Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufe 53 Lernbereiche
- Sprechen und Schreiben
- Lesen und Umgang mit Texten
- Reflexion über Sprache
Jahrgangsstufe 63 Lernbereiche
- Sprechen und Schreiben
- Lesen und Umgang mit Texten
- Reflexion über Sprache
Jahrgangsstufe 73 Lernbereiche
- Sprechen und Schreiben
- Lesen und Umgang mit Texten
- Reflexion über Sprache
Jahrgangsstufe 83 Lernbereiche
- Sprechen und Schreiben
- Lesen und Umgang mit Texten
- Reflexion über Sprache
Jahrgangsstufe 93 Lernbereiche
- Sprechen und Schreiben
- Lesen und Umgang mit Texten
- Reflexion über Sprache
Jahrgangsstufen 12–1341 Lernbereiche
- TM: Sich mit Texten und Medien auseinandersetzen
- SZ: Sprechen und Zuhören
- L: Lesen
- E1.5 Grammatik verstehen und anwenden
- E2.5 Formen der (Selbst-)Darstellung
- [Q1 Fiktion und Wirklichkeit] Q1.1 Epochenumbruch 18./19. Jahrhundert – Literatur um 1800 und im frühen 19.
- [Q1 Fiktion und Wirklichkeit] Q1.5 Emanzipation und Aufklärung
- [Q2 Sprache und Literatur in politisch-gesellschaftlichen Spannungsfeldern] Q2.5 Frauen- und Männerbilder
- [Q3 Zwischen Tradition und Experiment, Krise und Neuanfang] Q3.2 Epochenumbruch 19./20. Jahrhundert – literarische Moderne im frühen 20.
- [Q3 Zwischen Tradition und Experiment, Krise und Neuanfang] Q3.5 Film und Literatur
- [Q4 Zeitgenössische Tendenzen und Debatten] Q4.5 Literarische Wirkungen und Wertungen
- [Q4 Zeitgenössische Tendenzen und Debatten] E1.1 Sprache als Medium
- [Q4 Zeitgenössische Tendenzen und Debatten] E1.2 Moderne Epik
- [Q4 Zeitgenössische Tendenzen und Debatten] E1.3 Positionen und Argumente
- [Q4 Zeitgenössische Tendenzen und Debatten] E1.4 Schreiben und Schreibstrategien
- [Q4 Zeitgenössische Tendenzen und Debatten] E1.5 Grammatik verstehen und anwenden
- [Q4 Zeitgenössische Tendenzen und Debatten] E2.1 Drama und Theater
- [Q4 Zeitgenössische Tendenzen und Debatten] E2.2 Dialog mit einer literarischen Bewegung – Jugend im Sturm und Drang
- [Q4 Zeitgenössische Tendenzen und Debatten] E2.3 Liebeslyrik aus verschiedenen Zeiten
- [Q4 Zeitgenössische Tendenzen und Debatten] E2.4 Lesen und Lesestrategien
- [Q4 Zeitgenössische Tendenzen und Debatten] E2.5 Formen der (Selbst-)Darstellung
- [Q1 Fiktion und Wirklichkeit] Q1.1 Epochenumbruch 18./19. Jahrhundert – Literatur um 1800 und im frühen
- [Q1 Fiktion und Wirklichkeit] Q1.2 Sprache, Medien, Wirklichkeit
- [Q1 Fiktion und Wirklichkeit] Q1.3 Natur als Imagination und Wirklichkeit
- [Q1 Fiktion und Wirklichkeit] Q1.4 Romantische Spiegelungen
- [Q1 Fiktion und Wirklichkeit] Q1.5 Emanzipation und Aufklärung
- [Q2 Sprache und Literatur in politisch-gesellschaftlichen Spannungsfeldern] Q2.1 Sprache und Öffentlichkeit
- [Q2 Sprache und Literatur in politisch-gesellschaftlichen Spannungsfeldern] Q2.2 Soziales Drama und politisches Theater
- [Q2 Sprache und Literatur in politisch-gesellschaftlichen Spannungsfeldern] Q2.3 Schriftsteller im Widerstand
- [Q2 Sprache und Literatur in politisch-gesellschaftlichen Spannungsfeldern] Q2.4 Darstellung von Wirklichkeit im Realismus
- [Q2 Sprache und Literatur in politisch-gesellschaftlichen Spannungsfeldern] Q2.5 Frauen- und Männerbilder
- [Q3 Zwischen Tradition und Experiment, Krise und Neuanfang] Q3.1 Subjektivität und Verantwortung – anthropologische Grundfragen
- [Q3 Zwischen Tradition und Experiment, Krise und Neuanfang] Q3.2 Epochenumbruch 19./20. Jahrhundert – literarische Moderne im frühen
