Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufen 5–67 Lernbereiche
- Lern- und Arbeitstechniken erproben (P)
- Informationen finden und verarbeiten (P)
- Den eigenen Mediengebrauch reflektieren (P)
- Wissen ordnen und speichern (W)
- Arbeitsergebnisse in Textform aufbereiten und präsentieren (W)
- Im Internet sicher und verantwortungsbewusst kommunizieren (W)
- Digitale Werkzeuge anwenden (W)
Jahrgangsstufen 7–88 Lernbereiche
- Digitale Lernprogramme und -werkzeuge sinnvoll verwenden (P)
- Komplexe Präsentationen erproben (P)
- Tutorials als mediale Lernhilfen erschließen (P)
- Medien als Sozialisationsinstanz untersuchen und reflektieren (P)
- Lernergebnisse multimedial darstellen und vernetzen (W)
- Wikis, Foren und Blogs aktiv nutzen (W)
- Lernmedien konzipieren, selbst herstellen und einsetzen (W)
- Spielend lernen (W)
Jahrgangsstufe 93 Lernbereiche
- Digitale Lernumgebungen gemeinsam nutzen (P)
- Informationen vernetzen und zur Nachnutzung an der Schule bereitstellen (P)
- Die Digitalisierung des Lebens untersuchen und bewerten (P)
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufen 5–6
Lern- und Arbeitstechniken erproben (P)
11 Kompetenzen
- 1sich über unterschiedliche Lernmethoden informieren und die Erkenntnisse auf sich selbst beziehen
- 2Zusammenhänge des Lernens mit Erfahrungsformen und Wahrnehmungsmodalitäten erkennen und für sich selbst anwenden Kommunikationskompetenz
- 3unter Anleitung kooperatives Lernen organisieren und auftretende Konflikte lösen
- 4an Lerngegenständen anderer Fächer diskutieren, auf welche Weise diese bearbeitet werden können und wie diese Möglichkeiten dem eigenen Lernen entsprechen Präsentationskompetenz
- 5Besonderheiten unterschiedlicher Lernwege und -strategien an verständlichen Beispielen beschreiben und darstellen
- 6an fachlichen Lerngegenständen darstellen, mit welchen Lern- und Arbeitstechniken diese bearbeitet werden können und welche aus persönlicher Sicht besonders geeignet sind Methodenkompetenz
- 7einfache Techniken und Methoden des individuellen Lernens an konkreten Aufgaben erproben und üben
- 8ihre Lernprozesse planen und gestalten und dabei den Zeitfaktor als wesentliches Moment beachten
- 9ihre individuellen methodischen Stärken erkennen und bewusst nutzen sowie in gemeinsame Lernformen einbringen Reflexionskompetenz
- 10einschätzen, auf welche Weise und mit welchen Methoden sie selbst erfolgreich lernen
- 11ihre methodischen Schwächen und Defizite erkennen und Möglichkeiten für deren Kompensation finden
Informationen finden und verarbeiten (P)
13 Kompetenzen
- 1aus einer Aufgabenstellung den Informationsbedarf ableiten
- 2Suchstrategien aufstellen und so umsetzen, dass aus mehreren Quellen glaubwürdige Ergebnisse gefunden werden
- 3Suchstrategien aus der analogen Medienwelt mit der Suche im Internet vergleichen und Suchergebnisse anhand von Kriterien bewerten
- 4zielgruppenspezifische Internet-Suchmaschinen bzw. Portale erproben und beurteilen (z. B. das Medienportal emuTUBE) Kommunikationskompetenz
- 5sich mit anderen zu den Suchergebnissen austauschen, diese auf ihre Eignung beurteilen und gemeinsam Lücken schließen
- 6die Glaubwürdigkeit von Quellen und Informationen beurteilen Präsentationskompetenz
- 7die Suchergebnisse in einfacher Form übersichtlich darstellen
