Lehrplan Chinesisch – Gymnasium Bayern

482 Kompetenzen40 Lernbereiche8 Jahrgangsstufen

Der komplette Lehrplan Chinesisch für Gymnasium in Bayern — nach Jahrgangsstufen und Lernbereichen geordnet. Und mit Didoria erstellst du dazu in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde.

Aufbau

Lernbereiche nach Jahrgangsstufe

Jahrgangsstufe 85 Lernbereiche
  • Kommunikative Kompetenzen
  • Interkulturelle Kompetenzen
  • Text- und Medienkompetenzen
  • Methodische Kompetenzen
  • Themengebiete
Jahrgangsstufe 95 Lernbereiche
  • Kommunikative Kompetenzen
  • Interkulturelle Kompetenzen
  • Text- und Medienkompetenzen
  • Methodische Kompetenzen
  • Themengebiete
Jahrgangsstufe 105 Lernbereiche
  • Kommunikative Kompetenzen
  • Interkulturelle Kompetenzen
  • Text- und Medienkompetenzen
  • Methodische Kompetenzen
  • Themengebiete
Jahrgangsstufe 115 Lernbereiche
  • Kommunikative Kompetenzen
  • Interkulturelle Kompetenzen
  • Text- und Medienkompetenzen
  • Methodische Kompetenzen
  • Themengebiete
Jahrgangsstufe 115 Lernbereiche
  • Kommunikative Kompetenzen
  • Interkulturelle Kompetenzen
  • Text- und Medienkompetenzen
  • Methodische Kompetenzen
  • Themengebiete
Jahrgangsstufen 12–135 Lernbereiche
  • Kommunikative Kompetenzen
  • Interkulturelle Kompetenzen
  • Text- und Medienkompetenzen
  • Methodische Kompetenzen
  • Themengebiete
Jahrgangsstufe 125 Lernbereiche
  • Kommunikative Kompetenzen
  • Interkulturelle Kompetenzen
  • Text- und Medienkompetenzen
  • Methodische Kompetenzen
  • Themengebiete
Jahrgangsstufe 135 Lernbereiche
  • Kommunikative Kompetenzen
  • Interkulturelle Kompetenzen
  • Text- und Medienkompetenzen
  • Methodische Kompetenzen
  • Themengebiete

