Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufen 5–66 Lernbereiche
- Die Beziehung von Gott und Mensch im Alevitentum
- Alevitische Glaubenslehre und -praxis
- Verantwortliche Lebensgestaltung
- Alevitische Feier- und Gedenktage
- Geschichtliche Entwicklung des Alevitentums
- Andere Religionen und Weltanschauungen
Jahrgangsstufen 7–106 Lernbereiche
- Die Beziehung von Gott und Mensch im Alevitentum
- Alevitische Glaubenslehre und -praxis
- Verantwortliche Lebensgestaltung
- Alevitische Feier- und Gedenktage
- Geschichtliche Entwicklung des Alevitentums
- Andere Religionen und Weltanschauungen
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufen 5–6
Die Beziehung von Gott und Mensch im Alevitentum
7 Kompetenzen
- 1das Buch Buyruk als wichtige Quelle beschreiben
- 2alevitische Schöpfungsgeschichten erklären und in ihnen enthaltene Gotteseigenschaften wie lieben und gerecht sein analysieren
- 3Gebetsformen wie Gesänge (Deyişler) und Fürbitten (Gülbenkler) unterscheiden
- 4religiöse Inhalte des Glaubensbekenntnisses (Hak-Muhammet-Ali) sowie von Gesängen und Fürbitten wiedergeben
- 5die 12 Dienste im Cem-Gottesdienst benennen und beschreiben
- 6alevitische Schöpfungsgeschichten in Bezug auf ihre Relevanz für den alevitischen Glauben erörtern
- 7die Aufgaben der 12 Dienste im Cem-Gottesdienst und ihre Transfermöglichkeit auf den Alltag erörtern
Alevitische Glaubenslehre und -praxis
5 Kompetenzen
- 1Formen von Einvernehmen (Rızalık) in unterschiedlichen Lebenssituationen erklären
- 2verschiedene Ebenen von Einvernehmen (Rızalık) im persönlichen und zwischenmenschlichen Bereich unterscheiden
- 3die verschiedenen Rituale des Versprechens (Ikrar) u. a. beim Eintritt in die Pubertät, bei der Eheschließung und in die Weggemeinschaft (Müsahiplik) benennen und beschreiben
- 4den Hintergrund von Einvernehmen (Rızalık) als grundsätzliches Glaubensritual und Prinzip im menschlichen Zusammenleben erörtern
- 5Formen und Bedingungen von Versprechen (Ikrar) für ihren Lebensweg bewerten
Verantwortliche Lebensgestaltung
6 Kompetenzen
- 1Handlungs- und Verhaltensweisen benennen, die ihnen für ihren persönlichen Lebensweg Orientierung geben können
- 2die Bedeutung von Heiligen und anderen Vorbildern analysieren
- 3die Namen der 4 Tore benennen und ihre inhaltliche Ausrichtung beschreiben
- 4die Stufen des ersten Tores in den gesellschaftlichen Lebenskontext einordnen
- 5Vorbilder anhand ihrer Lebensführung beurteilen
- 6Möglichkeiten einer gelungenen Lebensführung im alevitischen Sinne erörtern
Alevitische Feier- und Gedenktage
5 Kompetenzen
- 1alevitische Feier- und Gedenktage benennen und ihre Bedeutungen erklären
- 2Gründe für die zeitliche Veränderung des Opferfestes, der Fastenzeit (Muharrem) und des Aşure-Tages benennen
- 3den Ursprung und die Grundinhalte der Feste und Feiern für die heutige Zeit erörtern
- 4Rituale als symbolisches Handeln bewerten und ihre heutige Relevanz beurteilen
- 5Umsetzungsmöglichkeiten zur Gestaltung von Projekten zu den Feier- und Gedenktagen erörtern
Geschichtliche Entwicklung des Alevitentums
6 Kompetenzen
- 1anhand einer Landkarte die Herkunftsgebiete und die heiligen Orte der Aleviten benennen
- 2zentrale, für die geschichtliche Entwicklung des Alevitentums maßgebliche Ereignisse beschreiben
- 3Gründe für den Verbleib oder die Auswanderung von Aleviten in bzw. aus ihrer Heimat erläutern
- 4die heiligen Vorbilder in die geschichtlichen Abläufe einordnen
- 5die Lebensumstände der Aleviten in verschiedenen Epochen beurteilen
- 6Beispiele für die Auswanderungs- und Vertreibungshistorie der Aleviten erörtern
Andere Religionen und Weltanschauungen
5 Kompetenzen
- 1zentrale Glaubensinhalte und Grundlagen von Judentum, Christentum und Islam benennen
- 2Textstellen aus den heiligen Schriften Thora, Bibel und Koran unterscheiden
- 3ausgewählte andere Religionen und Weltanschauungen aus ihrem unmittelbaren Umfeld benennen und deren zentrale Merkmale erläutern
- 4an ausgewählten Beispielen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Religionen erörtern und einen eigenen religiösen Standpunkt formulieren
- 5Beispiele für gelungenes und misslungenes Zusammenleben beurteilen
Jahrgangsstufen 7–10
Die Beziehung von Gott und Mensch im Alevitentum
10 Kompetenzen
- 1das aus den alevitischen Schöpfungsgeschichten resultierende Gottes- und Menschenbild analysieren
- 2den alevitischen Weg anhand der 4 Tore – 40 Stufen beschreiben
- 3religiöse Symbole in Gebetsformen wie Fürbitten (Gülbenkler), Gesängen (Deyişler) und weiteren Riten (u. a. Semah) erklären und deuten
- 4die 12 Dienste vor dem Hintergrund des Ur-Cems analysieren
- 5ihr persönliches Gottesverständnis und die Bedeutung für ihre eigene Lebensgestaltung benennen und beschreiben
- 6die aus dem Gottesverständnis resultierende persönliche Verantwortung für Mensch und Natur erläutern