- 8die Quellen in der an der Schule eingeführten Weise nachweisen Methodenkompetenz
- 9die Beschaffung und Verarbeitung von Informationen zeiteffektiv und ergebnisorientiert planen und realisieren
- 10sich am Schulnetz an- und abmelden und den Computer als Lern- und Arbeitsgerät einsetzen Reflexionskompetenz
- 11den eigenen Umgang mit der Informationsbeschaffung und die damit verbundenen rechtlichen Fragen diskutieren
- 12Argumente für und gegen die Glaubwürdigkeit von Quellen und Informationen zusammenstellen und erläutern
- 13denkbare oder tatsächlich aufgetretene Probleme mit dem Urheberrecht und Möglichkeiten zu deren Vermeidung beschreiben
Den eigenen Mediengebrauch reflektieren (P)
13 Kompetenzen
- 1Angaben zu eigenen medialen Vorlieben (z. B. Musikgeschmack), Interessen oder Erfahrungen zusammenstellen und strukturieren
- 2Daten zum bundesweiten Mediengebrauch in der eigenen Altersklasse zusammenstellen und mit älteren Daten vergleichen (z. B. Fernsehen vs. Internet)
- 3den Mediengebrauch anderer Generationen erforschen Kommunikationskompetenz
- 4den eigenen Mediengebrauch mit dem von Gleichaltrigen in der eigenen Klasse und in Deutschland vergleichen und über Gemeinsamkeiten und Unterschiede diskutieren Präsentationskompetenz
- 5den eigenen Mediengebrauch grafisch ansprechend darstellen und dabei Präsentationsmedien einsetzen
- 6im Vergleich dazu den Mediengebrauch anderer Generationen visualisieren und erläutern Methodenkompetenz
- 7ein Medientagebuch bzw. -portfolio (ggf. auch digital) führen
- 8einen einfachen Zeitstrahl zur Mediengeschichte erarbeiten und erklären
- 9die Quellen für verwendete Daten belegen Reflexionskompetenz
- 10den eigenen Mediengebrauch innerhalb ihrer Generation sowie intergenerativ betrachten
- 11die Bedeutung von Medien und ihrer Nutzung für die spezifische Wahrnehmung der Welt erkennen
- 12den eignen Mediengebrauch in Bezug auf individuelle Bedürfnisse bzw. Erfordernisse darstellen
- 13rechtliche Grenzen und Schranken der Mediennutzung benennen und danach handeln
Wissen ordnen und speichern (W)
10 Kompetenzen
- 1Bedeutung (Information) und Darstellungsform (Daten) einer Nachricht bzw. eines Sachverhalts unterscheiden
- 2für den Lerngegenstand eines Unterrichtsfaches Ordner und Verzeichnisse so anlegen, dass ein rasches und sicheres Ablegen und Wiederfinden von Daten möglich wird
- 3sich über die Vor- und Nachteile offener und geschlossener Dateiformate informieren Kommunikationskompetenz
- 4die eigenen Verzeichnisstrukturen begründen, sie mit anderen vergleichend prüfen und die Vor- bzw. Nachteile der gewählten Struktur diskutieren
- 5den Zusammenhang von Eingabe, Verarbeitung und Ausgabe von Daten (EVA-Prinzip) erklären Präsentationskompetenz
- 6die Verzeichnisstrukturen übersichtlich visualisieren (z. B. als Tabelle, Diagramm, Baumstruktur oder Mindmap) und dabei die Vor- bzw. Nachteile auch mit Blick auf das eigene Lernverhalten erklären
- 7Zusammenhänge und Unterschiede von Informationen, Daten, Dokumenten und Dateien darstellen Methodenkompetenz
- 8Möglichkeiten zum Ordnen von Daten, Dokumenten und Dateien erproben und Wissensbestände so ordnen, dass sie als Grundlage für eigenes effektives Lernen und Arbeiten dienen können Reflexionskompetenz
- 9die Bedeutung geordneter Wissensbestände für effektives Lernen und Arbeiten erkennen und begründen