Kompetenzen im Detail

Was Schüler:innen können sollen

Jahrgangsstufe 8

Kommunikative Kompetenzen
39 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1wenden die Grundlagen des chinesischen Satzbaus in einfachen Sätzen an (Stellung der Wörter und Satzglieder, Wortarten bzw. Wortfunktionen im Satz, Prinzip der Satzreihung) und verwenden grundlegende grammatikalische Strukturen zur Bewältigung alltäglicher Kommunikationssituationen:
  • 2erkennen die chinesische Silbenstruktur: Anlaute, Auslaute und Töne.
  • 3erkennen Hochlautung und Tonung von einzelnen Silben und Wörtern.
  • 4ergänzen und entwerfen sehr einfache Dialoge und Rollenspiele im Präsens (u. a. erste Begegnung) in der Pinyin-Umschrift.
  • 5geben in alltagsbezogenen Kommunikationssituationen sehr einfache vertraute Inhalte sinngemäß und zweckgebunden in der jeweils anderen Sprache mündlich wieder.
  • 6interagieren in elementaren und häufig auftretenden Alltagssituationen ihrer eigenen Erfahrungswelt (u. a. Begrüßung, Danksagung und Verabschiedung, einfache Angaben zu eigener Person, Familie, Schulalltag).
  • 7beherrschen die lateinische Lautumschrift Pinyin einschließlich der Tonzeichen.
  • 8verstehen sehr einfache und klar strukturierte kurze Texte zu vertrauten Themen aus dem privaten und schulischen Alltag mit bekanntem Sprachmaterial (Schriftzeichen mit Pinyin-Umschrift) global und in wichtigen Details.
  • 9verfügen über einen überschaubaren Wortschatz im Rahmen der erarbeiteten altersgemäßen Alltagssituationen und Themen und wenden ihn weitgehend situations- und adressatengerecht an.
  • 10verstehen einfache, sehr langsam und deutlich gesprochene Äußerungen in Standardsprache mit Alltagsbezug und Relevanz für die eigene Erfahrungswelt (u. a. einfache Anweisungen der Lehrkraft im Unterricht, Fragen und Informationen zur Person, Familie und Schule).
  • 11entnehmen einfachen Alltags- und Gebrauchstexten in Schriftzeichen (u. a. Stundenpläne, Buchtitel, Kurznachrichten, Preisschilder) einfache Informationen, ggf. mithilfe bildlicher und graphischer Elemente.
  • 12agieren und reagieren in Gesprächen, indem sie in sehr einfacher Weise Fragen stellen bzw. Antworten geben, einfache Bitten, kurze Aufforderungen, Zustimmung und Ablehnung äußern.
  • 13verfassen sehr einfache Texte wie etwa kurze Mitteilungen zu Themen aus der persönlichen Erfahrungswelt (u. a. eigene Person, Familie und Freunde, Tagesablauf, Schulalltag) in der Pinyin-Umschrift und zu einem kleinen Anteil auch in Schriftzeichen.
  • 14übertragen mündlich und schriftlich die wesentlichen Inhalte von kurzen, sehr einfachen und ggf. auch authentischen Texten (u. a. Visitenkarten, Beschilderungen und Stundenpläne) sinngemäß in die jeweils andere Sprache.
  • 15erkennen und verwenden weitgehend sicher die einfachen Grundstriche der chinesischen Schrift.
  • 16verstehen und verwenden (zunehmend) aktiv
  • 17benennen und beschreiben Personen (beispielsweise Alter, Herkunft, Familie), Gegenstände, Tätigkeiten, Orte und Sachverhalte auf einfache Weise und setzen sie zueinander in Beziehung, indem sie
  • 18artikulieren in der chinesischen Hochlautung einschließlich der aus der regionalen Variation übernommenen 儿-Endungen ausreichend korrekt.
  • 19verstehen für die Kommunikation im Unterricht notwendige Redemittel wie Lob und positive Bewertung der Leistungen (u. a. 很好, 对), Kritik an Leistungen und Verhalten (u. a. 不太好, 不对), einfache Handlungsaufforderungen (u. a. 请坐……吧) und Arbeitsanweisungen (u. a. 请打开书, 看, 写, 念课文), Fragen nach einer grammatischen, semantischen oder interkulturellen Bedeutung (u. a. 是什么意思? 你知道吗? ) und Aufforderungen zur Mediation (u. a. 德文 bzw. 中文怎么说? ).
  • 20übersetzen zu Zwecken der kontrastiven Sprachbetrachtung ggf. einzelne Sätze und Wendungen in die jeweils andere Sprache.
  • 21beschreiben in einfacher Struktur linear ihren Tagesablauf.
  • 22erfassen kurze und einfache Hör- und Hörsehtexte zu vertrauten Alltags- und Kommunikationssituationen mit bekanntem Sprachmaterial global und in wichtigen Details.
  • 23antworten schriftlich auf sehr einfache Fragen zu Lehrbuchtexten und daran angelehnten Zusatztexten in Schriftzeichen.
  • 24lesen einfache, in Pinyin notierte Wörter einschließlich Tonung verständlich vor.
  • 25stellen und beantworten erste Fragen, äußern Bitten und drücken auf einfache Weise Fertigkeiten, Möglichkeiten und Verpflichtungen aus. Dabei verwenden sie:
  • 26halten weitgehend korrekt Strichrichtung und Strichfolge sowie die Proportionen innerhalb eines Schriftzeichens ein.
  • 27lesen bekannte Sätze und Kurztexte mithilfe von Pinyin in gemäßigtem Tempo verständlich und weitgehend flüssig vor und setzen dabei Sinneinheiten korrekt voneinander ab.
  • 28äußern sich monologisch und dialogisch sehr einfach, aber zusammenhängend gemäß bekannter Mustersätze.
  • 29lesen und schreiben einen grundlegenden Zeichenschatz einfacher bzw. häufig gebrauchter Kurzzeichen, unter Berücksichtigung der häufigsten Radikale und in Verbindung mit dem erlernten Wortschatz: ca. 130 Schriftzeichen, darunter ca. 40 Radikalzeichen (u. a. 人/亻, 女, 子, 马, 口, 心/忄, 门, 王, 木, 土, 言/讠, 手/扌).
  • 30wenden für die Kommunikation im Unterricht notwendige Redemittel an, zum Beispiel um Nichtverstehen oder Nichtwissen zu formulieren (u. a. 我不懂，我不知道), um eine Frage anzukündigen (u. a. 请问, 我有一个问题) oder, um Hilfe zu suchen und anzubieten (我能 帮助你吗？我能帮你！).
  • 31lesen und verstehen im Zusammenhang mit den behandelten Themen und Texten ca. 30 weitere häufig vorkommende Schriftzeichen.
