Lehrplan Spanisch – Gymnasium Hessen

83 Kompetenzen69 Lernbereiche6 Jahrgangsstufen

Der komplette Lehrplan Spanisch für Gymnasium in Hessen — nach Jahrgangsstufen und Lernbereichen geordnet. Und mit Didoria erstellst du dazu in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde.

Aufbau

Lernbereiche nach Jahrgangsstufe

Jahrgangsstufe 63 Lernbereiche
  • Kommunikative Fertigkeiten
  • Inhalte und Landeskunde
  • Sprachliche Kenntnisse
Jahrgangsstufe 73 Lernbereiche
  • Kommunikative Fertigkeiten
  • Inhalte und Landeskunde
  • Sprachliche Kenntnisse
Jahrgangsstufe 83 Lernbereiche
  • Kommunikative Fertigkeiten
  • Inhalte und Landeskunde
  • Sprachliche Kenntnisse
Jahrgangsstufe 93 Lernbereiche
  • Kommunikative Fertigkeiten
  • Inhalte und Landeskunde
  • Sprachliche Kenntnisse
Jahrgangsstufe 1114 Lernbereiche
  • [E1/E2 Vivir en España y Latinoamérica (Leben in Spanien und Lateinamerika)] E.5 Los jóvenes, los medios y la globalización (Die Jugendlichen, die Medien und die
  • [E1/E2 Vivir en España y Latinoamérica (Leben in Spanien und Lateinamerika)] E.1 La comunicación en el mundo (Kommunikation in der Welt)
  • [E1/E2 Vivir en España y Latinoamérica (Leben in Spanien und Lateinamerika)] E.2 Posibilidades de futuro (Zukunftsperspektiven)
  • [E1/E2 Vivir en España y Latinoamérica (Leben in Spanien und Lateinamerika)] E.3 Tradiciones y costumbres (Traditionen und Bräuche)
  • [E1/E2 Vivir en España y Latinoamérica (Leben in Spanien und Lateinamerika)] E.4 La adolescencia (Erwachsen werden)
  • [E1/E2 Vivir en España y Latinoamérica (Leben in Spanien und Lateinamerika)] E.5 Los jóvenes, los medios y la globalización (Die Jugendlichen, die
  • [E1/E2 El mundo de los jóvenes (Die Welt der Jugendlichen)] E.4 El manejo de los medios y entretenimiento (Mediennutzung und Unterhaltung)
  • [E1/E2 El mundo de los jóvenes (Die Welt der Jugendlichen)] E.1 Encuentros: Familia, Amigos (Begegnungen: Familie, Freunde)
  • [E1/E2 El mundo de los jóvenes (Die Welt der Jugendlichen)] E.2 La vida cotidiana (Der Alltag)
  • [E1/E2 El mundo de los jóvenes (Die Welt der Jugendlichen)] E.3 Tradiciones y costumbres (Traditionen und Bräuche)
  • [E1/E2 El mundo de los jóvenes (Die Welt der Jugendlichen)] E.4 El manejo de los medios y entretenimiento (Mediennutzung und Unterhaltung)
  • [E1/E2 El mundo de los jóvenes (Die Welt der Jugendlichen)] Q1.1 Ser joven en España y Latinoamérica (Jung sein in Spanien und Lateinamerika)
  • [E1/E2 El mundo de los jóvenes (Die Welt der Jugendlichen)] Q1.2 Metrópolis (Metropolen)
  • [E1/E2 El mundo de los jóvenes (Die Welt der Jugendlichen)] Q1.3 La naturaleza (Natur)
Jahrgangsstufen 12–1343 Lernbereiche
  • F: Funktionale kommunikative Kompetenz