- 10die Herkunft bzw. Quellen der zu ordnenden Informationen und Daten nachweisen
Arbeitsergebnisse in Textform aufbereiten und präsentieren (W)
10 Kompetenzen
- 1zur Präsentation geeignete Arbeitsergebnisse aus einem Unterrichtsfach auswählen und die Auswahl begründen
- 2sich in einer Textverarbeitungssoftware anhand der Menüleiste über Möglichkeiten der Textverarbeitung und -gestaltung sowie grundlegende Objekte (Seite, Absatz, Zeichen) informieren Kommunikationskompetenz
- 3Kooperationsformen nutzen, um eigene Arbeitsergebnisse mit anderen hinsichtlich der Einhaltung gegebener Grundsätze der Textgestaltung zu beurteilen
- 4sich mit anderen über ihre Erfahrungen austauschen Präsentationskompetenz
- 5die Auswahl der jeweils zur Verfügung stehenden Gestaltungsmittel und -elemente begründen
- 6ihre Arbeitsergebnisse nach vorgegebenen inhaltlichen und formalen Kriterien so präsentieren, dass deren Einhaltung deutlich wird Methodenkompetenz
- 7unterschiedliche Gestaltungsmöglichkeiten erproben und vergleichen
- 8mit der Zwischenablage arbeiten, einfache Zitierregeln und Quellennachweise anwenden sowie die Rechtschreibhilfe zur Textkorrektur angemessen einsetzen Reflexionskompetenz
- 9die Bedeutung einer angemessenen Textgestaltung einschätzen
- 10den Stand der eigenen Fertigkeiten im Gebrauch einer Textverarbeitungssoftware beurteilen und Reserven für die Weiterentwicklung ableiten
Im Internet sicher und verantwortungsbewusst kommunizieren (W)
16 Kompetenzen
- 1sich über Kommunikationsmöglichkeiten im Internet informieren und die Vor- und Nachteile gegenüberstellen
- 2die Kriterien bzw. Regeln für eine sichere Passwortgestaltung und -verwendung recherchieren und anwenden Kommunikationskompetenz
- 3sich mit anderen über Grundregeln der Internetkommunikation sowie über Kriterien für ein persönliches Profil austauschen
- 4einen E-Mail-Account verwalten und durch ein Passwort schützen
- 5Chaträumen beitreten und in ihnen regelkonform kommunizieren
- 6anhand von Chatprotokollen Chatsprache untersuchen und diskutieren
- 7die situationsangemessene Verwendung von Smileys, Emoticons und Emojis einschätzen Präsentationskompetenz
- 8E-Mails und Mailanhänge unter Einhalten von Grundregeln senden, empfangen und weiterleiten
- 9ein persönliches Profil offline (z. B. als Collage) erstellen, präsentieren und die Auswahl, den Umfang und die Darstellung von Daten erläutern
- 10in Chats gebräuchliche Gestaltungsmittel und Ausdrucksformen zusammenstellen und erläutern Methodenkompetenz
- 11die einem konkreten Zweck angemessene Kommunikationsform wählen
- 12ein Thema in einem geschlossenen Chat ergebnisorientiert diskutieren und die Funktion von Moderatoren bewerten Reflexionskompetenz
- 13die Problematik von unbekannten Mailabsendern und -anhängen sowie anonymen Kommunikationspartnern in Chats einschätzen
- 14Einsatz von Mikrofon und Webcam diskutieren und Vorsichtsmaßnahmen für die Internetkommunikation begründen
- 15Grundregeln für den Schutz von Persönlichkeitsrechten und vor Datenmissbrauch im Internet anwenden
- 16bei Belästigungen im Internet oder Datenmissbrauch Hilfsangebote in Anspruch nehmen
Digitale Werkzeuge anwenden (W)
9 Kompetenzen
- 1sich einen Überblick über die an der Schule verfügbaren digitalen Werkzeuge und Tools zu einem Unterrichtsthema verschaffen Kommunikationskompetenz
