Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufe 115 Lernbereiche
- [E1/E2 当代中国的年轻人 (Junge Menschen im heutigen China)] E.5 社会参与和限制 (Partizipation und Restriktion)
- [E1/E2 当代中国的年轻人 (Junge Menschen im heutigen China)] E.1 日常生活和休闲活动 (Alltag und Freizeitgestaltung)
- [E1/E2 当代中国的年轻人 (Junge Menschen im heutigen China)] E.2 教育 (Erziehung und Bildung)
- [E1/E2 当代中国的年轻人 (Junge Menschen im heutigen China)] E.3 媒体及相关问题 (Medien – Entwicklung und Diskurse)
- [E1/E2 当代中国的年轻人 (Junge Menschen im heutigen China)] E.4 遇见中国 (Begegnung mit dem Anderen)
Jahrgangsstufen 12–1345 Lernbereiche
- F: Funktionale kommunikative Kompetenz
- I: Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- T: Text- und Medienkompetenz
- SpL: Sprachlernkompetenz
- [Q1 多元中国 (Vielfältiges China)] Q1.5 变化中的传统 (Traditionen im Wandel)
- [Q2 全球网络化中的中国 (Chinesische Welt und globale Vernetzung)] Q2.2 从新中国建立以来到文化革命 (Von der Gründung der Volksrepublik 1949 zur
- [Q2 全球网络化中的中国 (Chinesische Welt und globale Vernetzung)] Q2.5 回望古代中国 (Reich der Mitte: politisches Traditionsbewusstsein)
- [Q3 当今的挑战 (Herausforderungen der Gegenwart)] Q3.5 未来全球体系中的中国 (Chinas Zukunft in der globalen Gemeinschaft)
- [Q4 多角度看中国 (China multiperspektivisch)] Q4.5 曾经的德国殖民地和当代青岛 (Die deutsche Kolonie Tsingtau und das moderne
- [Q1 多元中国 (Vielfältiges China)] Q1.1 个人和家庭 (Individuum und Familie)
- [Q1 多元中国 (Vielfältiges China)] Q1.2 从毛泽东时代到改革开放 (Vom Maoismus zu „Reform und Öffnung“ (seit 1978))
- [Q1 多元中国 (Vielfältiges China)] Q1.3 地区多样性 (Regionale Vielfalt)
- [Q1 多元中国 (Vielfältiges China)] Q1.4 文化多样性 (Kulturelle Vielfalt)
- [Q1 多元中国 (Vielfältiges China)] Q1.5 变化中的传统 (Traditionen im Wandel)
- [Q2 全球网络化中的中国 (Chinesische Welt und globale Vernetzung)] Q2.1 过去的帝国主义在中国 (China und die Folgen des Imperialismus)
- [Q2 全球网络化中的中国 (Chinesische Welt und globale Vernetzung)] Q2.2 从新中国建立以来到文化革命 (Von der Gründung der Volksrepublik 1949 zur
- [Q2 全球网络化中的中国 (Chinesische Welt und globale Vernetzung)] Q2.3 改革开放时期 (Reform und Öffnung seit 1978)
- [Q2 全球网络化中的中国 (Chinesische Welt und globale Vernetzung)] Q2.4 文化史举要 (Kulturgeschichtliche Entwicklungen)
- [Q2 全球网络化中的中国 (Chinesische Welt und globale Vernetzung)] Q2.5 回望古代中国 (Reich der Mitte: politisches Traditionsbewusstsein)
- [Q3 当今的挑战 (Herausforderungen der Gegenwart)] Q3.1 大自然和环境 (Natur und Umwelt)
- [Q3 当今的挑战 (Herausforderungen der Gegenwart)] Q3.2 个人，社会， 国家 (Individuum, Gesellschaft und Staat)
- [Q3 当今的挑战 (Herausforderungen der Gegenwart)] Q3.3 经济和就业 (Wirtschaft und Arbeitswelt)
- [Q3 当今的挑战 (Herausforderungen der Gegenwart)] Q3.4 科学和技术 (Wissenschaft und Technik)
- [Q3 当今的挑战 (Herausforderungen der Gegenwart)] Q3.5 未来全球体系中的中国 (Chinas Zukunft in der globalen Gemeinschaft)
- [Q4 多角度看中国 (China multiperspektivisch)] Q4.1 爱情，婚姻，家庭 的过去和当下 (Liebe, Ehe und Familie früher und heute)
- [Q4 多角度看中国 (China multiperspektivisch)] Q4.2 大中华区和侨民 (Greater China und chinesische Diaspora)
- [Q4 多角度看中国 (China multiperspektivisch)] Q4.3 现当代中国文学和电影 (Moderne chinesische Literatur und Filme)
- [Q4 多角度看中国 (China multiperspektivisch)] Q4.4 运动，体育， 健身 (Sport und Körperkultur früher und heute)
- [Q4 多角度看中国 (China multiperspektivisch)] Q4.5 曾经的德国殖民地和当代青岛 (Die deutsche Kolonie Tsingtau und das moderne
- [Q4 多角度看中国 (China multiperspektivisch)] E.1 相遇相识 (Begegnungen)