  • I: Interkulturelle kommunikative Kompetenz
  • T: Text- und Medienkompetenz
  • [Q1 Latinoamérica ayer y hoy (Lateinamerika gestern und heute)] Q1.5 La naturaleza (Die Natur)
  • [Q1 Latinoamérica ayer y hoy (Lateinamerika gestern und heute)] Q2.1 Opresión y emancipación política (Politische Unterdrückung und politische
  • [Q1 Latinoamérica ayer y hoy (Lateinamerika gestern und heute)] Q2.5 De la convivencia de las culturas al Siglo de Oro (Von der convivencia zum Siglo de
  • [Q3 Los retos de nuestro tiempo (Die Herausforderungen unserer Zeit)] Q3.2 Procesos migratorios en el mundo hispanohablante (Migrationsprozesse in
  • [Q3 Los retos de nuestro tiempo (Die Herausforderungen unserer Zeit)] Q3.5 El español en el mundo (Das Spanische in der Welt)
  • [Q4 Perspectivas de futuro (Zukunftsperspektiven)] Q4.2 Encontrar su camino: personajes del mundo hispanohablante (Seinen eigenen Weg
  • [Q4 Perspectivas de futuro (Zukunftsperspektiven)] Q4.5 La globalización y sus consecuencias (Die Globalisierung und ihre Konsequenzen)
  • [Q1 Latinoamérica ayer y hoy (Lateinamerika gestern und heute)] Q1.1 La conquista de América (Die Eroberung Amerikas)
  • [Q1 Latinoamérica ayer y hoy (Lateinamerika gestern und heute)] Q1.2 El mundo hispanohablante (Die spanischsprachige Welt)
  • [Q1 Latinoamérica ayer y hoy (Lateinamerika gestern und heute)] Q1.3 Desigualdad social y económica (Soziale Ungleichheit und Ökonomie)
  • [Q1 Latinoamérica ayer y hoy (Lateinamerika gestern und heute)] Q1.4 Riqueza cultural (Kultureller Reichtum)
  • [Q1 Latinoamérica ayer y hoy (Lateinamerika gestern und heute)] Q1.5 La naturaleza (Die Natur)
  • [Q2 Épocas cruciales en la historia de España (Prägende Epochen in der spanischen] Q2.1 Opresión y emancipación política (Politische Unterdrückung und politische
  • [Q2 Épocas cruciales en la historia de España (Prägende Epochen in der spanischen] Q2.2 La dictadura franquista (Die Franco-Diktatur)
  • [Q2 Épocas cruciales en la historia de España (Prägende Epochen in der spanischen] Q2.3 Transición en España (Der Übergang vom Franquismus zur parlamentarischen
  • [Q2 Épocas cruciales en la historia de España (Prägende Epochen in der spanischen] Q2.4 Democratización e identidad (Demokratisierung und Identität)
  • [Q2 Épocas cruciales en la historia de España (Prägende Epochen in der spanischen] Q2.5 De la convivencia de las culturas al Siglo de Oro (Von der convivencia zum Siglo de Oro)
  • [Q3 Los retos de nuestro tiempo (Die Herausforderungen unserer Zeit)] Q3.1 Conceptos familiares (Familienbilder)
  • [Q3 Los retos de nuestro tiempo (Die Herausforderungen unserer Zeit)] Q3.2 Procesos migratorios en el mundo hispanohablante (Migrationsprozesse in der