- 2sich über ihre Erfahrungen beim Gebrauch digitaler Werkzeuge und Tools austauschen, um sich gegenseitig zu unterstützen
- 3ein Bewertungssystem zur Gebrauchsfähigkeit digitaler Werkzeuge anhand einfacher Kriterien erarbeiten und nutzen Präsentationskompetenz
- 4gemeinsam eine Übersicht genutzter digitaler Werkzeuge und Tools mit den jeweiligen Vor- und Nachteilen erstellen
- 5praktische Beispiele des Gebrauchs digitaler Werkzeuge (z. B. Produkte, Arbeitsergebnisse) vorstellen und kommentieren Methodenkompetenz
- 6Hard- und Software sowie Peripheriegeräte funktional zusammenstellen und aufgabenbezogen nutzen
- 7die in der Arbeit mit digitalen Werkzeugen und Tools erzielten Ergebnisse bzw. Effekte einschätzen und geeignete Produkte anderen empfehlen
- 8digitale Werkzeuge und Tools zum eigenen Lernen nutzen Reflexionskompetenz
- 9die rechtlichen Rahmenbedingungen für den Einsatz digitaler Werkzeuge und Tools einschätzen
Jahrgangsstufen 7–8
Digitale Lernprogramme und -werkzeuge sinnvoll verwenden (P)
9 Kompetenzen
- 1fach- bzw. aufgabenbezogen nach geeigneten und altersgerechten Lernprogrammen und ggf. Apps recherchieren
- 2sich innerhalb von Softwareportalen und App-Stores orientieren
- 3Informationen zu Altersfreigaben recherchieren Kommunikationskompetenz
- 4Hinweise zur effektiven Nutzung eines ausgewählten Lernprogramms ggf. einer App erarbeiten und darlegen Präsentationskompetenz
- 5sich gegenseitig ausgewählte Lernprogramme vorstellen, diese bewerten und die Bewertung begründen
- 6Vor- und Nachteile von on- und offline-basierten Lernprogrammen gegenüberstellen
- 7eine fach- oder aufgabenbezogene Rangliste geeigneter Lernprogramme erstellen Methodenkompetenz
- 8fach- oder aufgabenbezogene Lernprogramme bzw. -werkzeuge erproben und ihre Effektivität zur Unterstützung des eigenen Lernens reflektieren Reflexionskompetenz
- 9Lizenzbestimmungen und Zugriffsrechte berücksichtigen, Informationen zu Altersfreigaben beachten sowie die Gefahr möglicher In-App-Käufe von Apps einschätzen
Komplexe Präsentationen erproben (P)
11 Kompetenzen
- 1zu einem fachbezogenen oder fächerübergreifenden Thema Informationen und Medien (z. B. Bilder, Grafiken, Videos, Audios) recherchieren, bewerten und in geeigneten Dateiformaten zusammenstellen Kommunikationskompetenz
- 2mit anderen die Gebrauchsfähigkeit und die Einsatzmöglichkeiten gefundener Informationen und Medien hinsichtlich der geplanten Präsentation beurteilen, um gemeinsam eine begründete Auswahl zu treffen
- 3verschiedene Varianten einer Präsentation diskutieren Präsentationskompetenz
- 4Gestaltungsmittel und -elemente für die Präsentation adressatengerecht und themenbezogen auswählen
- 5multimediale Bestandteile so verknüpfen, dass die beabsichtigte Wirkung erzielt wird
- 6Unterschiede zwischen linearen, kausalen, hierarchischen, verlinkten oder offenen Präsentationsverläufen darstellen Methodenkompetenz
- 7sich in erweiterte Funktionalitäten von Präsentationssoftware einarbeiten, um diese zweckgebunden zu nutzen
- 8Bild-, Video- und Audiodateien in präsentationsgeeignete Dateiformate konvertieren Reflexionskompetenz
- 9die bei den Adressaten erzielte Wirkung der Präsentation erfassen und mit Feedback konstruktiv umgehen
- 10den eigenen Arbeitsprozess hinsichtlich seiner Effektivität und seines Ergebnisses einschätzen