- [Q4 多角度看中国 (China multiperspektivisch)] E.2 与人相处 (Zusammensein)
- [Q4 多角度看中国 (China multiperspektivisch)] E.3 日常生活 (Alltagsleben)
- [Q4 多角度看中国 (China multiperspektivisch)] E.4 业余活动 (Freizeitgestaltung)
- [Q1 发现中国 (China entdecken)] Q1.1 地理、气候、政治、社会及文化概况 (Geographisch-klimatischer, politischer,
- [Q1 发现中国 (China entdecken)] Q1.2 节日、风俗、传统、习惯 – 俗套与现实 (Feste, Bräuche, Traditionen,
- [Q1 发现中国 (China entdecken)] Q1.3 处理日常事务、使用交通工具及旅行 (Den Alltag bewältigen, sich fortbewegen
- [Q2 : 年轻人在当今社会与世界中的位置 (Der junge Mensch in der Gesellschaft] Q2.1 形象与性格 (Der junge Mensch – Erscheinung und Charakter)
- [Q2 : 年轻人在当今社会与世界中的位置 (Der junge Mensch in der Gesellschaft] Q2.2 教育环境 (Der junge Mensch in der Ausbildung)
- [Q2 : 年轻人在当今社会与世界中的位置 (Der junge Mensch in der Gesellschaft] Q2.3 工作环境 (Der junge Mensch und die Arbeitswelt)
- [Q3 社会现象与趋势 (Gesellschaftliche Phänomene und Tendenzen)] Q3.1 家庭现实生活 (Lebenswirklichkeiten in der Familie)
- [Q3 社会现象与趋势 (Gesellschaftliche Phänomene und Tendenzen)] Q3.2 社会关系 (Soziale Bindungen)
- [Q3 社会现象与趋势 (Gesellschaftliche Phänomene und Tendenzen)] Q3.3 当代中国的年轻人 (Jung sein in China)
- [Q4 传统与现代中国 (China in Tradition und Moderne)] Q4.1 历史发展 (Historische Entwicklungen)
- [Q4 传统与现代中国 (China in Tradition und Moderne)] Q4.2 文化发展 (Kulturelle Entwicklungen)
- [Q4 传统与现代中国 (China in Tradition und Moderne)] Q4.3 当代社会、政治、经济、文化议题 (Themen der gegenwärtigen gesellschaftlichen,
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufen 12–13
F: Funktionale kommunikative Kompetenz
68 Kompetenzen
- 1[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F1: einem Hör- beziehungsweise Hörsehtext die Hauptaussagen und / oder wesentliche Einzelinformationen entsprechend der Hör- beziehungsweise Hörseh- Absicht entnehmen
- 2[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F2: textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren
- 3[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F3: in Abhängigkeit von der jeweiligen Hör- / Hörseh-Absicht Rezeptionsstrategien (global, detailliert und selektiv) mit Hilfe anwenden
- 4[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F4: angemessene Strategien zur Lösung von Verständnisproblemen einsetzen
- 5[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F5: wesentliche Stimmungen und Einstellungen der Sprechenden erfassen
- 6[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F6: gehörte und gesehene Informationen aufeinander beziehen und in der Regel in ihrem kulturellen Zusammenhang verstehen.
- 7[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F7: Hör- und Hörsehtexte gegebenenfalls auch zu weniger vertrauten Themen erschließen
- 8[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F8: wesentliche implizite Informationen erkennen und einordnen und deren Wirkung interpretieren
- 9[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F9: wesentliche implizite Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprechenden erfassen
- 10[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F10: Hör- und Hörsehtexte verstehen, auch wenn schneller in Standardsprache gesprochen wird
- 11[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F11: einem Hör- beziehungsweise Hörsehtext die Hauptaussagen oder Einzelinformationen entsprechend der Hör- beziehungsweise Hörseh-Absicht entnehmen.