- [Q3 Zwischen Tradition und Experiment, Krise und Neuanfang] Q3.3 Neuanfänge nach historischen Zäsuren 1945/1990
- [Q3 Zwischen Tradition und Experiment, Krise und Neuanfang] Q3.4 Sprache und Identität – Sprachkrise als Identitätskrise
- [Q3 Zwischen Tradition und Experiment, Krise und Neuanfang] Q3.5 Film und Literatur
- [Q4 Zeitgenössische Tendenzen und Debatten] Q4.1 Literarisches Leben der Gegenwart
- [Q4 Zeitgenössische Tendenzen und Debatten] Q4.2 Moderne Medien in der Diskussion
- [Q4 Zeitgenössische Tendenzen und Debatten] Q4.3 Kommunikation im Wandel
- [Q4 Zeitgenössische Tendenzen und Debatten] Q4.4 Literatur im Kontext von Migration und Globalisierung
- [Q4 Zeitgenössische Tendenzen und Debatten] Q4.5 Literarische Wirkungen und Wertungen
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufen 12–13
TM: Sich mit Texten und Medien auseinandersetzen
33 Kompetenzen
- 1[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM1: Inhalt, Aufbau und sprachliche Gestaltung literarischer Texte analysieren, Sinnzusammenhänge zwischen einzelnen Einheiten dieser Texte herstellen und sie als Geflechte innerer Bezüge und Abhängigkeiten erfassen
- 2[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM2: eigenständig ein Textverständnis formulieren, in das sie persönliche Leseerfahrungen und alternative Lesarten des Textes einbeziehen, und auf der Basis eigener Analyseergebnisse begründen
- 3[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM3: ihr Textverständnis argumentativ durch gattungspoetologische und literaturgeschichtliche Kenntnisse über die Literaturepochen von der Aufklärung bis zur Gegenwart stützen
- 4[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM4: relevante Motive, Themen und Strukturen literarischer Schriften, die auch über Barock und Mittelalter bis in die Antike zurückreichen können, vergleichen und in ihre Texterschließung einbeziehen
- 5[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM5: Mehrdeutigkeit als konstitutives Merkmal literarischer Texte nachweisen
- 6[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM6: literarische Texte aller Gattungen als Produkte künstlerischer Gestaltung erschließen
- 7[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM7: die besondere ästhetische Qualität eines literarischen Produktes aufgrund eines breit angelegten literarischen Vorwissens erfassen und ihre Befunde in das Textverständnis einbeziehen
- 8[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM8: diachrone und synchrone Zusammenhänge zwischen literarischen Texten ermitteln und Bezüge zu weiteren Kontexten herstellen, 3 wörtliche Übernahme der Bildungsstandards im Fach Deutsch für die Allgemeine Hochschulreife (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 18.10.2012, Kap. 2, S. 14 ff.)
- 9[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM9: die in literarischen Werken enthaltenen Herausforderungen und Fremdheitserfahrungen kritisch zu eigenen Wertvorstellungen, Welt- und Selbstkonzepten in Beziehung setzen
- 10[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM10: literarische Texte auf der Basis von nachvollziehbaren, sachlich fundierten Kriterien bewerten und dabei auch textexterne Bezüge wie Produktions-, Rezeptions- und Wirkungsbedingungen berücksichtigen
- 11[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM11: kreativ Texte im Sinne literarischen Probehandelns gestalten.