  • [Q3 Los retos de nuestro tiempo (Die Herausforderungen unserer Zeit)] Q3.3 Metrópolis (Metropolen)
  • [Q3 Los retos de nuestro tiempo (Die Herausforderungen unserer Zeit)] Q3.4 Relaciones entre España y Latinoamérica (Beziehungen zwischen Spanien und
  • [Q3 Los retos de nuestro tiempo (Die Herausforderungen unserer Zeit)] Q3.5 El español en el mundo (Das Spanische in der Welt)
  • [Q4 Perspectivas de futuro (Zukunftsperspektiven)] Q4.1 Responsabilidad social y ecológica (Soziale und ökologische Verantwortung)
  • [Q4 Perspectivas de futuro (Zukunftsperspektiven)] Q4.2 Encontrar su camino: personajes del mundo hispanohablante (Seinen eigenen
  • [Q4 Perspectivas de futuro (Zukunftsperspektiven)] Q4.3 El diálogo entre culturas (Der Dialog zwischen Kulturen)
  • [Q4 Perspectivas de futuro (Zukunftsperspektiven)] Q4.4 Caminos al mundo laboral (Wege in die Arbeitswelt)
  • [Q4 Perspectivas de futuro (Zukunftsperspektiven)] Q4.5 La globalización y sus consecuencias (Die Globalisierung und ihre Konsequenzen)
  • [Q1 Facetas de la vida en España y en Latinoamerica (Facetten des Lebens in] Q1.3 La naturaleza (Natur)
  • [Q2 El individuo en la sociedad (Das Individuum in der Gesellschaft)] Q2.3 Migración (Migration)
  • [Q2 El individuo en la sociedad (Das Individuum in der Gesellschaft)] Q3.3 La convivencia de las culturas (Das Zusammenleben der Kulturen)
  • [Q4 Perspectivas del futuro (Zukunftsperspektiven)] Q4.3 Encontrar su camino: personajes del mundo hispanohablante (Seinen eigenen Weg
  • [Q2 El individuo en la sociedad (Das Individuum in der Gesellschaft)] Q2.1 Formas de convivencia (Formen des Zusammenlebens)
  • [Q2 El individuo en la sociedad (Das Individuum in der Gesellschaft)] Q2.2 El español en el mundo (Das Spanische in der Welt)
  • [Q2 El individuo en la sociedad (Das Individuum in der Gesellschaft)] Q2.3 Migración (Migration)
  • [Q3 Desde el pasado hasta el presente (Von der Vergangenheit in die Gegenwart)] Q3.1 Una mirada hacia el siglo XX en España (Ein Blick auf das 20. Jahrhundert
  • [Q3 Desde el pasado hasta el presente (Von der Vergangenheit in die Gegenwart)] Q3.2 La conquista de América (Die Eroberung Amerikas)
  • [Q3 Desde el pasado hasta el presente (Von der Vergangenheit in die Gegenwart)] Q3.3 La convivencia de las culturas (Das Zusammenleben der Kulturen)
  • [Q4 Perspectivas del futuro (Zukunftsperspektiven)] Q4.1 El mundo laboral (Die Arbeitswelt)
  • [Q4 Perspectivas del futuro (Zukunftsperspektiven)] Q4.2 La globalización (Globalisierung)
  • [Q4 Perspectivas del futuro (Zukunftsperspektiven)] Q4.3 Encontrar su camino: personajes del mundo hispanohablante (Seinen eigenen