  • 32unterscheiden beim Vorlesen die vier Töne sowie den Neutralton.
  • 33verständigen sich mittels einfacher, geeigneter Gesprächswörter zur Aufrechterhaltung der höflichen Kommunikation (u. a. 那么, 对不起, 请, 谢谢, 不客气, 没问题，再见，太好 了) und zum Äußern von Glückwünschen (u. a. 祝你生日快乐).
  • 34berücksichtigen beim Lesen die Tonveränderungen bei der Negation bù/bú, beim Numeral „eins“ (yī/yí/yì) und bei aufeinander folgenden dritten Tönen.
  • 35nutzen wichtige Entwicklungsstufen der chinesischen Schrift anhand aussagekräftiger Beispiele als Hilfe beim Schriftzeichenerwerb.
  • 36gebrauchen einfache Ausdrücke zur Strukturierung ihrer mündlichen und schriftlichen Äußerungen, u. a. durch satzverknüpfende Konjunktionen (因为……所以).
  • 37verwenden in geringem Umfang einen an ihren persönlichen Interessen und an ihrem eigenen Lebensumfeld orientierten ersten individuellen Wortschatz.
  • 38sprechen in gemäßigtem Tempo kurze und einfache Sätze verständlich und berücksichtigen dabei die Töne.
  • 39verwenden Ein-Wort-Sätze in korrekter Intonation, u. a.: Zustimmung: 好, Entschuldigung： 对不起, Warnung: 小心!
Interkulturelle Kompetenzen
8 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1nutzen Kenntnisse über die geographischen Grundzüge des chinesischen Kulturraums (Festlandchina 大陆, Taiwan, Hongkong und Macao), um die sprachliche, kulturelle und gesellschaftliche Vielfalt bewusst wahrzunehmen.
  • 2nutzen ihre Kenntnisse über die Bedeutung der vier Himmelsrichtungen, um die Bildung geographischer Namen zu verstehen.
  • 3erkennen und verstehen die Übertragung nicht-chinesischer Orts- und Personennamen.
  • 4verwenden die von deutschen Gepflogenheiten abweichenden Formen der persönlichen Anrede.
  • 5nehmen grundlegende kulturelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede, u. a. bei Zeitverständnis, Familie, Adresse, Schulalltag, bewusst wahr und zeigen Verständnis für eine andere Lebensart.
  • 6begegnen gesellschaftlichen und kulturellen Besonderheiten Chinas interessiert und aufgeschlossen, u. a. Bedeutung der Familie und der Geburtenpolitik, Namensgebung, Umgangsformen zwischen Jung und Alt, symbolische Bedeutung der Zahlen.
  • 7reflektieren bestimmte Aspekte des Chinabildes in Deutschland kritisch als Klischees, u. a. im Hinblick auf phonetische Besonderheiten.
  • 8verhalten sich in einfachen interkulturellen Kommunikationssituationen angemessen, indem sie u. a. die gängigen Gruß- und Höflichkeitsformeln anwenden.
Text- und Medienkompetenzen
6 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1erfassen den Inhalt sehr einfacher, kurzer Hör- und Hörsehtexte (u. a. Dialoge, kurze Berichte, Lautsprecheransagen, Sprachnachrichten) und entnehmen ihnen gezielt Informationen und Handlungsanweisungen.
  • 2erfassen den Inhalt sehr einfacher, kurzer Lesetexte, ggf. mit Anmerkungen, die in der Umschrift Pinyin und in Schriftzeichen verfasst sind (u. a. Dialoge, kurze Geschichten).
  • 3entnehmen sehr einfachen authentischen Gebrauchstexten sowie auch didaktisierten Texten (u. a. Chatnachrichten, Landkarten, Schildern) konkrete Informationen zur Orientierung.
  • 4erkennen und lesen verschiedene Schriftarten, u. a. 楷体, 宋体, 黑体.
  • 5beantworten und stellen zu unterschiedlichen Texten sehr einfache verständnissichernde Fragen, fassen unter Verwendung der elementaren Begriffe zur Textarbeit die Inhalte auf sehr einfache Weise zusammen bzw. erzählen einfache Handlungsabläufe nach.
  • 6verfassen kurze, sehr einfache Texte, darunter auch Hör- und Hörsehdokumente, über die eigene Erfahrungswelt und gestalten sehr einfache Texte nach Vorgaben bzw. Bild- und Wort-Impulsen unter Verwendung der Umschrift Pinyin und, soweit sie den für die Texterstellung notwendigen Zeichenschatz bereits beherrschen, auch in Schriftzeichen.
Methodische Kompetenzen
9 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1setzen beim Erlernen von Wörtern ihre Wortbildungskenntnisse ein.
  • 2setzen beim Erlernen von Schriftzeichen ihre Kenntnisse über die Struktur der Schriftzeichen (Bedeutungs- und Lautträger) sowie individuelle Gedächtnishilfen ein.
  • 3schulen ihr Hörverständnis und ihre Aussprache durch den gezielten und wiederholten Einsatz von unterschiedlichen Audio- und Video-Trainingsmaterialien (ggf. auch durch Lieder).
  • 4nutzen Bilder als Sprech- oder Schreibanlass.
  • 5verwenden individuell geeignete Lernstrategien und Methoden der Selbstkorrektur wie Karteikarten, Lerntagebuch oder Portfolio.
  • 6organisieren Lern- und Arbeitsprozesse selbstständig, sowohl bei der individuellen Arbeit als auch in Gruppenarbeit (u. a. Mindmaps, Aufgabenteilung in der Gruppe).
  • 7vergleichen die Struktur schon bekannter und erlernter Sprachen mit der des Chinesischen.
  • 8entnehmen Informationen zu chinabezogenen Themen aus verschiedenen verlässlichen, noch vorwiegend deutsch- oder englischsprachigen Quellen und präsentieren diese auf Deutsch unter Einbeziehung chinesischer Schlüsselbegriffe.
  • 9machen ggf. von der Möglichkeit Gebrauch, in persönlichen Kontakt mit Muttersprachlern zu treten, um authentische Situationen für die Nutzung ihrer sprachlichen Fähigkeiten und ihr interkulturelles Handeln zu schaffen.
Themengebiete
2 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1bewältigen Kommunikationssituationen innerhalb der angegebenen Themengebiete mithilfe der in den Lernbereichen 1-4 ausgewiesenen Kompetenzen.
  • 2setzen sich auf der Grundlage ihrer Kenntnisse bewusst mit der chinesischen Sprache und Kultur auseinander.