- 12[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] TM12: den besonderen poetischen Anspruch und die ästhetische Qualität literarischer Texte vor dem Hintergrund ihrer Kenntnisse in den Bereichen Poetologie und Ästhetik erläutern
- 13[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] TM13: Kenntnisse wissenschaftlicher Sekundärtexte, philosophischer Schriften und historischer Abhandlungen in die Kontextualisierung literarischer Werke einbeziehen
- 14[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] TM14: in ihre Erörterung der in literarischen Werken enthaltenen Herausforderungen und Fremdheitserfahrungen geistes-, kultur- und sozialgeschichtliche Entwicklungen einbeziehen
- 15[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] TM15: ihre literarischen Wertungen differenziert begründen und dabei auf ihr größeres und komplexeres Kontextwissen zurückgreifen. Sich mit pragmatischen Texten auseinandersetzen Die Lernenden nutzen für den eigenen Erkenntnisprozess vielschichtige, voraussetzungsreiche Sachtexte, darunter auch wissenschaftsnahe und berufsbezogene Fachtexte aus unterschiedlichen Domänen. Sie erschließen, analysieren und beurteilen Gehalt, Kontext und Wirkungsabsicht pragmatischer Texte.
- 16[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM16: den inhaltlichen Zusammenhang voraussetzungsreicher Texte sichern und diese Texte terminologisch präzise und sachgerecht zusammenfassen
- 17[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM17: ein umfassendes, Textfunktionen, Situationen und Adressaten beachtendes Textverständnis formulieren
- 18[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM18: die in pragmatischen Texten enthaltenen sprachlichen Handlungen ermitteln
- 19[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM19: die Funktionen eines pragmatischen Textes bestimmen und dessen mögliche Wirkungsabsichten beurteilen
- 20[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM20: die sprachlich-stilistische Gestaltung eines pragmatischen Textes fachgerecht beschreiben und deren Wirkungsweise erläutern
- 21[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM21: Elemente der Textgestaltung einschließlich nichtsprachlicher Bestandteile in ihrer Funktion analysieren
- 22[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM22: zielgerichtet Zusammenhänge zu weiteren ihnen bekannten Texten herstellen und hierfür passende Wissensbestände aktivieren
- 23[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM23: themengleiche Texte methodisch fachgerecht vergleichen
- 24[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM24: sich mittels pragmatischer Texte mit den eigenen Welt- und Wertvorstellungen, auch in einer interkulturellen Perspektive, auseinandersetzen.
- 25[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] TM25: die Zuordnung von Texten zu Textformen und Textsorten reflektieren
- 26[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] TM26: die in argumentativen Texten enthaltenen Argumentationsstrukturen theoriegestützt analysieren
- 27[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] TM27: die Beziehung zwischen pragmatischen Texten und ihren Produktionsbedingungen ermitteln. Sich mit Texten unterschiedlicher medialer Form und Theaterinszenierungen auseinandersetzen Die Lernenden analysieren die spezifische Gestaltung von Texten unterschiedlicher medialer Form, erläutern ihre Wirkung und beurteilen die ästhetische Qualität. Sie setzen sich fachgerecht mit exemplarischen Theaterinszenierungen, Hörtexten und Filmen auseinander.
- 28[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM28: Theaterinszenierungen und Literaturverfilmungen als Textinterpretationen erfassen und beurteilen
- 29[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM29: Theaterinszenierungen, Hörtexte und Filme sachgerecht analysieren
- 30[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM30: eigene Hörtexte, Filme oder andere audiovisuelle Präsentationsformen erstellen beziehungsweise Textvorlagen szenisch umsetzen
- 31[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] TM31: sich bei der Rezeption oder Produktion von Hörtexten und Filmen und bei der Rezeption von Theaterinszenierungen mit den eigenen Welt- und Wertvorstellungen, auch in einer interkulturellen Perspektive, auseinandersetzen.
- 32[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] TM32: die ästhetische Qualität von Theaterinszenierungen, Hörtexten oder Filmen beurteilen, auch vor dem Hintergrund ihrer kulturellen und historischen Dimension
- 33[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] TM33: sich mit Filmkritik und Aspekten der Filmtheorie auseinandersetzen.