Kompetenzen im Detail

Was Schüler:innen können sollen

Jahrgangsstufen 12–13

F: Funktionale kommunikative Kompetenz
62 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F1:  einem Hör- bzw. Hörsehtext die Hauptaussagen oder Einzelinformationen entsprechend der Hör- bzw. Hörseh-Absicht entnehmen
  • 2[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F2:  textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren
  • 3[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F3:  in Abhängigkeit von der jeweiligen Hör-/Hörseh-Absicht Rezeptionsstrategien anwenden
  • 4[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F4:  angemessene Strategien zur Lösung von Verständnisproblemen einsetzen
  • 5[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F5:  Stimmungen und Einstellungen der Sprechenden erfassen
  • 6[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F6:  gehörte und gesehene Informationen aufeinander beziehen und in ihrem kulturellen Zusammenhang verstehen.
  • 7[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F7:  Hör- und Hörsehtexte auch zu wenig vertrauten Themen erschließen
  • 8[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F8:  implizite Informationen erkennen und einordnen und deren Wirkung interpretieren
  • 9[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F9:  implizite Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprechenden erfassen
  • 10[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F10:  Hör- und Hörsehtexte im Wesentlichen verstehen, auch wenn schnell gesprochen oder nicht Standardsprache verwendet wird
  • 11[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F11:  einem Hör- bzw. Hörsehtext die Hauptaussagen oder Einzelinformationen entsprechend der Hör- bzw. Hörseh-Absicht entnehmen, auch wenn Hintergrundgeräusche oder die Art der Wiedergabe das Verstehen beeinflussen. 6 wörtliche Übernahme der Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 18.10.2012
  • 12[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F12:  Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten erschließen
  • 13[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F13:  explizite und implizite Aussagen von Texten sowie deren Wirkungspotenzial erkennen und einschätzen
  • 14[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F14:  Texte und Textteile mit Bezug auf ein spezifisches Leseziel auswählen
  • 15[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F15:  der Leseabsicht entsprechende Rezeptionsstrategien selbstständig anwenden
  • 16[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F16:  die Hauptaussagen und deren unterstützende sprachliche und / oder inhaltliche Einzelinformationen erfassen
  • 17[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F17:  die inhaltliche Struktur eines Textes nachvollziehen und Gestaltungsmerkmale in ihrer Wirkung erfassen
  • 18[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F18:  die Absicht und Wirkung von Texten in deren zielkulturellen Zusammenhängen erkennen
  • 19[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F19:  mehrfach kodierte Texte und Textteile, z. B. in Werbeanzeigen, Plakaten, Flugblättern, aufeinander beziehen und in ihrer Einzel- und Gesamtaussage erkennen, analysieren und bewerten.
  • 20[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F20:  selbstständig Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten auch zu wenig vertrauten Themen erschließen
  • 21[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F21:  die inhaltliche Struktur von komplexen Texten erkennen und dabei Gestaltungsmerkmale in ihrer Funktion und Wirkung analysieren
  • 22[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F22:  die Wirkung von Texten in deren zielkulturellen Zusammenhängen analysieren. Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
  • 23[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F23:  ein adressatengerechtes und situationsangemessenes Gespräch in der Fremdsprache führen
  • 24[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F24:  verbale und nicht-verbale Gesprächskonventionen situationsangemessen anwenden, um z. B. ein Gespräch oder eine Diskussion zu eröffnen, auf Aussagen anderer Sprecher einzugehen, sich auf Gesprächspartner einzustellen und ein Gespräch zu beenden
  • 25[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F25:  angemessene kommunikative Strategien bewusst einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen umzugehen
  • 26[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F26:  sich zu vertrauten Themen aktiv an Diskussionen beteiligen sowie eigene Positionen vertreten
  • 27[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F27:  in informellen und formellen Situationen persönliche Meinungen unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen ausdrücken und begründen
  • 28[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F28:  zu aktuell bedeutsamen Sachverhalten in Gesprächen oder Diskussionen Stellung nehmen.
  • 29[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F29:  sich an Diskussionen zu weniger vertrauten Themen aktiv beteiligen, auf differenzierte Äußerungen anderer angemessen reagieren sowie eigene Positionen vertreten
  • 30[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F30:  ein adressatengerechtes und situationsangemessenes Gespräch in der Fremdsprache führen und sich dabei spontan und weitgehend flüssig äußern