Jahrgangsstufe 9

Kommunikative Kompetenzen
37 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1verstehen deutlich und in langsamem Sprechtempo gesprochene Äußerungen und Gespräche zu bekannten Themenbereichen (u. a. Freunde, Freizeit, Speisen und Getränke, Wegbeschreibung) global und in wichtigen Details.
  • 2verstehen längere, einfache Texte mit bekanntem, bzw. mittels Anmerkungsapparat leicht erschließbarem Sprachmaterial (Schriftzeichen mit Pinyin-Hilfestellungen) zu altersgemäßen Alltagsthemen global und in wichtigen Details.
  • 3interagieren mit etwas erweiterten Ausdrucksmitteln in bereits bekannten alltäglichen Gesprächssituationen (u. a. Verabredung, Mensabesuch, Freizeit und Freunde, Vorlieben und Gewohnheiten, einfache Wegbeschreibung), äußern Wünsche und Gefühle sowie einfache Vorschläge und gehen dabei angemessen auf ihre Gesprächspartner und Gesprächspartnerinnen ein.
  • 4verfassen kurze Informationstexte aus dem Alltagsbereich (u. a. Wohnungsbeschreibung, Darstellung von Hobbys) in Schriftzeichen, unterstützt von der Pinyin-Umschrift.
  • 5vermitteln mündlich in alltagsbezogenen Kommunikationssituationen (u. a. bei einem privaten Besuch), indem sie einfache vertraute Inhalte sinngemäß und zweckdienlich in der jeweils anderen Sprache wiedergeben.
  • 6erkennen und verwenden sicher die Grundstriche der chinesischen Schrift.
  • 7verfügen über einen grundlegenden Wortschatz im Rahmen der erarbeiteten Kommunikationssituationen und der ausgewiesenen Themen und wenden ihn situations- und adressatengerecht an.
  • 8verwenden weitere grundlegende grammatische Strukturen zur Bewältigung alltäglicher Kommunikationssituationen:
  • 9artikulieren in der chinesischen Hochlautung zunehmend korrekt und differenzieren die Töne ausreichend klar.
  • 10erfassen den Informationsgehalt etwas längerer, klar gegliederter Hör- und Hörsehtexte mit bekanntem Wortschatz zu vertrauten Themen.
  • 11entnehmen gezielt Informationen aus unbekannten, kurzen und authentischen Texten bzw. Textausschnitten (u. a. einfache Speisekarten, Kurznachrichten, Beiträge in sozialen Medien) in Schriftzeichen mit Vokabelhilfen.
  • 12beschreiben Personen, Gegenstände und Orte mit einfachem Wortschatz und zunehmend umfangreichen Ausdrucksmitteln.
  • 13verfassen kurze adressatenbezogene Texte (u. a. Brief, E-Mail, Chat) zu alltagsbezogenen Themen (u. a. Verabredung, Planung und Besprechung gemeinsamer Aktivitäten) im Präsens, in der Vergangenheit und im Futur. Dabei bilden sie einfache, zusammenhängende Sätze in Schriftzeichen, unterstützt von der Pinyin-Umschrift.
  • 14übertragen mündlich und schriftlich die wesentlichen Inhalte von Texten, auch von einfachen authentischen Texten, ggf. in didaktisierter Version, zu bekannten Themen aus dem Alltagsbereich (u. a. Sprachnachrichten) zweckdienlich zusammenfassend und vereinfachend in die jeweils andere Sprache.
  • 15halten Strichrichtung und Strichfolge korrekt ein und beachten dabei die Proportionen sowohl innerhalb eines Schriftzeichens als auch zwischen den Schriftzeichen im Satz.
  • 16verstehen und verwenden (zunehmend) aktiv
  • 17benennen, beschreiben und vergleichen Personen, Gegenstände, Tätigkeiten, Orte und Sachverhalte genauer und anschaulicher und setzen sie zueinander in Beziehung, indem sie
  • 18lesen auch unbekannte Wörter mit Pinyin-Hilfestellung weitgehend korrekt vor.
  • 19lesen und schreiben einen erweiterten grundlegenden Zeichenschatz relativ einfacher bzw. häufig gebrauchter Zeichen, unter Berücksichtigung häufiger Radikale, in Verbindung mit dem Grundwortschatz und mit dem themengebundenen Wortschatz: ca. 130 weitere Schriftzeichen, darunter ca. 20 Radikalzeichen (u. a. 贝, 足, 工, 力, 水, 金).
  • 20übersetzen zu Zwecken der kontrastiven Sprachbetrachtung ggf. sehr kurze Textabschnitte bzw. einzelne Sätze und Wendungen in die jeweils andere Sprache.
  • 21beantworten Fragestellungen zu einfachen und didaktisierten Texten weitgehend in Schriftzeichen.
  • 22berichten klar und anschaulich über einfache Sachverhalte, Ereignisse und Erlebnisse.
  • 23lesen kurze vertraute Textpassagen mit bekanntem Wort- und Zeichenschatz und unbekannte kurze Texte mit Pinyin-Hilfestellungen verständlich und flüssig vor. Dabei artikulieren sie die Töne einschließlich der Tonveränderungen größtenteils sicher und setzen Sinneinheiten korrekt voneinander ab.
  • 24lesen und verstehen ausgewählte kurze Gedichte und Sprüche sowie Lieder in Kurzzeichen, ggf. mit Pinyin-Hilfestellung.
  • 25stellen und beantworten Fragen, äußern Aufforderungen und Bitten und drücken einfache Empfehlungen, Vorschläge, Pläne, Wünsche aus. Dabei verwenden sie:
  • 26wenden differenziertere für die Kommunikation im Unterricht notwendige Redemittel an (u. a. 我不明白).
  • 27sprechen kürzere Sätze in angemessenem Tempo verständlich, weitgehend flüssig und tonsicher.
  • 28verstehen und beschreiben Handlungen und erzählen Erlebnisse, die vergangen, abgeschlossen oder für die Zukunft geplant sind, unter Verwendung von:
  • 29verständigen sich mittels weiterer, situationsbezogener Gesprächswörter zur Aufrechterhaltung der höflichen Kommunikation (u. a. 不用谢, 不好意思, 慢慢吃, 慢走, 麻 烦你了).
  • 30lesen und verstehen im Zusammenhang mit den behandelten Themen und Texten ca. 30 weitere Schriftzeichen.
  • 31sprechen monologisch und dialogisch zunehmend frei und spontan, auch in etwas längeren zusammenhängenden Äußerungen.
  • 32erschließen sich die Texte zunehmend selbständig, ggf. mithilfe des zweisprachigen (Online-)Wörterbuchs.
  • 33unterscheiden bewusst die deutsche und chinesische Satzintonation bei Aussage- und Fragesätzen.