- 12[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F12: gegebenenfalls adaptierte Texte unterschiedlicher Textsorten gegebenenfalls mit Hilfe erschließen
- 13[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F13: wesentliche explizite Aussagen von Texten sowie deren Wirkungspotenzial erkennen und einschätzen
- 14[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F14: Texte und Textteile mit Bezug auf ein spezifisches Leseziel auswählen
- 15[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F15: der Leseabsicht entsprechende Rezeptionsstrategien mit Hilfe funktional anwenden
- 16[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F16: Hauptaussagen, leicht zugängliche inhaltliche Details und thematische Aspekte entnehmen sowie wesentliche explizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage erfassen
- 17[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F17: die inhaltliche Struktur eines Textes nachvollziehen und elementare Gestaltungsmerkmale in ihrer Wirkung erfassen
- 18[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F18: die Absicht und Wirkung von Texten in deren zielkulturellen Zusammenhängen in Ansätzen erkennen
- 19[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F19: mehrfach kodierte Texte und Textteile, zum Beispiel in Werbeanzeigen, Plakaten, Flugblättern, aufeinander beziehen und in ihrer Einzel- und Gesamtaussage erkennen, analysieren und bewerten.
- 20[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F20: gegebenenfalls adaptierten Texten unterschiedlicher Textsorten auch zu weniger vertrauten Themen explizite und leicht zugängliche implizite Informationen entnehmen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen
- 21[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F21: die inhaltliche Struktur von komplexeren Texten erkennen und dabei wesentliche Gestaltungsmerkmale in ihrer Funktion und Wirkung analysieren
- 22[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F22: die Wirkung von Texten in deren wesentlichen zielkulturellen Zusammenhängen analysieren. Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
- 23[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F23: ein weitgehend adressatengerechtes und situationsangemessenes Gespräch in der Fremdsprache führen
- 24[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F24: gängige verbale und nicht-verbale Gesprächskonventionen situationsangemessen anwenden, um zum Beispiel ein Gespräch oder eine Diskussion zu eröffnen, auf Aussagen anderer Sprecher einzugehen, sich auf Gesprächspartner einzustellen und ein Gespräch zu beenden
- 25[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F25: angemessene kommunikative Strategien bewusst einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen umzugehen
- 26[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F26: sich zu vertrauten Alltagsthemen aktiv an Diskussionen beteiligen sowie eigene Positionen vertreten
- 27[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F27: in informellen und nach Vorbereitung formellen Situationen persönliche Meinungen unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen ausdrücken und begründen
- 28[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F28: zu vertrauten aktuell bedeutsamen Sachverhalten in Gesprächen oder Diskussionen Stellung nehmen.
- 29[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F29: sich gegebenenfalls nach Vorbereitung an Diskussionen zu aktuell bedeutsamen Themen aktiv beteiligen, auf Äußerungen anderer angemessen reagieren sowie eigene Positionen vertreten
- 30[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F30: ein weitgehend adressatengerechtes und situationsangemessenes Gespräch in der Fremdsprache führen und sich dabei spontan und relativ flüssig äußern
- 31[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F31: nach Vorbereitung zu aktuellen wie generell bedeutsamen Sachverhalten Stellung nehmen und in Diskussionen gegebenenfalls verschiedene Positionen formulieren sowie auf Standpunkte anderer weitgehend angemessen reagieren. Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen
- 32[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F32: Erfahrungen, Erlebnisse und Vorhaben sowie Themen persönlichen Interesses in wesentlichen Aspekten darstellen und gegebenenfalls dazu Stellung nehmen
- 33[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F33: für Meinungen, Pläne oder Handlungen konkrete Begründungen beziehungsweise Erläuterungen geben
- 34[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F34: nicht-literarische und literarische, auch mediale Textvorlagen sprachlich weitgehend angemessen und kohärent vorstellen
- 35[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F35: im Kontext komplexer Aufgabenstellungen eigene mündliche Textproduktionen, zum Beispiel Vorträge, Reden, Teile von Reportagen und Kommentare, planen, adressatengerecht in einfacher Form vortragen und dabei geeignete Vortrags- und Präsentationsstrategien nutzen.