  • 31[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F31:  zu aktuellen wie generell bedeutsamen Sachverhalten Stellung nehmen und in Diskussionen ggf. verschiedene Positionen sprachlich differenziert formulieren. Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen
  • 32[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F32:  Sachverhalte bezogen auf ein breites Spektrum von Vorgängen des Alltags sowie Themen fachlichen und persönlichen Interesses strukturiert darstellen und ggf. kommentieren
  • 33[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F33:  für Meinungen, Pläne oder Handlungen klare Begründungen bzw. Erläuterungen geben
  • 34[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F34:  nichtliterarische und literarische, auch mediale Textvorlagen sprachlich angemessen und kohärent vorstellen
  • 35[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F35:  im Kontext komplexer Aufgabenstellungen eigene mündliche Textproduktionen, z. B. Vorträge, Reden, Teile von Reportagen und Kommentare, planen, adressatengerecht vortragen und dabei geeignete Vortrags- und Präsentationsstrategien nutzen.
  • 36[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F36:  Sachverhalte bezogen auf ein breites Spektrum von anspruchsvollen Themen fachlichen, persönlichen und kulturellen Interesses strukturiert darstellen und kommentieren
  • 37[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F37:  komplexe nicht-literarische und literarische, auch mediale Textvorlagen sprachlich angemessen und kohärent vorstellen und dabei wesentliche Punkte und relevante unterstützende Details hervorheben
  • 38[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F38:  eine Präsentation klar strukturiert und flüssig vortragen, ggf. spontan vom vorbereiteten Text abweichen und auf Nachfragen zum Thema eingehen.
  • 39[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F39:  Schreibprozesse selbstständig planen, umsetzen und reflektieren
  • 40[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F40:  Texte in formeller oder persönlich-informeller Sprache verfassen und dabei wesentliche Konventionen der jeweiligen Textsorten beachten
  • 41[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F41:  Informationen strukturiert und kohärent vermitteln
  • 42[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F42:  sich argumentativ mit unterschiedlichen Positionen auseinandersetzen
  • 43[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F43:  Texte zu literarischen und nicht-literarischen Textvorlagen verfassen
  • 44[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F44:  eigene kreative Texte verfassen, ggf. in Anbindung an eine Textvorlage
  • 45[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F45:  Textsorten zielorientiert in eigenen Textproduktionen situationsangemessen verwenden
  • 46[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F46:  diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben.
  • 47[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F47:  aus einem breiten Spektrum eine Textsorte auswählen, in eigenen Textproduktionen situationsangemessen und adressatengerecht umsetzen und dabei die Konventionen der jeweiligen Textsorte beachten
  • 48[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F48:  bei der Textgestaltung funktionale Gesichtspunkte, z. B. Leserlenkung und Fokussierung, beachten
  • 49[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F49:  literarische und nicht-literarische Textvorlagen transformieren, z. B. einen historischen Text in einen modernen Text umwandeln, einen Text mit fachsprachlichen Elementen für eine andere Zielgruppe adaptieren.
  • 50[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F50:  Informationen adressatengerecht und situationsangemessen in der jeweils anderen Sprache zusammenfassend wiedergeben
  • 51[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F51:  interkulturelle Kompetenz und entsprechende kommunikative Strategien einsetzen, um adressatenrelevante Inhalte und Absichten in der jeweils anderen Sprache zu vermitteln
  • 52[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F52:  bei der Vermittlung von Informationen gegebenenfalls auf Nachfragen eingehen
  • 53[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] F53:  Inhalte unter Nutzung von Hilfsmitteln, wie z. B. Wörterbuch, durch Kompensationsstrategien, wie z. B. Paraphrasieren, und gegebenenfalls Nutzung von Gestik und Mimik adressatengerecht und situationsangemessen sinngemäß übertragen.
  • 54[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F54:  für das Verstehen erforderliche Erläuterungen hinzufügen
  • 55[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F55:  zur Bewältigung der Sprachmittlung kreativ mit den beteiligten Sprachen umgehen. Verfügen über sprachliche Mittel und kommunikative Strategien grundlegendes und erhöhtes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs)
  • 56[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F56:  einen erweiterten allgemeinen und thematischen Wortschatz sowie einen Funktions- und Interpretationswortschatz nutzen
  • 57[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F57:  ihre lexikalischen Bestände kontextorientiert und vernetzt verwenden und dabei auch Wörter und Wendungen aus dem Bereich informeller mündlicher Sprachverwendung einsetzen
  • 58[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F58:  ein gefestigtes Repertoire der grundlegenden grammatischen Strukturen für die Realisierung ihrer Sprech- und Schreibabsichten nutzen