  • 34gebrauchen weitere Ausdrücke zur Strukturierung ihrer mündlichen und schriftlichen Äußerungen, u. a. durch satzverknüpfende Konjunktionen (wie 如果……就; ……的时 候……就; 不但……而且……, 先……然后……, 但是).
  • 35rezitieren, vor dem Hintergrund des Bewusstseins über deren kulturelle Bedeutung, ausgewählte kurze Verse bzw. Reime.
  • 36verstehen einen ersten grundlegenden Wortschatz zur Textarbeit, u. a. 请 介绍, 请描写, 请 比较，请说明, 请回答问题.
  • 37nutzen ihren individuellen Wortschatz, zum Beispiel zur Beschreibung von Hobbys, Schulweg, Essensvorlieben, Wohnsituation.
Interkulturelle Kompetenzen
6 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1nutzen ihre Kenntnisse über Straßennamen und die Orientierung an markanten Bauwerken, um sich in Beijing und ggf. auch in anderen Metropolen zurecht zu finden.
  • 2begegnen gesellschaftlichen und kulturellen Besonderheiten Chinas interessiert und aufgeschlossen, u. a. in den Bereichen Freizeitgestaltung, Mediennutzung, Essgewohnheiten, Wohnen und Fengshui, Bedeutung von schulischem Erfolg, Schönheitsideale und Umgang mit Komplimenten.
  • 3erarbeiten sich gemäß individueller Interessenslage einen Zugang zu verschiedenen chinesischen Kunstformen (u. a. Musik, Malerei und Kalligrafie, Kampfkunst, Heilkunst).
  • 4begegnen Chinas klassischer Geschichte am Beispiel der Tang-Zeit (618-906/7) und vergegenwärtigen sich dabei auch die Bedeutung klassischer Gedichte im heutigen China.
  • 5reflektieren weitere Aspekte des Chinabildes in Deutschland kritisch als Klischees, u. a. im Hinblick auf die Esskultur.
  • 6gehen reflektiert mit Unterschieden zwischen den beiden Kulturräumen um, sodass sie eine der jeweiligen Situation angemessene interkulturelle Handlungskompetenz zeigen und Missverständnisse weitgehend vermeiden (u. a. Gepflogenheiten bei Einladungen, Verabredungen und Betreuung von Gästen aus dem jeweils anderen Land).
Text- und Medienkompetenzen
5 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1erschließen sich die wesentlichen Inhalte und detaillierte Informationen einfacher, etwas längerer Hör- und Hörsehtexte (u. a. Dialoge, Songs) mit Anmerkungen bzw. mit deutschen oder englischen Untertiteln.
  • 2erfassen den Inhalt einfacher, etwas längerer Dialog- und Erzähltexte sowie grafischer Darstellungen (u. a. Wohnungsgrundrisse, einfache Speisekarten) zu den behandelten Alltagsthemen, die in der Umschrift Pinyin und in Schriftzeichen verfasst sind, ggf. auch mit Anmerkungen.
  • 3erfassen die Struktur und die dadurch ausgedrückte Stimmung kurzer literarischer Texte wie Gedichte oder klassische philosophische Aussprüche.
  • 4bearbeiten mit sehr einfachen sprachlichen Mitteln auch etwas umfassendere Aufgaben und Fragestellungen zu Texten und fassen deren wesentliche Aspekte zusammen – weitgehend unter Verwendung von Schriftzeichen und mithilfe von Pinyin.
  • 5verfassen sehr einfache, aber etwas längere zusammenhängende Texte zu den behandelten altersgemäßen Themen adressatengerecht (u. a. Berichte, persönliche Briefe/E-Mails, Chateintrag, Tagebucheinträge). Sie verwenden dabei die Umschrift Pinyin, und, soweit sie den für die Texterstellung notwendigen Zeichenschatz bereits beherrschen, auch Schriftzeichen.
Methodische Kompetenzen
10 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1nutzen sowohl die alphabetische Ordnung als auch ihre Kenntnisse der chinesischen Grundstriche und wichtiger Radikale zum Nachschlagen von Wörtern und Begriffen in zweisprachigen und ggf. in digitalen Wörterbüchern.
  • 2wenden Techniken des Vokabellernens an (strukturiert geführte Vokabelhefte oder -karteien unter Berücksichtigung von Antonymen, Synonymen, Wortfamilien und Wortfeldern, Kontextbindung, weiteren Wortbildungsmustern).
  • 3schreiben Schriftzeichentexte, indem sie die Umschrift Pinyin in digitale Medien eingeben und ihre Zeichenkenntnisse zur Auswahl der jeweils korrekten chinesischen Zeichen nutzen.
  • 4arbeiten selbstständig mit Musik, Film und kurzen Videos, um Kenntnisse über die chinesische Kultur, Sprache und den Alltag zu intensivieren und erweitern.
  • 5assoziieren, antizipieren und nutzen Vor- und Kontextwissen beim Erschließen von Texten (u. a. Informationen aus begleitenden Bildern, Vorgeschichte, deutsche Zusammenfassungen und Situationsbeschreibungen).
  • 6planen und arbeiten selbstständig nach eigenem Lernrhythmus und berücksichtigen dabei den eigenen Lerntyp (u. a. stärker visueller, akustisch oder motorisch lernender Typ).
  • 7fertigen stichwortartige Notizen in der Pinyin-Umschrift an (u. a. zur Vorbereitung von Rollenspielen oder Präsentationen).
  • 8setzen verschiedene Lern- und Arbeitsformen (u. a. Wiederholung und Vertiefung, Neuverknüpfung von Inhalten) zweckgerecht ein und sichern ihre Arbeitsergebnisse mittels individuell erprobter Strategien wie Selbstkontrolle nach Wochenplan, oder Lerntagebuch.
  • 9nutzen auch digitale Medien und Kommunikationsplattformen (Internet, Apps) als Hilfsmittel zum Nachschlagen und zur Informationsbeschaffung.
  • 10nutzen ggf. Möglichkeiten und Mittel der Vernetzung sowie persönliche Kontakte mit Muttersprachlern im schulischen und außerschulischen Bereich, um ihre sprachlichen Fähigkeiten in authentischen Situationen anzuwenden, ihr Wissen über China zu erweitern und ihr interkulturelles Verständnis zu vertiefen.
Themengebiete
2 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1bewältigen Kommunikationssituationen innerhalb der angegebenen Themengebiete mithilfe der in den Lernbereichen 1-4 ausgewiesenen Kompetenzen.
  • 2setzen sich auf der Grundlage ihrer Kenntnisse bewusst mit der chinesischen Sprache und Kultur auseinander.

