lernbereiche
- Chemisches Verhalten vorhersagen – Chemische Formeln und Reaktionsgleichungen
- Ordnung in der Vielfalt – Atombau und Periodensystem
- Salze – Elektrolyse und Ionenbegriff
Jahrgangsstufe 93 Lernbereiche
- Lebensgrundlage Wasser – Elektronenpaarbindung
- Säuren und Laugen
- Fossile Brennstoffe – Kohlenwasserstoffe
Jahrgangsstufe 116 Lernbereiche
- [E1/E2 Redoxreaktionen, Protolysereaktionen und ausgewählte organische Verbindungen] E.5 Mobile Energiewandler
- [E1/E2 Redoxreaktionen, Protolysereaktionen und ausgewählte organische] E.1 Redoxreaktionen (8 Wochen)
- [E1/E2 Redoxreaktionen, Protolysereaktionen und ausgewählte organische] E.2 Protolysereaktionen (6 Wochen)
- [E1/E2 Redoxreaktionen, Protolysereaktionen und ausgewählte organische] E.3 Einführung in die Chemie organischer Verbindungen (10 Wochen)
- [E1/E2 Redoxreaktionen, Protolysereaktionen und ausgewählte organische] E.4 Erdöl und Erdgas – Brennstoffe in der Diskussion
- [E1/E2 Redoxreaktionen, Protolysereaktionen und ausgewählte organische] E.5 Mobile Energiewandler
Jahrgangsstufen 12–1330 Lernbereiche
- F: Erarbeitung und Anwendung fachlicher Kenntnisse
- E: Erkenntnisgewinnung und Fachmethoden
- Kommunikation in naturwissenschaftlichen
- B: Bewertung und Reflexion
- [Q1 Stoffgruppen in der organischen Chemie] Q1.5 Konservierungsstoffe
- [Q2 Naturstoffe und Synthesechemie] Q2.5 Chemie der Aromaten
- [Q3 Das chemische Gleichgewicht] Q3.5 Geschwindigkeit chemischer Reaktionen
- [Q4 Wahlthemen aus der Chemie] Q4.6 Katalyse in Natur und Technik
- [Q1 Stoffgruppen in der organischen Chemie] Q1.1 Kohlenwasserstoffe (4 Wochen)
- [Q1 Stoffgruppen in der organischen Chemie] Q1.2 Alkanole und Carbonylverbindungen (5 Wochen)
- [Q1 Stoffgruppen in der organischen Chemie] Q1.3 Alkansäuren und ihre Derivate (3 Wochen)
- [Q1 Stoffgruppen in der organischen Chemie] Q1.4 Seifen
- [Q1 Stoffgruppen in der organischen Chemie] Q1.5 Konservierungsstoffe
- [Q2 Naturstoffe und Synthesechemie] Themenfeld 4 zeichnet sich durch einen vertiefenden Charakter bezüglich makromolekularer
- [Q2 Naturstoffe und Synthesechemie] Q2.1 Kohlenhydrate und Peptide (7 Wochen)
- [Q2 Naturstoffe und Synthesechemie] Q2.2 Grundlagen der Kunststoffchemie (3 Wochen)
- [Q2 Naturstoffe und Synthesechemie] Q2.3 Fette im Alltag (2 Wochen)
- [Q2 Naturstoffe und Synthesechemie] Q2.4 Organische Werkstoffe (2 Wochen)
- [Q2 Naturstoffe und Synthesechemie] Q2.5 Chemie der Aromaten (2 Wochen)
- [Q3 Das chemische Gleichgewicht] Q3.1 Chemische Gleichgewichte und ihre Einstellung (5 Wochen)
- [Q3 Das chemische Gleichgewicht] Q3.2 Protolysegleichgewichte (4 Wochen)
- [Q3 Das chemische Gleichgewicht] Q3.3 Redoxgleichgewichte (3 Wochen)
- [Q3 Das chemische Gleichgewicht] Q3.4 Puffersysteme – Säure-Base-Puffer (3 Wochen)
- [Q3 Das chemische Gleichgewicht] Q3.5 Geschwindigkeit chemischer Reaktionen (3 Wochen)
- [Q4 Wahlthemen aus der Chemie] Q4.1 Farbstoffe – Grundlagen, Farbstoffgruppen und Färbeverfahren
- [Q4 Wahlthemen aus der Chemie] Q4.2 Chemische Zusatzstoffe in Lebensmitteln
- [Q4 Wahlthemen aus der Chemie] Q4.3 Komplexchemie
- [Q4 Wahlthemen aus der Chemie] Q4.4 Nachhaltige Chemie am Beispiel eines modernen Waschmittels
- [Q4 Wahlthemen aus der Chemie] Q4.5 Physikalische Methoden der Strukturaufklärung
- [Q4 Wahlthemen aus der Chemie] Q4.6 Katalyse in Natur und Technik
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufen 12–13
F: Erarbeitung und Anwendung fachlicher Kenntnisse
2 Kompetenzen
- 1[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F1: Die Lernenden können fachliche Kenntnisse konzeptbezogen darstellen, strukturieren und vernetzen. Die Lernenden erarbeiten Fachwissen und strukturieren dieses anhand fachspezifischer Basiskonzepte. Mit ihrer Hilfe erarbeiten sich die Lernenden Zugänge und Erklärungsmöglichkeiten zu Themen, Problemen und Fragestellungen und ordnen detailliertes Fachwissen in größere Zusammenhänge ein. Dabei vernetzen sie fachliche, kurshalbjahresübergreifende und fachübergreifende Sachverhalte. Im Fach Chemie nutzen die Lernenden Basiskonzepte, um Stoffe und deren Reaktionen zu charakterisieren, zu klassifizieren und zu systematisieren sowie Zusammenhänge zwischen qualitativen und quantitativen Veränderungen darzustellen und zu erläutern.