- 36[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F36: Sachverhalte bezogen auf ein breiteres Spektrum von Themen aktuellen, persönlichen und kulturellen Interesses strukturiert darstellen und kommentieren
- 37[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F37: nicht-literarische und literarische, auch mediale Textvorlagen sprachlich weitgehend angemessen und kohärent vorstellen und dabei wesentliche Punkte hervorheben
- 38[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F38: eine Präsentation in einfacher Form klar strukturiert vortragen und auf einfache Nachfragen zum Thema eingehen.
- 39[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F39: Schreibprozesse selbstständig planen, umsetzen und reflektieren
- 40[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F40: weniger komplexe Sach- und Gebrauchstexte der privaten und öffentlichen Kommunikation verfassen und dabei grundlegende Mitteilungsabsichten realisieren und dabei ihre Texte unter Einsatz elementarer kulturspezifischer textsortenadäquater stilistischer Mittel verfassen
- 41[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F41: Informationen strukturiert und kohärent vermitteln
- 42[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F42: wesentliche Informationen aus anderen Quellen in die eigene Texterstellung beziehungsweise Argumentation einbeziehen
- 43[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F43: sich argumentativ mit unterschiedlichen Positionen auseinandersetzen
- 44[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F44: verschiedene einfache Formen des kreativen Schreibens unter Beachtung elementarer textsortenspezifischer Merkmale anwenden, gegebenenfalls in Anbindung an eine Textvorlage
- 45[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F45: Textsorten unter Beachtung elementarer textsortenspezifischer Merkmale zielorientiert und weitgehend situationsangemessen verwenden.
- 46[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F46: in eigenen Textproduktionen verschiedene Formen des kreativen Schreibens realisieren
- 47[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F47: bei der Textgestaltung funktionale Gesichtspunkte, zum Beispiel Leserlenkung und Fokussierung, beachten
- 48[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F48: weniger komplexe diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben.
- 49[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F49: in alltäglichen und vertrauten Situationen wesentliche Aussagen und Informationen adressatengerecht und situationsangemessen in der jeweils anderen Sprache sinngemäß und zusammenfassend wiedergeben
- 50[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F50: interkulturelle Kompetenz und entsprechende kommunikative Strategien einsetzen, um adressatenrelevante Inhalte und Absichten weitgehend angemessen und verständlich in der jeweils anderen Sprache zu vermitteln
- 51[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F51: bei der Vermittlung von Informationen gegebenenfalls auf einfache Nachfragen eingehen
- 52[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F52: weniger komplexe Inhalte unter Nutzung von (digitalen) Hilfsmitteln, wie zum Beispiel Wörterbuch, durch Kompensationsstrategien, wie zum Beispiel Paraphrasieren, und gegebenenfalls Nutzung von Gestik und Mimik adressatengerecht und situationsangemessen sinngemäß übertragen.
- 53[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F53: für das Verstehen erforderliche Erläuterungen zu Aussagen und Informationen hinzufügen und auf eventuelle Nachfragen eingehen
- 54[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F54: zur Bewältigung der Sprachmittlung kreativ mit den beteiligten Sprachen umgehen. Verfügen über sprachliche Mittel (einschließlich Verschriftungsmittel) und kommunikative Strategien grundlegendes und erhöhtes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs)
- 55[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F55: einen erweiterten allgemeinen und thematischen Wortschatz sowie einen grundlegenden Funktions- und Interpretationswortschatz zumeist zielorientiert nutzen
- 56[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F56: ihre lexikalischen Bestände kontextorientiert und vernetzt verwenden und dabei auch weit verbreitete Begriffe und Wendungen der informellen mündlichen Sprache einsetzen
- 57[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F57: ein erweitertes gefestigtes Repertoire der grundlegenden grammatischen Strukturen für die Realisierung ihrer Sprech- und Schreibabsichten nutzen