Jahrgangsstufe 10

Kommunikative Kompetenzen
32 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1artikulieren in der chinesischen Hochlautung weitgehend korrekt mit zunehmender Tonpräzision.
  • 2verstehen deutlich gesprochene und in gemäßigtem Sprechtempo geführte Gespräche aus altersgemäßen und im Unterricht behandelten Themenbereichen (u. a. Einkäufe, Essgewohnheiten, Gesundheit) global und in wichtigen Details.
  • 3erschließen sich etwas komplexere und zum Teil authentische Sachtexte, ggf. in didaktisierter Version (u. a. Speisekarten, Fahrpläne, Kurzbriefe und E-Mails, Beiträge in sozialen Medien, einfache Werbetexte) in Schriftzeichen mit wenigen Pinyin-Hilfen aus einem ausgesuchten Themenspektrum global und in wichtigen Details.
  • 4interagieren mit zunehmend erweiterten Ausdrucksmitteln in bereits bekannten alltäglichen Gesprächssituationen (u. a. Restaurantbesuch, Einkaufen und Preisverhandlungen, Bankbesuch, Wegbeschreibung auch unter Einbeziehung öffentlicher Verkehrsmittel).
  • 5verfassen einfache deskriptive und narrative Texte (Blogbeitrag, Bericht für die Schülerzeitung oder Schulhomepage) über Sachverhalte oder Erlebnisse und kulturelle Unterschiede auch in etwas längeren Sätzen und – soweit im Unterricht vermittelt – in Schriftzeichen.
  • 6geben in alltagsbezogenen Kommunikationssituationen die wesentlichen Inhalte sinngemäß und zweckdienlich in der jeweils anderen Sprache wieder.
  • 7lesen und schreiben einen erweiterten Zeichenschatz (ca. 100 weitere Schriftzeichen) unter Berücksichtigung häufiger Radikale und in Verbindung mit dem Grundwortschatz und dem themengebundenen Wortschatz.
  • 8verfügen über einen im Rahmen der erarbeiteten Kommunikationssituationen und ausgewiesenen Themen erweiterten Wortschatz und wenden ihn situations- und adressatengerecht an.
  • 9äußern sich sprachlich differenzierter zu einem erweiterten Spektrum an Themen und verwenden etwas komplexere grammatikalische Strukturen:
  • 10verstehen global den Sinnzusammenhang auch authentischer Hör- und Hörsehtexte aus einem bekannten Themenspektrum mit weitgehend bekanntem Sprachmaterial (u. a. Ausschnitte aus Film- und Fernsehmaterial, Videoclips), mit Hilfestellung (u. a. durch Anmerkungsapparate).
  • 11erarbeiten sich Bildtexte (u. a. Karikaturen, Comics, Cartoon) in Kurzzeichen mit teilweise unbekanntem Sprachmaterial und mit Anmerkungsapparat.
  • 12beschreiben Personen, Gegenstände und Orte mit erweitertem Wortschatz und vielfältigeren Ausdrucksmitteln.
  • 13verfassen längere adressatenbezogene Texte (Brief, E-Mail, Chat) zu alltagsbezogenen Themen (u. a. Einladungen, Wegbeschreibungen, Entschuldigungsschreiben). Dabei bilden sie zusammenhängende Sätze in Schriftzeichen, unterstützt von der Pinyin-Umschrift.
  • 14übertragen mündlich und schriftlich die Inhalte von längeren, etwas komplexeren und zum Teil authentischen Texten, global, in wesentlichen Details und zweckdienlich vereinfachend und adressatenbezogen in die jeweils andere Sprache und setzen dabei erste Kompensationsstrategien ein.
  • 15lesen und verstehen im Zusammenhang mit den behandelten Themen und Texten ca. 30 weitere Schriftzeichen.
  • 16verstehen und verwenden (zunehmend) aktiv
  • 17verstehen Sätze mit 把 -Konstruktion.
  • 18lesen auch unbekannte Texte mit bekanntem Wort- und Zeichenschatz sinnerfassend und in der Intonation verständlich.
  • 19übersetzen zu Zwecken der kontrastiven Sprachbetrachtung Wendungen und Sätze, die spezielle grammatikalische und lexische Phänomene beinhalten.
  • 20sprechen frei und gut verständlich über bekannte Themen, auch in etwas längeren Sätzen.
  • 21äußern Wünsche, Gefühle und Eindrücke mit differenzierterem Wortschatz.
  • 22erschließen sich Texte selbständig, ggf. mithilfe des zweisprachigen (digitalen) Wörterbuchs, und wenden dabei Verfahren des kursorischen und selektiven Lesens an.
  • 23nutzen ausgewählte Langzeichen als mnemotechnische Hilfen beim Schriftzeichenerwerb.
  • 24äußern situationsspezifische Wünsche (u. a. zur Genesung, wie 祝你身体健康).
  • 25antworten schriftlich auf etwas komplexere Fragestellungen zu Texten aus vertrauten Themenbereichen – soweit im Unterricht vermittelt – in Schriftzeichen.
  • 26beschreiben Personen, Gegenstände und Orte und setzen diese zueinander in Beziehung, indem sie
  • 27nutzen einen ersten grundlegenden Wortschatz für eine einfache, aber kohärente schriftliche wie mündliche Interaktion, um die eigene Meinung darzulegen und um auf die Argumente anderer zu reagieren (u. a. mit 我看, 我想，我觉得, 对我来说) und argumentieren unter Verwendung weiterer Konjunktionen wie 虽然……但是.
  • 28beteiligen sich mit erweitertem Wortschatz und vielfältigeren Ausdrucksmitteln an kurzen Gesprächen über bekannte Themen (u. a. Mode, Gesundheit, Arztbesuch). Dabei gehen sie angemessen auf ihre Gesprächspartner ein.