- 11Informationen und Medien unter Beachtung des Urheberrechts sowie von CC-Lizenzen auswählen
Tutorials als mediale Lernhilfen erschließen (P)
10 Kompetenzen
- 1zu einem bestimmten Lernzweck (z. B. Umgang mit einer Bildbearbeitungssoftware, Erläuterung mathematischer Formeln oder Erlernen eines Musikinstruments bzw. -stückes) im Netz frei verfügbare Tutorials recherchieren und zusammenstellen, um sie nach vorgegebenen Kriterien zu beurteilen
- 2Lern-, Informations- und Ratgeberformate des Fernsehens einschätzen Kommunikationskompetenz
- 3mit anderen das Potenzial ausgewählter Tutorials diskutieren, um ihre Möglichkeiten und Grenzen zu erkennen und zu beschreiben
- 4gemeinsam Grundsätze bzw. Schlussfolgerungen für die Gestaltung nutzbringender Tutorials ableiten Präsentationskompetenz
- 5die Auswahl von Tutorials zu einem unterrichtsrelevanten Thema anderen kriteriengestützt erklären Methodenkompetenz
- 6einschätzen, welche Hilfsangebote für bestimmte Lernprozesse förderlich sind und worauf ihre Wirksamkeit beruht
- 7über Möglichkeiten diskutieren, wie eine gute und nachhaltige Lernmotivation erzeugt werden kann
- 8Tutorials zum eigenen Lernen nutzen Reflexionskompetenz
- 9einschätzen, wodurch die eigene Lernmotivation (positiv wie negativ) beeinflusst wird
- 10erkennen, wenn Tutorials der vordergründigen Produktwerbung und Verkaufsförderung dienen
Medien als Sozialisationsinstanz untersuchen und reflektieren (P)
11 Kompetenzen
- 1sich zu medialen Rollenbildern, Stereotypen und darüber vermittelte Wertorientierungen informieren
- 2Daten zu medienbasierter Werbung auswerten Kommunikationskompetenz
- 3sich zu medialen Rollenbildern, Stereotypen und darüber vermittelte Wertorientierungen austauschen und diese bewerten Präsentationskompetenz
- 4mediale Rollenbilder, Stereotype und darüber vermittelte Wertorientierungen darstellen und deren Bedeutung für die eigene Sozialisation erklären
- 5ein für die eigene Sozialisation wichtiges mediales Vor- bzw. Leitbild unter Nutzung geeigneter Medien vorstellen Methodenkompetenz
- 6den Einfluss von Medien auf die Lebensgestaltung bewerten
- 7medial vermittelte Rollenbilder und Stereotype auf deren zugrunde liegende Wertorientierungen zurückführen und Interessen der Autoren herausarbeiten Reflexionskompetenz
- 8die Beeinflussung der eigenen Lebensentwürfe und -vorstellungen durch mediale Angebote untersuchen
- 9mediale Darstellungen mit eigenen Lebenserfahrungen vergleichen
- 10Werbebotschaften erkennen und bewerten
- 11Grundlagen des Jugendmedienschutzes und des Datenschutzes aufzeigen
Lernergebnisse multimedial darstellen und vernetzen (W)
14 Kompetenzen
- 1sich über Vor- und Nachteile linearer Texte und vernetzter Strukturen informieren
- 2sich erweiterte Funktionen der Textverarbeitung (z. B. Einfügen von Bildern, interne und externe Verlinkungen, Navigation) erschließen
- 3zu einem Lerngegenstand eines Unterrichtsfaches medial unterschiedliche Informationsbausteine (Bilder, Videos, Töne, Texte) recherchieren und in geeigneten Dateiformaten speichern
- 4sich über CC-Lizenzen informieren und gezielt nach Medien mit CCLizenz suchen Kommunikationskompetenz
- 5darüber diskutieren, welche Textsorte für welche Darstellungszwecke angemessen ist
- 6die Hypertext-Konzepte anderer Lerner bzw. Lerngruppen diskutieren und ein konstruktives Feedback geben Präsentationskompetenz