- 7die Bedeutung der Gebote und Glaubensgrundsätze der unterschiedlichen Quellen (u. a. Buyruk, Makalatname) für den gelebten Glauben in der Gegenwart bewerten
- 8den alevitischen Weg in Bezug auf die Möglichkeiten der Lebensgestaltung in der Gesellschaft erörtern
- 9die religiösen Inhalte der Gebetsformen im Hinblick auf ihre Aktualität und ihren mystischen Gehalt bewerten
- 10die spirituelle Symbolik der 12 Dienste erörtern
Alevitische Glaubenslehre und -praxis
6 Kompetenzen
- 1auf der Grundlage der Rituale alevitische Werte beschreiben
- 2alevitische Rituale im Hinblick auf ihre gemeinschaftsstiftende Funktion analysieren
- 3die gleichberechtigte Beteiligung von Männern und Frauen an Ritualen und im Alltag erläutern
- 4die Weggemeinschaft (Müsahiplik) als Verantwortungsübernahme für Mitmenschen einordnen
- 5alevitische Werte wie Wissenserwerb, Fleiß, soziales Miteinander sowie die Gleichstellung von Mann und Frau vor dem Hintergrund der gelebten Praxis beurteilen
- 6Möglichkeiten und Grenzen der Übernahme von Verantwortung für andere Menschen erörtern
Verantwortliche Lebensgestaltung
6 Kompetenzen
- 1Vorbilder aus Vergangenheit und Gegenwart im Hinblick auf ihren Einfluss auf das eigene Leben analysieren
- 2die Wirkungsgeschichten der Heiligen anhand ihrer Werke analysieren
- 3die Inhalte der 4 Tore und 40 Stufen unterscheiden und erläutern
- 4Bedingungen beschreiben, wie sie selber Wegweiser (Rehber) für andere werden können
- 5die Umsetzungsmöglichkeiten des Weges (Yol) unter Berücksichtigung der 4 Tore – 40 Stufen beurteilen
- 6Wirkung und Nutzen der Stufen für sich und die Gesellschaft erörtern
Alevitische Feier- und Gedenktage
6 Kompetenzen
- 1unterschiedliche mündliche und schriftliche Quellen hinsichtlich ihrer Inhalte und Herkunft erläutern
- 2den zeitlichen und gesellschaftlichen Kontext von alevitischen Feier- und Gedenktagen erläutern
- 3Bezüge zu anderen Religionen und ihren Festen und Feiern darstellen
- 4die verschiedenen Quellen in Bezug auf ihre Beweiskraft und Akzeptanz bewerten
- 5politische und geschichtliche Ereignisse und ihre Auswirkungen auf die alevitischen Gedenktage beurteilen
- 6Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Inhalte von ausgewählten Festen und Gedenktagen anderer Religionen erörtern
Geschichtliche Entwicklung des Alevitentums
7 Kompetenzen
- 1die Bedeutung der Lebensgeschichte des Heiligen Alis als zentrale Persönlichkeit in der Entwicklung des Alevitentums und des Islams analysieren
- 2die Auswirkungen geschichtlicher Ereignisse auf religiöse Zusammenhänge analysieren
- 3politische Hintergründe für die Verfolgung und Ermordung von Aleviten in verschiedenen Epochen erklären
- 4das Zusammenspiel von Politik und Religion vor dem Hintergrund von Machtinteressen erläutern
- 5die Verfolgungen von Aleviten vor dem Hintergrund der Menschenrechte bewerten
- 6das Wirken wichtiger Glaubensvertreter wie Hünkar Bektaş Veli und Pir Sultan Abdal für die Verbreitung und Vertiefung des alevitischen Glaubens bewerten
- 7den Einfluss des Islam auf die Entwicklung des Alevitentums erörtern
Andere Religionen und Weltanschauungen
6 Kompetenzen
- 1ausgewählte Weltanschauungen und ihre Ausrichtungen benennen und beschreiben
- 2die verschiedenen Schöpfungsgeschichten der Weltreligionen im Hinblick auf ihre Unterschiedlichkeiten erläutern
- 3das Gottes- und Menschenbild des Alevitentums im Vergleich zu anderen Religionen und Weltanschauungen erläutern
- 4das menschliche Bedürfnis nach Religion oder Transzendenz analysieren
- 5die Glaubenshintergründe für religiöse Auseinandersetzungen bewerten
- 6den Einfluss von religiöser Orientierung auf menschliches Handeln erörtern
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Häufige Fragen
Lehrplan Alevitische Religionslehre – Hauptschule Nordrhein-Westfalen
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Alevitische Religionslehre für Hauptschule in Nordrhein-Westfalen?+
Der Lehrplan Alevitische Religionslehre am Hauptschule in Nordrhein-Westfalen umfasst 75 Kompetenzen, gegliedert in 12 Lernbereiche über 2 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Alevitische Religionslehre am Hauptschule in Nordrhein-Westfalen ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Die Beziehung von Gott und Mensch im Alevitentum, Alevitische Glaubenslehre und -praxis, Verantwortliche Lebensgestaltung, Alevitische Feier- und Gedenktage, Geschichtliche Entwicklung des Alevitentums, Andere Religionen und Weltanschauungen, Die Beziehung von Gott und Mensch im Alevitentum, Alevitische Glaubenslehre und -praxis und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Alevitische Religionslehre passend zum Lehrplan?+
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Ist dieser Lehrplan Alevitische Religionslehre aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Alevitische Religionslehre am Hauptschule in Nordrhein-Westfalen.