- 2[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F2: Die Lernenden können naturwissenschaftliche Definitionen, Regeln, Gesetzmäßigkeiten und Theorien erarbeiten und anwenden. Die Lernenden beschreiben und analysieren naturwissenschaftliche Sachverhalte und Probleme. Sie entwickeln problembezogene Lösungsstrategien und Erklärungen unter Einbezug von naturwissenschaftlichen Definitionen, Regeln, Prinzipien, Gesetzmäßigkeiten und Theorien. Diese werden von ihnen auf Gültigkeit und Anwendbarkeit im konkreten Fall geprüft, als Grundlage für Prognosen genutzt und zur Klärung naturwissenschaftlicher Phänomene und Sachzusammenhänge herangezogen. Im Fach Chemie vergleichen, analysieren und erläutern die Lernenden Zusammenhänge zwischen Struktur, Eigenschaften und Verwendung von Stoffen und deren Reaktionen. Dabei leiten sie begründet Voraussagen über die Eigenschaften der Stoffe auf Basis chemischer Strukturen und Gesetzmäßigkeiten ab bzw. schließen von den Eigenschaften von Stoffen auf chemische Strukturen bzw. Strukturmerkmale. Sie wenden Kenntnisse über Merkmale, Verlauf und Bedingungsabhängigkeit chemischer Reaktionen an. Zudem vernetzen sie ihre Kenntnisse im Fach Chemie auch mit ihren Kenntnissen in anderen Fächern.
E: Erkenntnisgewinnung und Fachmethoden
3 Kompetenzen
- 1[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] E1: Die Lernenden können naturwissenschaftliche Untersuchungen planen, durchführen, auswerten und Ergebnisse interpretieren. Die Lernenden entwickeln Fragestellungen zu Phänomenen oder Vorgängen. Sie formulieren Hypothesen, planen Untersuchungen zu deren Prüfung oder vollziehen Untersuchungen nach. Dabei wählen sie geeignete Arbeitstechniken und Methoden aus, wenden diese an und beziehen qualitative und quantitative Aspekte mit ein. Vorliegende oder ermittelte Daten und Beobachtungen werten sie unter Beachtung möglicher Fehlerquellen aus. Sie protokollieren Untersuchungen sach- und fachgerecht. Im Fach Chemie führen die Lernenden qualitative und quantitative Untersuchungen zum Nachweis von Stoffen und ihren Strukturmerkmalen durch. Sie planen ausgewählte chemische Reaktionen wie z. B. Synthesen und Analysen und führen diese unter Berücksichtigung von Sicherheits- und Umweltaspekten durch.
- 2[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] E2: Die Lernenden können naturwissenschaftliche Modelle erarbeiten und in ihren Gültigkeitsbereichen anwenden. Die Lernenden entwickeln Modelle bzw. verändern bestehende Modelle, um komplexe Sachverhalte darzustellen, Phänomene und Vorgänge zu erklären und naturwissenschaftliche Fragen zu untersuchen. Sie verwenden geeignete Modelle, um Prognosen in einem definierten Bereich abzuleiten und diese zu diskutieren. Weiterhin erläutern sie Funktionen und Eigenschaften naturwissenschaftlicher Modelle und prüfen diese hinsichtlich ihrer Anwendungsbereiche und Grenzen. Im Fach Chemie setzen die Lernenden Modelle zur Beschreibung, Erklärung und Vorhersage chemischer Sachverhalte und Vorgänge auch in formalisierter oder mathematischer Form ein. Sie interpretieren mit ihnen chemische Reaktionen auf Teilchenebene.