- 7ein Hypertextdokument zum Lerngegenstand eines Unterrichtsfaches adressatengerecht präsentieren
- 8ihre Kenntnisse über Dateien, Dateiformate und Dateikonvertierung darstellen Methodenkompetenz
- 9einen Hypertext zum Lerngegenstand eines Unterrichtsfaches entsprechend des eigenen Konzeptes umsetzen und mit multimedialen Elementen verknüpfen
- 10gezielt CC-lizenzierte Medienbausteine auswählen und den eigenen Hypertext unter CC-Lizenz veröffentlichen
- 11Zitierregeln und Quellennachweise anwenden Reflexionskompetenz
- 12ein erzieltes Ergebnis am ursprünglichen Konzept und den eigenen Erwartungen überprüfen
- 13unterschiedliche Varianten medialer Inhalt-Form-Beziehungen diskutieren
- 14die Nutzungsrechte an Bildern und Texten erkennen und beachten
Wikis, Foren und Blogs aktiv nutzen (W)
9 Kompetenzen
- 1die Vielfalt und den Informationsgehalt von Wikis, Foren oder Blogs erkunden und ihre Eignung für Lernprozesse untersuchen Kommunikationskompetenz
- 2sich aktiv und regelgerecht an einem Wiki, Forum oder Blog beteiligen
- 3fremde Beiträge angemessen kommentieren und auf Reaktionen zu eigenen Beiträgen sachgerecht reagieren Präsentationskompetenz
- 4ihre Erkenntnisse über Wikis, Foren oder Blogs medial aufbereiten und erläutern Methodenkompetenz
- 5in einschlägigen Online-Bibliotheken bzw. Bibliothekskatalogen und -verbünden zielgerichtet recherchieren
- 6Wikis, Foren oder Blogs aktiv nutzen, um Informationen zur Bearbeitung fachlicher Aufgabenstellungen zu erhalten, zu generieren und zu kommunizieren Reflexionskompetenz
- 7mit Kommentaren und Kritik an eigenen Wiki- oder Blogeinträgen angemessen umgehen
- 8die Unterschiede zwischen redaktionell betreuten Wikis und Foren zu individuellen Blogs einschätzen
- 9Gefahren für die Einhaltung rechtlicher Bestimmungen erkennen und sich an rechtliche Regeln halten
Lernmedien konzipieren, selbst herstellen und einsetzen (W)
12 Kompetenzen
- 1Informationen recherchieren, speichern und strukturieren, die die Bearbeitung eines Sachthemas oder einer fachlichen Problemstellung unterstützen
- 2Grundzüge und Phasen der Projektarbeit zusammenstellen Kommunikationskompetenz
- 3den Nutzen der gefundenen Informationen bezüglich der Lösung der Problemstellung einschätzen und diese adressatengerecht aufbereiten
- 4die Umsetzung eines Tutorials als gemeinsames Projekt organisieren Präsentationskompetenz
- 5die Planung und den Verlauf eines Projekts visuell darstellen
- 6ein entsprechendes Tutorial unter Beachtung der bereits gewonnenen Erkenntnisse produzieren und vorführen Methodenkompetenz
- 7eine adressatengerechte mediale Form des Tutorials auswählen, die Auswahl begründen und die Umsetzung als Projekt planen
- 8verschiedene Techniken und Methoden der Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit erproben
- 9in der Projektarbeit unterschiedliche Funktionen bzw. Aufgaben übernehmen Reflexionskompetenz
- 10die entstandenen Tutorials hinsichtlich ihrer Nutzbarkeit prüfen
- 11gemeinsame Lern- und Arbeitsprozesse kooperativ, solidarisch und sozial verantwortlich planen und gestalten
- 12Medieninhalte mit CC-Lizenz suchen, auswählen und nutzen
Spielend lernen (W)
10 Kompetenzen
- 1sich über online- bzw. offline-basierte Lernspiele informieren
- 2unterschiedliche Spieletypen hinsichtlich ihrer Bedeutung für Lernprozesse untersuchen Kommunikationskompetenz
