Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufen 7–105 Lernbereiche
- Funktionale kommunikative Kompetenz
- Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Text- und Medienkompetenz
- Sprachlernkompetenz
- Sprachbewusstheit
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufen 7–10
Funktionale kommunikative Kompetenz
23 Kompetenzen
- 1der mündlichen Kommunikation im Unterricht weitgehend folgen (Hör-/Hörsehverstehen)
- 2klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage und Einzelinformationen entnehmen (Hör-/Hörsehverstehen)
- 3Gesprächen zu alltäglichen oder bekannten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen (Hör-/Hörsehverstehen)
- 4eindeutige Gefühle der Sprechenden erfassen (Hör-/Hörsehverstehen)
- 5der schriftlichen Kommunikation im Unterricht weitgehend folgen (Leseverstehen)
- 6kurzen, klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten sowie einfachen literarischen Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen (Leseverstehen)
- 7explizite und leicht zugängliche implizite Informationen im Wesentlichen erfassen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen (Leseverstehen)
- 8im Unterricht einfache Inhalte beschreiben und kurze Abläufe vereinbaren (Sprechen: an Gesprächen teilnehmen)
- 9in alltäglichen, auch digital gestützten einfachen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten weitgehend verwirklichen und angemessen interagieren (Sprechen: an Gesprächen teilnehmen)
- 10sich in unterschiedlichen Rollen an formalisierten, thematisch vertrauten Gesprächen weitgehend beteiligen (Sprechen: an Gesprächen teilnehmen)
- 11auch non- und paraverbale Signale setzen (Sprechen: an Gesprächen teilnehmen)
- 12sich und ihre Lebenswelt in einfacher Form beschreiben, Interessen und Standpunkte darstellen (Sprechen: zusammenhängendes Sprechen)
- 13mündliche Äußerungen und Inhalte klar strukturierter Texte in einfacher Form zusammenfassend vortragen (Sprechen: zusammenhängendes Sprechen)
- 14Arbeits- und Unterrichtsergebnisse, auch digital gestützt, präsentieren (Sprechen: zusammenhängendes Sprechen)
- 15Arbeitsergebnisse dokumentieren (Schreiben)
- 16wesentliche Inhalte von fiktionalen Texten sowie leicht zugänglichen Sach- und Gebrauchstexten zusammenfassen (Schreiben)
- 17unterschiedliche Typen von stärker formalisierten, auch mehrfach kodierten Sach- und Gebrauchstexten in einfacher Form verfassen (Schreiben)
- 18persönliche Texte weitgehend situations- und adressatengerecht verfassen (Schreiben)
- 19einfache Formen des produktionsorientierten, kreativen Schreibens realisieren (Schreiben)
- 20digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben einsetzen (Schreiben)
- 21als Sprachmittelnde in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen wesentliche Aussagen in der jeweiligen Zielsprache in einfacher Form situations- und adressatengerecht wiedergeben (Sprachmittlung)
- 22zentrale Informationen aus klar strukturierten mündlichen und schriftlichen Texten situations- und adressatengerecht in einfacher Form zusammenfassen (Sprachmittlung)
- 23bei der Sprachmittlung von Informationen auf eventuelle einfache Nachfragen eingehen (Sprachmittlung)
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
6 Kompetenzen
- 1ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen in interkulturell geprägten Kommunikationssituationen einsetzen
- 2Phänomene kultureller Vielfalt einordnen und neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen grundsätzlich offen begegnen
- 3repräsentative Wertvorstellungen und Verhaltensweisen anderer Kulturen mit eigenen Anschauungen vergleichen und dabei Toleranz entwickeln
- 4zu ihren eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen auch aus Gender-Perspektive weitgehend kritisch Stellung beziehen
- 5in zielsprachigen Begegnungssituationen kulturspezifischen Konventionen und Besonderheiten respektvoll, tolerant und geschlechtersensibel begegnen, hierzu Stellung beziehen und ihr Handeln in der Regel angemessen darauf einstellen
- 6in interkulturellen Handlungssituationen Informationen und Meinungen zu Themen des soziokulturellen Orientierungswissens austauschen und daraus Handlungsoptionen ableiten
Text- und Medienkompetenz
7 Kompetenzen
- 1im Rahmen des besprechenden Umgangs mit Texten und Medien Texte und Medienprodukte vor dem Hintergrund des kommunikativen und kulturellen Kontextes erschließen, ihnen die Gesamtaussage, Hauptaussagen sowie Einzelinformationen entnehmen und wiedergeben
- 2Aussagen und Wirkungsabsichten bei bekannten Textsorten und Medienprodukten erläutern
- 3unter Berücksichtigung des soziokulturellen Orientierungswissens zu den Aussagen der jeweiligen Texte wie auch Medienprodukte mündlich und schriftlich Stellung beziehen
- 4im Rahmen des gestaltenden Umgangs mit Texten und Medien in Anlehnung an unterschiedliche Ausgangsformate Texte und Medienprodukte des täglichen Gebrauchs erstellen
- 5einfache Texte und Medienprodukte in einfacher Form kreativ bearbeiten
- 6Arbeitsergebnisse und Mitteilungsabsichten sach- und adressatengerecht mündlich, schriftlich und medial darstellen
- 7verschiedene digitale Werkzeuge zur Text- und Medienproduktion, Recherche und Kommunikation zielgerichtet einsetzen
Sprachlernkompetenz
7 Kompetenzen
- 1im Vergleich des Türkischen mit anderen Sprachen offensichtliche Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken und für das eigene Sprachenlernen nutzen
- 2einfache Formen der Wortschatzarbeit einsetzen
- 3Arbeitsprodukte in Wort und Schrift überarbeiten und dabei angeleitet eigene Fehlerschwerpunkte erkennen
- 4in Texten grundlegende grammatische Elemente und Strukturen ansatzweise identifizieren und daraus Regeln ableiten
- 5digitale Arbeitsmittel für das eigene Sprachenlernen einsetzen
- 6einfache Übungs- und Testaufgaben zum selbstgesteuerten systematischen Sprachtraining auch unter Verwendung digitaler Angebote einsetzen
- 7den eigenen Lernfortschritt anhand geeigneter, auch digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen und in einfacher Form dokumentieren
Sprachbewusstheit
5 Kompetenzen
- 1einfache semantische und strukturelle Zusammenhänge, sprachliche Regelmäßigkeiten, Normabweichungen und einzelne Varietäten des Sprachgebrauchs in der Regel erkennen
- 2einfache Sprachphänomene und sprachliche Entwicklungen vergleichen
- 3die Angemessenheit und Effektivität ihres sprachlichen Ausdrucks in Ansätzen beurteilen
- 4ihren Sprachgebrauch entsprechend den Erfordernissen elementarer Kommunikationssituationen in Hinblick auf den Kommunikationserfolg in einfacher Form reflektieren
- 5Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen herstellen
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Häufige Fragen
Lehrplan Türkisch – Hauptschule Nordrhein-Westfalen
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Türkisch für Hauptschule in Nordrhein-Westfalen?+
Der Lehrplan Türkisch am Hauptschule in Nordrhein-Westfalen umfasst 48 Kompetenzen, gegliedert in 5 Lernbereiche über 1 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Türkisch am Hauptschule in Nordrhein-Westfalen ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Funktionale kommunikative Kompetenz, Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Text- und Medienkompetenz, Sprachlernkompetenz, Sprachbewusstheit.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Türkisch passend zum Lehrplan?+
Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Ist dieser Lehrplan Türkisch aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Türkisch am Hauptschule in Nordrhein-Westfalen.