- 58[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F58: die Aussprache- und Intonationsmuster – insbesondere die vier Töne der Wortsilben – weitgehend gefestigt anwenden und dabei eine weitgehend verständliche Aussprache und angemessene Intonation zeigen
- 59[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F59: mit der Standardsprache umgehen, wenn klar artikuliert gesprochen wird
- 60[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F60: emotional markierte Sprache identifizieren und einschätzen und auf emotionale Äußerungen angemessen reagieren
- 61[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F61: die Lautumschrift Hanyu Pinyin (einschließlich der Wortschreibung und der diakritischen Tonmarkierungen der Wortsilben) korrekt lesen und schreiben sowie als Werkzeug beim Erlernen der chinesischen Sprache / Aussprache und der Lautung der Schriftzeichen verwenden und in vielfältigen Bereichen der Sprachverwendung einsetzen
- 62[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F63: über einen Zeichenschatz häufig verwendeter Schriftzeichen für einen allgemeinen und grundlegenden thematischen Wortschatz verfügen, und zwar können sie eine größere Anzahl von Schriftzeichen passiv beherrschen (lesen), eine geringere Zahl aktiv beherrschen (schreiben)
- 63[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F64: ihren verfügbaren Wortschatz und ihre Kenntnisse über dessen Schreibung in Hanyu Pinyin und / oder Schriftzeichen verwenden, um schriftliche Texte in Hanyu Pinyin- und / oder Zeichenschrift zu lesen und zu schreiben
- 64[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F65: Hanyu Pinyin als Eingabesystem in Schriftzeichentools verwenden, um mit gängigen Textverarbeitungsprogrammen ihre chinesischen Texte weitgehend richtig in Schriftzeichen schreiben
- 65[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F66: Hanyu Pinyin für viele Anwendungen als Eingabesystem nutzen, zum Beispiel um Messages zu schreiben oder in chinesischsprachigen Internetangeboten zu recherchieren
- 66[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F67: Hanyu Pinyin nutzen, um Schriftzeichentexte zu erschließen (zum Beispiel durch Verwendung von Tools zur Umwandlung digitaler Zeichentexte in Hanyu Pinyin, zur Identifizierung von Wortgrenzen und zur erleichterten Recherche von Wortbedeutungen)
- 67[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F68: ihre Kenntnisse über die graphischen Strukturelemente und Strichfolge von Schriftzeichen nutzen, um unbekannte Schriftzeichen im Lexikon nachzuschlagen beziehungsweise mittels elektronischer Tools zu erschließen
- 68[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F69: ihre erweiterten Kenntnisse zu den Regelmäßigkeiten der Zeichensetzung, insbesondere deren Besonderheiten in Schriftzeichentexten, nutzen.
I: Interkulturelle kommunikative Kompetenz
10 Kompetenzen
- 1I1: ihre Wahrnehmungen und (Vor-)Urteile erkennen, hinterfragen, relativieren und gegebenenfalls revidieren
- 2I2: Werte und Verhaltensmuster ihrer zielsprachigen Kommunikationspartner wahrnehmen und abwägen
- 3I3: fremde und eigene Werte und Einstellungen im Hinblick auf die kulturellen Hintergründe sowie internationale Konventionen (zum Beispiel Menschenrechte) vergleichen, einordnen und sich konstruktiv-kritisch damit auseinandersetzen
- 4I4: aus Differenzerfahrungen ein vertieftes Verständnis zur eigenen und der Zielkultur beziehungsweise Empathie für das Gegenüber entwickeln
- 5I5: sich der kulturellen und sprachlichen Vielfalt und der damit verbundenen Bereicherung bewusst werden und neuen kommunikativen Herausforderungen offen und lernbereit begegnen
- 6I6: sich auch mit begrenzten kommunikativen Mitteln auf interkulturelle Kommunikationssituationen einlassen und das eigene sprachliche Verhalten in seiner Wirkung reflektieren und bewerten
- 7I7: weniger komplexe fremdsprachige Texte und Diskurse in ihrer kulturellen Dimension erfassen, deuten und bewerten
- 8I8: ihr Wissen über fremdsprachige Konventionen beachten, beispielsweise zur Signalisierung von Distanz und Nähe
- 9I9: ihr strategisches Wissen nutzen, um Missverständnisse und sprachlich-kulturell bedingte Konfliktsituationen zu erkennen und zu klären
- 10I10: mit chinesischsprachigen Kommunikationspartnern einen Diskurs über Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Hintergründe kulturell geprägter Haltungen führen (gegebenenfalls unter Rückgriff auf Englisch) und dabei die Fähigkeiten zur interkulturellen Interaktion in einem fortlaufend dynamischen Prozess erweitern.