- 3sich gegenseitig Hinweise und Hilfestellungen bei ausgewählten Lernspielen geben
- 4Multi-User-Spiele gemeinsam realisieren Präsentationskompetenz
- 5erprobte und bewertete Lernspiele thematisch bzw. fachbezogen zusammenstellen Methodenkompetenz
- 6spielebasierte Lernangebote für mindestens ein Fach der Stundentafel im 7./8. Schuljahrgang erproben und unter den Gesichtspunkten des Lerneffektes und der Lernmotivation beurteilen
- 7die Bedeutung der Eigenmotivation erkennen Reflexionskompetenz
- 8die Möglichkeiten und Grenzen spielenden Lernens im schulischen Kontext einschätzen
- 9lizenzrechtliche Bestimmungen einhalten
- 10Altersempfehlungen bzw. -freigaben beachten
Jahrgangsstufe 9
Digitale Lernumgebungen gemeinsam nutzen (P)
7 Kompetenzen
- 1sich über eine Lernplattform (z. B. moodle) informieren und vorhandene Kurs- sowie Testangebote erproben
- 2Gemeinsamkeiten und Unterschiede von CMS (z. B. emuTUBE) und LMS (z. B. moodle) erarbeiten Kommunikationskompetenz
- 3in digitalen Lernumgebungen die Möglichkeiten der Kommunikation (z. B. Forum, Chat, moderierte Formen) und Kooperation (z. B. gemeinsame Bearbeitung von Dokumenten in Clouds) erproben Präsentationskompetenz
- 4das komplexe Prinzip einer digitalen Lernumgebung verständlich visualisieren und erläutern Methodenkompetenz
- 5mit Hilfe digitaler Werkzeuge und unter Beachtung urheber-, lizenz- und datenschutzrechtlicher Grundsätze eine digitale Lernumgebung nutzen und den eigenen Bedürfnissen anpassen
- 6eine einfache fachbezogene Unterrichtssequenz bzw. einen Test für einen fachbezogenen Lerngegenstand für eine Lernplattform (z. B. moodle) konzipieren und in der Gruppe realisieren Reflexionskompetenz
- 7untersuchen, welche schulischen Lerngegenstände für die Aufbereitung in einer digitalen Lernumgebung geeignet sind und wie sich diese Angebote auf die eigene Lernmotivation auswirken
Informationen vernetzen und zur Nachnutzung an der Schule bereitstellen (P)
13 Kompetenzen
- 1aus unterschiedlichen analogen und digitalen Quellen Informationen zu einem komplexen Thema recherchieren, zusammenstellen und strukturieren Kommunikationskompetenz
- 2Bedürfnisse potentieller Adressaten analysieren, zusammenstellen und diskutieren
- 3an einem komplexen Hypertextdokument oder Wiki kollaborativ arbeiten, um Texte und Medien zu überprüfen, zu korrigieren bzw. zu ergänzen Präsentationskompetenz
- 4Texte, Bilder, andere Medien und/oder Links zusammenstellen und kombinieren
- 5ein gemeinsam erstelltes Hypertextdokument oder Wiki der Schulöffentlichkeit in einem geeigneten Rahmen vorstellen und erläutern Methodenkompetenz
- 6Informationen zu einem komplexen Thema in einem eigenen Wiki oder Hypertextdokument für die Schulöffentlichkeit zusammenstellen
- 7das Wiki ggf. in eine Lernplattform integrieren, die im Unterricht verwendet wird
- 8für ein Wiki neue Beiträge erstellen und diese mit vorhandenen Beiträgen vernetzen
- 9die verwendeten Quellen bestimmen und sachgerecht nachweisen Reflexionskompetenz
- 10überprüfen, inwieweit das selbst erstellte Hypertextdokument oder Wiki den Erwartungen Anderer entspricht
- 11den Zusammenhang und die Unterschiede der Begrifflichkeiten Daten, Information und Wissen beschreiben und Grundregeln für die Systematik, Strukturierung und Verknüpfung von Daten bzw. Informationen anwenden