  • 29vergleichen Sachverhalte und Handlungen unter Verwendung von
  • 30verstehen grundlegende Arbeitsanweisungen zur Beschreibung von Bildern und Texten u. a. 请用文本的内容, 请总结, 你对……怎么看?
  • 31äußern in einfacher Form anschaulich und frei die eigene Meinung zu ausgewählten vertrauten Themen und beurteilen in einfacher Form etwas komplexere Sachverhalte, Ereignisse sowie Erfahrungen.
  • 32erweitern selbstständig ihren individuellen Wortschatz mithilfe von zweisprachigen Wörterbüchern im Rahmen konkreter themenbezogener Textarbeit (u. a. Bekleidungsvorlieben, Speisen im Restaurant, erste Fragen zum Umweltschutz).
Interkulturelle Kompetenzen
6 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1nutzen ihre Kenntnisse über die Struktur chinesischer Städte, um sich im Verkehrsnetz und mittels Stadtplänen zurecht zu finden.
  • 2begegnen gesellschaftlichen und kulturellen Besonderheiten Chinas interessiert und aufgeschlossen, u. a. in den Bereichen Preisverhandlungen, Geburtstagsfeste und Esskultur, Bedeutung des Essens, Arztbesuch.
  • 3begegnen erstmals der klassischen chinesischen Philosophie, u. a. anhand konfuzianischer Sprüche oder kurzer philosophischer Geschichten (Chengyu 成语, Zhuangzi 庄子) und vergegenwärtigen sich deren Bedeutung für das Selbstverständnis Chinas.
  • 4setzen sich mit traditioneller chinesischer Medizin im Vergleich zur westlichen Medizin auseinander.
  • 5gehen reflektiert mit Unterschieden zwischen den beiden Kulturräumen um, sodass sie eine der jeweiligen Situation angemessene interkulturelle Handlungskompetenz zeigen und Missverständnisse weitgehend vermeiden (u. a. Gepflogenheiten beim Einkaufen und beim Arztbesuch).
  • 6begegnen den Besonderheiten von sozialen Medien in China.
Text- und Medienkompetenzen
5 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1erschließen sich die wesentlichen Inhalte und detaillierte Informationen einfacher, etwas längerer auch authentischer Hör- und Hörsehtexte (u. a. Kurzfilme, Interviews, Werbetexte, Fernsehsendungen) unter Nutzung von deutschen oder englischen Untertiteln.
  • 2erschließen sich die Inhalte etwas längerer und komplexerer Texte, die in Schriftzeichen notiert und ggf. mit Pinyin-Hilfestellungen versehen sind (auch authentische Texte, u. a. Bildtexte, ggf. in didaktisierter Version) zu den behandelten Themenbereichen (u. a. chinesische Küche, Umweltschutz, ärztliche Anweisungen und Atteste).
  • 3bearbeiten mit einfachen sprachlichen Mitteln auch umfassendere Aufgaben und Fragestellungen zu Texten und fassen deren wesentliche Aspekte zusammen – weitgehend unter Verwendung von Schriftzeichen und ggf. mithilfe von Pinyin.
  • 4analysieren und kommentieren mit einfachen sprachlichen Mitteln einfache bildliche und graphische Darstellungen (u. a. Diagramme, Statistiken, Fotos, Karikaturen).
  • 5verfassen einfache, aber etwas längere und detailliertere Texte, darunter auch Hör- und Hörsehdokumente, zu den behandelten Themen und Texten, in denen sie auch ansatzweise argumentieren (u. a. Entschuldigungen, Einladungen, Interviews mit Fragen nach Essensvorlieben, zur Person und zu weiteren Alltagsthemen). Sie verwenden dabei weitgehend Schriftzeichen, ggf. mithilfe von Pinyin.
Methodische Kompetenzen
5 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1verwenden ein individuelles Repertoire an Memoriertechniken oder Mnemotechniken beim Erlernen von Schriftzeichen und nutzen dabei neben bereits bekannten Zeichenkomponenten auch Langzeichen und Beispiele aus der Schriftentwicklung und Etymologie.
  • 2setzen unterschiedliche Lesetechniken und Texterschließungsstrategien zielgerichtet ein (u. a. begleitende Bilder, Grafiken, Tabellen, Zahlen- und Mengenangaben, Beantwortung von W-Fragen, Textstrukturierung).
  • 3reflektieren eigene Lernschwierigkeiten und nutzen dabei ggf. die Zusammenarbeit in Kleingruppen für den eigenen Lernfortschritt.
  • 4nutzen – zunehmend auch chinesischsprachige – digitale Medien und Kommunikationsplattformen (Internet, Apps), um Einblicke in die chinesische Kultur und Gesellschaft zu gewinnen, wobei sie die Verlässlichkeit und Qualität der Quellen bewusst prüfen und zunehmend eigenständig einschätzen.
  • 5verwenden bei der Präsentation von Arbeitsergebnissen unterschiedliche Medien themengerecht und adressatenorientiert.
Themengebiete
2 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1bewältigen Kommunikationssituationen innerhalb der angegebenen Themengebiete mithilfe der in den Lernbereichen 1-4 ausgewiesenen Kompetenzen.
  • 2setzen sich auf der Grundlage ihrer Kenntnisse bewusst mit der chinesischen Sprache und Kultur auseinander.