- 3[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] E3: Die Lernenden können den Prozess naturwissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung reflektieren und die Naturwissenschaften als wissenschaftliche Disziplin charakterisieren. Die Lernenden hinterfragen den naturwissenschaftlichen Erkenntnisprozess sowie den Erkenntniswert naturwissenschaftlicher Arbeitsmethoden und Ergebnisse. Dabei betrachten sie die jeweiligen Untersuchungen kritisch. Dies schließt die jeweiligen Rahmenbedingungen für Forschung ein. Sie zeigen, dass naturwissenschaftliche Forschung auch von persönlichen Motiven und gesellschaftlichen Interessen geleitet ist. In diesem Zusammenhang reflektieren die Lernenden die Arbeits- bzw. Vorgehensweise in den Naturwissenschaften, die mit ihnen verbundene spezifische Weltsicht sowie den Prozess naturwissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung. Die Lernenden zeigen an Beispielen, dass sich aus Entdeckungen neue Fragen und Hypothesen ergeben können. Sie entwickeln ein Verständnis dafür, dass Modelle und Theorien immer auf dem Wissensstand ihrer Zeit beruhen und ständig aufgrund neuer Erkenntnisse überprüft und gegebenenfalls modifiziert werden müssen. Im Fach Chemie erkennen die Lernenden, dass im Sinne eines Spiralcurriculums bekannte Modelle und Vorstellungen zur Erklärung bestimmter Phänomene nicht mehr ausreichen und deshalb erweitert oder auch widerlegt werden müssen, um bestimmte Phänomene bzw. Beobachtungen erklären zu können.
Kommunikation in naturwissenschaftlichen
3 Kompetenzen
- 1[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] K1: Die Lernenden können sich Informationen zu naturwissenschaftlichen Zusammenhängen erschließen. Die Lernenden recherchieren zielgerichtet naturwissenschaftliche Sachverhalte. Dabei suchen und beschaffen sie sich Informationen aus geeigneten Quellen zu konkreten naturwissenschaftlichen Fragen, Problemen und Sachverhalten. Die Lernenden untersuchen Quellen hinsichtlich ihrer Bedeutung für die Beantwortung der Ausgangsfrage auf Glaubwürdigkeit und Plausibilität. Informationen aus Quellen werten die Lernenden aus und verknüpfen diese zielgerichtet. Dabei überarbeiten und strukturieren sie Informationen, um sie gezielt weiter nutzen zu können. Dies schließt auch den Vergleich von Quellen aus unterschiedlichen Blickwinkeln ein.
- 2[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] K2: Die Lernenden können naturwissenschaftsbezogene Sachverhalte dokumentieren und präsentieren. Die Lernenden stellen naturwissenschaftsbezogene Informationen und Sachverhalte einschließlich ihrer Lern- und Arbeitsergebnisse sachgerecht dar und geben sie adressatenbezogen weiter. Dabei bedienen sie sich angemessener mathematischer und veranschaulichender Gestaltungsmittel. In diesem Zusammenhang setzen sie Darstellungsformen und Medien, wie z. B. Texte, Tabellen, Graphen, Diagramme, Skizzen und Zeichnungen, fachgerecht ein. Mit ihnen beschreiben, protokollieren und dokumentieren sie anschaulich, sachlich, objekt- und zielorientiert fachbezogene Sachverhalte und Abläufe. Sie verwenden in ihren mündlichen und schriftlichen Darstellungen bzw. Präsentationen eine adressaten- und sachgerechte Fachsprache, Gliederung und Verknüpfung einzelner Informationen. Im Fach Chemie bedienen die Lernenden sich dabei insbesondere spezifischer Darstellungsformen zum Aufbau von Stoffen und deren Reaktionen, z. B. Aufbau von Atomen, Ionen und Molekülen sowie deren Verbände. Chemische Reaktionen und Prozesse präsentieren sie in Form von Reaktionsgleichungen, Reaktionsmechanismen und schematischen Skizzen auf Teilchenebene.
- 3[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] K3: Die Lernenden können fachlich kommunizieren und argumentieren. Die Lernenden diskutieren naturwissenschaftsbezogene Sachverhalte und Arbeitsergebnisse unter Verwendung der jeweiligen Fachsprache. Dabei formulieren sie Argumente, die Belege, Begründungen und Schlussfolgerungen enthalten. Sie strukturieren Argumentationsprozesse, indem sie in Diskussionen und Diskursen mehrere Argumente in einer logischen und fachlich korrekten Reihenfolge darstellen, und berücksichtigen unterschiedliche Positionen, Gegenargumente und Beispiele. Die Fachsprache setzen sie in diesem Zusammenhang zielgerichtet und adressatenbezogen ein. Dies schließt die korrekte Verwendung von Symbolen, Zeichen und Fachbegriffen ein.