- 12mit Kommentaren, Korrekturen und Ergänzungen angemessen umgehen
- 13die relevanten Urheber- und Persönlichkeitsrechte beachten
Die Digitalisierung des Lebens untersuchen und bewerten (P)
14 Kompetenzen
- 1sich über den Umfang der Digitalisierung verschiedener Lebensbereiche informieren, Beispiele zusammenstellen sowie analoge und digitale Wirklichkeitskonstruktionen vergleichen
- 2den Einfluss der Digitalisierung auf die Entwicklung der Medien in den letzten Jahrzehnten untersuchen
- 3Chancen und Risiken der Digitalisierung des Lebens recherchieren Kommunikationskompetenz
- 4sich über das Thema „Digitale Zukunft“ argumentativ und emotional austauschen
- 5über Veränderungen traditioneller Medienbereiche (Drucktechnik, Buchund Zeitungswesen, Hörfunk, Fernsehen, Kommunikation), die auf die Digitalisierung zurückzuführen sind, diskutieren
- 6die Möglichkeiten des Netzes zur Meinungsbildung und -äußerung im altersgemäßen politischen Kontext nutzen Präsentationskompetenz
- 7Auswirkungen der Digitalisierung auf verschiedene Lebensbereiche (z. B. Berufe und Arbeitswelt, Freizeitgestaltung, Lernen) multimedial aufbereiten und dabei Chancen und Risiken darstellen, erläutern und diskutieren
- 8eine digitale Off- bzw. Online-Bewerbung erstellen und die Möglichkeiten sozialer Netzwerke für Bewerbungszwecke darstellen Methodenkompetenz
- 9digitale Möglichkeiten (z. B. Online-Fragebogen, Mailinterviews, Austausch über soziale Netzwerke) anwenden, um Daten, Informationen und Meinungen über die Auswirkungen der Digitalisierung auf verschiedene Lebensbereiche zu erhalten
- 10auf der Grundlage recherchierter Fakten schlüssig argumentieren und dabei andere Meinungen und Positionen berücksichtigen Reflexionskompetenz
- 11den Unterschied zwischen einer medienaffinen und einer medienabhängigen Lebensgestaltung erkennen und begründen
- 12die Auswirkungen der Digitalisierung auf rechtliche Fragen (z. B. Cyberkriminalität, Urheberrechtsverletzungen, Datenmissbrauch) diskutieren
- 13die Erhebung personenbezogener Daten kritisch hinterfragen
- 14die Problematik international unterschiedlicher rechtlicher Regelungen reflektieren
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Häufige Fragen
Lehrplan Lernmethoden – Gymnasium Sachsen-Anhalt
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Lernmethoden für Gymnasium in Sachsen-Anhalt?+
Der Lehrplan Lernmethoden am Gymnasium in Sachsen-Anhalt umfasst 202 Kompetenzen, gegliedert in 18 Lernbereiche über 3 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Lernmethoden am Gymnasium in Sachsen-Anhalt ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Lern- und Arbeitstechniken erproben (P), Informationen finden und verarbeiten (P), Den eigenen Mediengebrauch reflektieren (P), Wissen ordnen und speichern (W), Arbeitsergebnisse in Textform aufbereiten und präsentieren (W), Im Internet sicher und verantwortungsbewusst kommunizieren (W), Digitale Werkzeuge anwenden (W), Digitale Lernprogramme und -werkzeuge sinnvoll verwenden (P) und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Lernmethoden passend zum Lehrplan?+
Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Ist dieser Lehrplan Lernmethoden aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Lernmethoden am Gymnasium in Sachsen-Anhalt.