SZ: Sprechen und Zuhören
16 Kompetenzen
- 1[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] SZ1: in ihren Gesprächen auf Verständigung zielen und respektvolles Gesprächsverhalten zeigen
- 2[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] SZ2: in verschiedenen Gesprächsformen und in unterschiedlichen Rollen kommunikativ handeln und dabei nonverbale sowie stimmliche Mittel bewusst nutzen
- 3[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] SZ3: zur Analyse mündlicher Kommunikationssituationen exemplarisch auditive und audiovisuelle Aufzeichnungen sowie Mitschriften nutzen
- 4[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] SZ4: den Verlauf fachlich anspruchsvoller monologischer und dialogischer Gesprächsformen konzentriert verfolgen, um Argumentation und Intention der Gesprächspartner wiederzugeben beziehungsweise zusammenzufassen sowie ihr Verständnis durch Mitschriften und Notizen zu sichern. Dialogische Gesprächsformen: mit anderen sprechen
- 5[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] SZ5: während des Zuhörens parallel eigene Äußerungen planen und diese in ihrer Wirkung einschätzen
- 6[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] SZ6: sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen
- 7[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] SZ7: in Kontroversen Strittiges identifizieren und eigene Positionen vertreten
- 8[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] SZ8: auf konstruktive Weise eigenes und fremdes Gesprächsverhalten beobachten, reflektieren und besprechen
- 9[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] SZ9: nach Geboten der Fairness kommunizieren und Strategien unfairer Kommunikation erkennen
- 10[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] SZ10: Diskussionen, Debatten und Präsentationen selbstständig moderieren
- 11[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] SZ11: in Simulationen von Prüfungs- und Bewerbungsgesprächen angemessen verbal und nonverbal handeln. Monologische Gesprächsformen: vor anderen sprechen
- 12[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] SZ12: anspruchsvolle Fachinhalte Verständnis fördernd referieren, auch unter Verwendung selbst verfasster stützender Texte
- 13[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] SZ13: literarische und pragmatische Texte sinngebend und der Form entsprechend vortragen
- 14[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] SZ14: einzeln und gemeinsam mit anderen argumentierende und erklärende Beiträge präsentieren
- 15[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] SZ15: kontextangemessen, funktional, kreativ verschiedene Medien und Präsentationstechniken einsetzen und das eigene Vorgehen erläutern
- 16[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] SZ16: umfangreiche Redebeiträge zu komplexen Sachverhalten selbstständig und adressatengerecht präsentieren.
L: Lesen
12 Kompetenzen
- 1[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] L1: den komplexen Zusammenhang zwischen Teilaspekten und dem Textganzen erschließen
- 2[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] L2: aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen
- 3[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] L3: im Leseprozess ihre auf unterschiedlichen Interpretations- und Analyseverfahren beruhenden Verstehensentwürfe überprüfen
- 4[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] L4: die Einsicht in die Vorläufigkeit ihrer Verstehensentwürfe zur kontinuierlichen Überarbeitung ihrer Hypothesen nutzen
- 5[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] L5: Verstehensbarrieren identifizieren und sie zum Anlass eines textnahen Lesens nehmen
- 6[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] L6: Kontextwissen heranziehen, um Verstehensbarrieren zu überwinden
- 7[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] L7: Rückschlüsse aus der medialen Präsentation und Verbreitungsform eines Textes ziehen
- 8[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] L8: Geltungsansprüche von Texten reflektieren und das Ergebnis in das Textverstehen einbeziehen
- 9[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] L9: die Qualität von Textinformationen vor dem Hintergrund ihres fachlichen Wissens prüfen und beurteilen
- 10[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] L10: ihr Fach- und Weltwissen flexibel einsetzen, um das Textverständnis zu vertiefen und die Relevanz des Gelesenen einzuschätzen
- 11[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] L11: sich in der Anschlusskommunikation über eigene und fremde Verstehens-voraussetzungen verständigen
- 12[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] L12: im Leseprozess ihr fachliches Wissen selbstständig zur Erschließung und Nutzung voraussetzungsreicher Texte heranziehen.
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Häufige Fragen
Lehrplan Deutsch – Gymnasium Hessen
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Deutsch für Gymnasium in Hessen?+
Der Lehrplan Deutsch am Gymnasium in Hessen umfasst 61 Kompetenzen, gegliedert in 56 Lernbereiche über 6 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Deutsch am Gymnasium in Hessen ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Sprechen und Schreiben, Lesen und Umgang mit Texten, Reflexion über Sprache, Sprechen und Schreiben, Lesen und Umgang mit Texten, Reflexion über Sprache, Sprechen und Schreiben, Lesen und Umgang mit Texten und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Deutsch passend zum Lehrplan?+
Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Ist dieser Lehrplan Deutsch aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Deutsch am Gymnasium in Hessen.