B: Bewertung und Reflexion
2 Kompetenzen
- 1[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] B1: Die Lernenden können fachbezogene Sachverhalte in naturwissenschaftlichen Zusammenhängen sachgerecht beurteilen und bewerten. Die Lernenden leiten anhand von Kriterien auf Basis fachlicher Kenntnisse naturwissenschaftliche Sachurteile ab, begründen diese mit Hilfe fachlicher Argumente und bewerten deren Gültigkeit. Dabei wählen, verknüpfen und deuten sie Sachverhalte innerhalb eines naturwissenschaftlichen Bezugsrahmens. Die Sachurteile weisen sich durch fachliche Angemessenheit und innere Stimmigkeit von Argumenten aus. Die Lernenden entwickeln fachlich begründete Vorschläge zur Erklärung von Sachverhalten und zur Lösung von Problemen. Sie analysieren und reflektieren Sachurteile und prüfen sie hinsichtlich fachlicher Richtigkeit. Im Fach Chemie beurteilen und bewerten die Lernenden chemische Sachverhalte aus Technik, Natur und Alltag mithilfe fachspezifischer Kriterien. Sie reflektieren den Einsatz und die Wirkung chemischer Stoffe im Rahmen fachbezogener Anwendungen anhand ihrer Eigenschaften. Zudem beurteilen sie den Verlauf chemischer Reaktionen. Dabei analysieren, interpretieren und diskutieren sie Auswirkungen unterschiedlicher Reaktionsbedingungen auch im Hinblick auf Nebenreaktionen.
- 2[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] B2: Die Lernenden können naturwissenschaftsbezogene Sachverhalte unter Berücksichtigung persönlicher, gesellschaftlicher und ethischer Aspekte reflektieren. Die Lernenden erörtern Problemsituationen unter Einbezug naturwissenschaftlicher Kenntnisse aus verschiedenen Perspektiven. Solche sind z. B. persönliche, gesellschaftliche, ethische oder ökologische und ökonomische Sichtweisen und Standpunkte. Dabei ordnen sie Werte und Normen zu. Die Lernenden entwickeln kriteriengeleitet Handlungsoptionen und stellen aus unterschiedlichen Perspektiven Vor- und Nachteile sowie Chancen und Risiken verschiedener Handlungsoptionen gegenüber. Dabei beziehen sie Ursache-Wirkungs- Zusammenhänge ein. Sie nutzen im Bewertungsprozess adäquate Entscheidungsstrategien und reflektieren Entscheidungen hinsichtlich ihrer Folgen und Konsequenzen auch in Dilemmasituationen. Dies schließt das Diskutieren der Folgen und Konsequenzen von Handlungen bzw. Handlungsoptionen aus Sicht unterschiedlicher Interessengruppen und Perspektiven sowie eine Reflexion des Entscheidungsprozesses ein. Im Fach Chemie legen die Lernenden mit Bezug auf ausgewählte Anwendungen sozio-ökonomische und ökologische Auswirkungen chemisch-technischer Anwendungen und Entwicklungen dar und bewerten diese mit dem Blick auf die Ziele einer nachhaltigen Entwicklung. Dabei erörtern und bewerten sie z. B. Verfahren zur Gewinnung und Verarbeitung von Rohstoffen oder erkennen und beschreiben die gesellschaftliche Relevanz und Bedeutung der angewandten Chemie für Ernährungssicherheit, Energieversorgung, Werkstoffproduktion sowie Informationsund Biotechnologie.
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Häufige Fragen
Lehrplan Chemie – Gymnasium Hessen
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Chemie für Gymnasium in Hessen?+
Der Lehrplan Chemie am Gymnasium in Hessen umfasst 10 Kompetenzen, gegliedert in 44 Lernbereiche über 5 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Chemie am Gymnasium in Hessen ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Stoffe unterscheiden und isolieren, Stoffe werden verändert – Die chemische Reaktion, Chemisches Verhalten vorhersagen – Chemische Formeln und Reaktionsgleichungen, Ordnung in der Vielfalt – Atombau und Periodensystem, Salze – Elektrolyse und Ionenbegriff, Lebensgrundlage Wasser – Elektronenpaarbindung, Säuren und Laugen, Fossile Brennstoffe – Kohlenwasserstoffe und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Chemie passend zum Lehrplan?+
Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Ist dieser Lehrplan Chemie aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Chemie am Gymnasium in Hessen.