T: Text- und Medienkompetenz
11 Kompetenzen
- 1[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T1: weniger komplexe literarische und nicht-literarische Texte verstehen und strukturiert zusammenfassen
- 2[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T2: mithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie textsortenspezifischen Wissens und unter Anleitung literarische und nicht-literarische Texte aufgabenbezogen analysieren, deuten und die gewonnenen Aussagen am Text belegen
- 3[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T3: die Wirkung grundlegender Gestaltungsmittel medial vermittelter Texte erkennen und deuten
- 4[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T4: sich unter Anleitung mit den Perspektiven und Handlungsmustern von Akteuren, Charakteren und Figuren auseinandersetzen und gegebenenfalls einen Perspektivenwechsel vollziehen
- 5[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T5: bei der Deutung eine eigene Perspektive herausarbeiten und plausibel darstellen
- 6[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T6: Textvorlagen durch das Verfassen eigener – auch kreativer – Texte erschließen, interpretieren und gegebenenfalls weiterführen
- 7[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T7: ihr Erstverstehen kritisch reflektieren, relativieren und gegebenenfalls revidieren
- 8[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T8: ein grundlegendes Spektrum an Hilfsmitteln zum vertieften sprachlichen, inhaltlichen und textuellen Verstehen und Produzieren von Texten selbstständig verwenden.
- 9[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] T9: wesentliche Gestaltungsmittel in ihrer Wirkung erkennen, deuten und bewerten
- 10[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] T10: die von ihnen vollzogenen Deutungs- und Produktionsprozesse reflektieren und darlegen
- 11[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] T11: Textvorlagen unter Berücksichtigung von Hintergrundwissen und gegebenenfalls in ihrem sozialen Kontext interpretieren.
SpL: Sprachlernkompetenz
1 Kompetenz
- 1[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] SPL2: ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen über die Zielkulturen in vielfältigen Situationen anwenden, indem sie ihre Wissensbestände vernetzen und sich selbstständig neues Wissen aus deutschen, englischen und oder chinesischsprachigen Quellen aneignen, SpL3 ihre mündlichen und schriftlichen rezeptiven und produktiven Kompetenzen prüfen und gezielt erweitern, zum Beispiel durch die Nutzung geeigneter Strategien und Hilfsmittel (unter anderem Nachschlagewerke, Apps, Software, LMS, MOOCs, gezielte Nutzung des Internets), SpL4 ihre Kenntnisse über die graphischen Strukturelemente und Strichfolge von Schriftzeichen nutzen, um neue Schriftzeichen zu lernen und ihr Schriftzeichenrepertoire zu erweitern, SpL5 das Niveau ihrer Sprachbeherrschung einschätzen, durch Selbstevaluation in Grundzügen dokumentieren und die Ergebnisse für die Planung des weiteren Fremdsprachenlernens nutzen, SpL6 Begegnungen in der Fremdsprache für das eigene Sprachenlernen nutzen (zum Beispiel persönliche Begegnungen, Internetforen, Radio, TV, Filme, Lektüren, Theateraufführungen, Bücher, Zeitschriften), SpL7 durch Erproben sprachlicher Mittel (einschließlich der Verschriftungsmittel) die eigene sprachliche Kompetenz festigen und erweitern und in diesem Zusammenhang die an anderen Sprachen erworbenen Kompetenzen nutzen, SpL8 kontinuierlich eigene Fehlerschwerpunkte bearbeiten, Anregungen von anderen kritisch aufnehmen und Schlussfolgerungen für das eigene Sprachenlernen ziehen.
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Häufige Fragen
Lehrplan Chinesisch – Gymnasium Hessen
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Chinesisch für Gymnasium in Hessen?+
Der Lehrplan Chinesisch am Gymnasium in Hessen umfasst 90 Kompetenzen, gegliedert in 50 Lernbereiche über 2 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Chinesisch am Gymnasium in Hessen ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: [E1/E2 当代中国的年轻人 (Junge Menschen im heutigen China)] E.5 社会参与和限制 (Partizipation und Restriktion), [E1/E2 当代中国的年轻人 (Junge Menschen im heutigen China)] E.1 日常生活和休闲活动 (Alltag und Freizeitgestaltung), [E1/E2 当代中国的年轻人 (Junge Menschen im heutigen China)] E.2 教育 (Erziehung und Bildung), [E1/E2 当代中国的年轻人 (Junge Menschen im heutigen China)] E.3 媒体及相关问题 (Medien – Entwicklung und Diskurse), [E1/E2 当代中国的年轻人 (Junge Menschen im heutigen China)] E.4 遇见中国 (Begegnung mit dem Anderen), F: Funktionale kommunikative Kompetenz, I: Interkulturelle kommunikative Kompetenz, T: Text- und Medienkompetenz und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Chinesisch passend zum Lehrplan?+
Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Ist dieser Lehrplan Chinesisch aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Chinesisch am Gymnasium in Hessen.