  • 59[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F59:  ein gefestigtes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster verwenden und dabei eine meist klar verständliche Aussprache und angemessene Intonation zeigen
  • 60[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F60:  mit repräsentativen Varietäten der Standardsprache umgehen, wenn klar artikuliert gesprochen wird
  • 61[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F61:  ihre erweiterten Kenntnisse zu den Regelmäßigkeiten der Orthografie und Zeichensetzung nutzen und ihren aktiven Wortschatz weitgehend regelkonform verwenden
  • 62[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] F62:  emotional markierte Sprache identifizieren und einschätzen und auf emotionale Äußerungen angemessen reagieren.
I: Interkulturelle kommunikative Kompetenz
10 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1I1:  ihr Orientierungswissen über die Zielkulturen in vielfältigen Situationen anwenden: Aspekte der Alltagskultur und Berufswelt, Themen und Probleme junger Erwachsener, gegenwärtige politische und soziale Bedingungen, historische und kulturelle Entwicklungen einschließlich literarischer Aspekte sowie Themen von globaler Bedeutung
  • 2I2:  ihr Wissen über Kommunikation anwenden und fremdsprachige Konventionen beachten, u. a. zur Signalisierung von Distanz und Nähe
  • 3I3:  ihre Wahrnehmungen und (Vor-)Urteile erkennen, hinterfragen, relativieren und ggf. revidieren
  • 4I4:  einen Perspektivenwechsel vollziehen sowie verschiedene Perspektiven vergleichen und abwägen
  • 5I5:  Werte, Haltungen und Einstellungen ihrer zielsprachigen Kommunikationspartner erkennen und unter Berücksichtigung des fremdkulturellen Hintergrundes einordnen
  • 6I6:  fremdsprachige Texte und Diskurse in ihrer fremdkulturellen Dimension erfassen, deuten und bewerten
  • 7I7:  fremde und eigene Werte, Haltungen und Einstellungen im Hinblick auf international gültige Konventionen (z. B. die Menschenrechte) einordnen
  • 8I8:  ihr strategisches Wissen nutzen, um Missverständnisse und sprachlich-kulturell bedingte Konfliktsituationen zu erkennen und zu klären
  • 9I9:  sich trotz des Wissens um die eigenen begrenzten kommunikativen Mittel auf interkulturelle Kommunikationssituationen einlassen und ihr eigenes sprachliches Verhalten in seiner Wirkung reflektieren und bewerten
  • 10I10:  auch in für sie interkulturell herausfordernden Situationen reflektiert agieren, indem sie sprachlich und kulturell Fremdes auf den jeweiligen Hintergrund beziehen und sich konstruktiv-kritisch damit auseinandersetzen.
T: Text- und Medienkompetenz
11 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T1:  sprachlich und inhaltlich komplexe, literarische und nicht-literarische Texte verstehen und strukturiert zusammenfassen
  • 2[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T2:  mithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie textsortenspezifischen und ggf. stilistisch-rhetorischen Wissens literarische und nicht-literarische Texte aufgabenbezogen analysieren, deuten und die gewonnenen Aussagen am Text belegen
  • 3[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T3:  die Wirkung spezifischer Gestaltungsmittel medial vermittelter Texte erkennen und deuten
  • 4[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T4:  sich mit den Perspektiven und Handlungsmustern von Akteuren, Charakteren und Figuren auseinandersetzen und ggf. einen Perspektivenwechsel vollziehen
  • 5[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T5:  bei der Deutung eine eigene Perspektive herausarbeiten und plausibel darstellen
  • 6[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T6:  Textvorlagen durch das Verfassen eigener – auch kreativer – Texte erschließen, interpretieren und ggf. weiterführen
  • 7[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T7:  ihr Erstverstehen kritisch reflektieren, relativieren und ggf. revidieren
  • 8[grundlegendes Niveau (Grundkurs und Leistungskurs] T8:  Hilfsmittel zum vertieften sprachlichen, inhaltlichen und textuellen Verstehen und Produzieren von Texten selbstständig verwenden.
  • 9[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] T9:  Gestaltungsmittel in ihrer Wirkung erkennen, deuten und bewerten
  • 10[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] T10:  die von ihnen vollzogenen Deutungs- und Produktionsprozesse reflektieren und darlegen
  • 11[erhöhtes Niveau (Leistungskurs] T11:  Textvorlagen unter Berücksichtigung von Hintergrundwissen in ihrem historischen und sozialen Kontext interpretieren.
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Häufige Fragen

Lehrplan Spanisch – Gymnasium Hessen

Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Spanisch für Gymnasium in Hessen?+

Der Lehrplan Spanisch am Gymnasium in Hessen umfasst 83 Kompetenzen, gegliedert in 69 Lernbereiche über 6 Jahrgangsstufen.

Welche Lernbereiche deckt Spanisch am Gymnasium in Hessen ab?+

Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Kommunikative Fertigkeiten, Inhalte und Landeskunde, Sprachliche Kenntnisse, Kommunikative Fertigkeiten, Inhalte und Landeskunde, Sprachliche Kenntnisse, Kommunikative Fertigkeiten, Inhalte und Landeskunde und weitere.

Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Spanisch passend zum Lehrplan?+

Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.

Ist dieser Lehrplan Spanisch aktuell?+

Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Spanisch am Gymnasium in Hessen.