Jahrgangsstufe 11

Kommunikative Kompetenzen
40 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1erkennen die chinesische Silbenstruktur: Anlaute, Auslaute und Töne.
  • 2wenden die Grundlagen des chinesischen Satzbaus in einfachen Sätzen an (Stellung der Wörter und Satzglieder, Wortarten bzw. Wortfunktionen im Satz, Prinzip der Satzreihung).
  • 3beherrschen die lateinische Lautumschrift Pinyin.
  • 4verfügen über einen überschaubaren Wortschatz im Rahmen der erarbeiteten altersgemäßen Alltagssituationen und Themen und wenden ihn weitgehend situations- und adressatengerecht an.
  • 5geben in alltagsbezogenen Kommunikationssituationen sehr einfache alltagsnahe Inhalte sinngemäß und zweckgebunden in der jeweils anderen Sprache wieder.
  • 6ergänzen und entwerfen sehr einfache Dialoge und Rollenspiele vorwiegend im Präsens (z. B. erste Begegnung, Verabredung) in der Pinyin-Umschrift.
  • 7interagieren in elementaren und häufig auftretenden Alltagssituationen ihrer eigenen Erfahrungswelt (z. B. Begrüßung, Danksagung und Verabschiedung, einfache Angaben zu eigener Person, Familie, Schulalltag, Freizeit, Vorlieben und Gewohnheiten).
  • 8verstehen sehr einfache und klar strukturierte kurze Texte zu vertrauten Themen aus dem privaten und schulischen Alltag mit bekanntem Sprachmaterial (Schriftzeichen mit Pinyin-Umschrift) global und in wichtigen Details.
  • 9erkennen Hochlautung und Tonung von einzelnen Silben und Wörtern.
  • 10verstehen einfache, sehr langsam und deutlich gesprochene Äußerungen in Standardsprache mit Alltagsbezug und Relevanz für die eigene Erfahrungswelt (z. B. einfache Anweisungen der Lehrkraft im Unterricht, Fragen und Informationen zur Person und zur Familie, Einkaufen, Schule).
  • 11entnehmen einfachen Alltags- und Gebrauchstexten in Schriftzeichen (z. B. Straßenschilder, öffentliche Schilder, Preisschilder) einfache Informationen, ggf. mithilfe bildlicher und graphischer Elemente.
  • 12agieren und reagieren in Gesprächen, indem sie in einfacher Weise Fragen stellen bzw. Antworten geben, einfache Bitten, kurze Aufforderungen, Zustimmung und Ablehnung äußern.
  • 13verfassen sehr einfache Texte zu Themen aus der persönlichen Erfahrungswelt (z. B. persönliche Korrespondenz und kurze Mitteilungen) in der Pinyin-Umschrift und zu einem kleinen Anteil auch in Schriftzeichen.
  • 14übertragen mündlich und schriftlich die wesentlichen Inhalte von kurzen, sehr einfachen und ggf. auch authentischen Texten (z. B. einfache Hinweisschilder und Beschilderungen) sowie kurzen Mitteilungen aus dem Alltagsbereich (z. B. Sprachnachrichten) sinngemäß in die jeweils andere Sprache.
  • 15verstehen und verwenden (zunehmend) aktiv:
  • 16erkennen und verwenden weitgehend sicher die einfachen Grundstriche der chinesischen Schrift.
  • 17verwenden grundlegende grammatikalische Strukturen zur Bewältigung alltäglicher Kommunikationssituationen:
  • 18artikulieren in der chinesischen Hochlautung einschließlich der aus der regionalen Variation übernommenen 儿-Endungen ausreichend korrekt.
  • 19halten weitgehend korrekt Strichrichtung und Strichfolge sowie die Proportionen innerhalb eines Schriftzeichens ein.
  • 20verstehen für die Kommunikation im Unterricht notwendige Redemittel wie Lob und positive Bewertung der Leistungen (z. B. 很好, 对了), Kritik an Leistungen und Verhalten (z. B. 不太 好, 不对), einfache Handlungsaufforderungen (z. B. 请打开书, 请坐……吧, 别……了) und Arbeitsanweisungen (z. B. 请打开书, 看, 写, 念课文), Fragen nach einer grammatischen, semantischen oder interkulturellen Bedeutung (z. B. 是什么意思?, 你知道吗?) und Aufforderungen zur Mediation (z. B. 请翻译, 德文 bzw. 中文怎么说).
  • 21übersetzen zu Zwecken der kontrastiven Sprachbetrachtung ggf. einzelne Sätze und Wendungen in die jeweils andere Sprache.
  • 22antworten schriftlich auf sehr einfache Fragen zu Lehrbuchtexten in Schriftzeichen.
  • 23äußern sich monologisch und dialogisch sehr einfach, aber zusammenhängend gemäß bekannter Mustersätze.
  • 24erfassen kurze und einfache Hör- und Hörsehtexte zu vertrauten Alltags- und Kommunikationssituationen mit bekanntem Sprachmaterial global und in wichtigen Details.
  • 25lesen einfache, in Pinyin notierte Wörter einschließlich Tonung verständlich vor.
  • 26benennen und beschreiben Personen, Gegenstände, Tätigkeiten, Orte und Sachverhalte auf einfache Weise und setzen sie zueinander in Beziehung:
  • 27lesen bekannte Sätze und Kurztexte mithilfe von Pinyin in gemäßigtem Tempo verständlich und weitgehend flüssig vor, und setzen dabei Sinneinheiten korrekt voneinander ab.
  • 28stellen und beantworten erste Fragen, äußern Aufforderungen und Bitten und drücken einfache Empfehlungen, Vorschläge, Pläne und Wünsche aus:
  • 29nutzen beim Schriftzeichenerwerb ihre Kenntnisse der grundlegenden Strukturregeln chinesischer Schriftzeichen (Funktion der Radikale, Signifika/Bedeutungsträger und Phonetika/Lautträger).
  • 30wenden für die Kommunikation im Unterricht notwendige Redemittel an, zum Beispiel um Nichtverstehen zu formulieren (z. B. 我不懂, 我不明白) oder um eine Frage anzukündigen (z. B. 请问, 我有一个问题).
  • 31verständigen sich mittels themenbezogener Gesprächswörter zur Aufrechterhaltung der höflichen Kommunikation (z. B. 对不起, 请, 谢谢, 不客气, 没关系, 不用谢).
  • 32lesen und schreiben einen grundlegenden Zeichenschatz einfacher bzw. häufig gebrauchter Kurzzeichen, unter Berücksichtigung der häufigsten Radikale und in Verbindung mit dem erlernten Wortschatz: ca. 170 einfache Schriftzeichen, darunter ca. 45 Radikalzeichen (z. B. 人/亻, 女, 子, 马, 口, 门, 王, 火, 言/讠, 手/扌, 水/氵).
  • 33unterscheiden beim Vorlesen die vier Töne sowie den Neutralton und berücksichtigen dabei die Tonveränderungen bei der Negation bù/bú, beim Numeral „eins“ (yī/yí/yì) und bei aufeinander folgenden dritten Tönen.
  • 34gebrauchen einfache Ausdrücke zur Strukturierung ihrer mündlichen und schriftlichen Äußerungen, z. B. durch satzverknüpfende Konjunktionen (因为……所以, 先……然后, 但 是).
  • 35lesen und verstehen im Zusammenhang mit den behandelten Themen und Texten, auch didaktisierten authentischen Texten, ca. 100 weitere häufig vorkommende Schriftzeichen (Kurzzeichen).
  • 36sprechen in gemäßigtem Tempo kurze und einfache Sätze verständlich und berücksichtigen dabei die Töne.
  • 37verwenden in geringem Umfang einen an ihren persönlichen Interessen und an ihrem eigenen Lebensumfeld orientierten ersten individuellen Wortschatz.
  • 38benutzen Hörbeispiele, um ihre Aussprache zu verbessern bzw. neue Wörter korrekt zu artikulieren.
  • 39nutzen ausgewählte Langzeichen als mnemotechnische Hilfen beim Schriftzeichenerwerb.
  • 40erwerben Fertigkeiten in der elektronischen Textverarbeitung (Eingabe von Schriftzeichen über Pinyin).
Interkulturelle Kompetenzen
6 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1nutzen Kenntnisse über die geographischen Grundzüge des chinesischen Kulturraums (Festlandchina 大陆, Taiwan, Hongkong und Macao), um die sprachliche, kulturelle und gesellschaftliche Vielfalt bewusst wahrzunehmen.
  • 2erkennen und verstehen die Übertragung westlicher Ortsnamen.
  • 3nehmen grundlegende kulturelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede (z. B. bei Zeitverständnis, Essgewohnheiten, Privatsphäre, Schulalltag) bewusst wahr und zeigen Verständnis für eine andere Lebensart.
  • 4begegnen gesellschaftlichen und kulturellen Besonderheiten Chinas interessiert und aufgeschlossen, z. B. Bedeutung der Familie, Namensgebung, Umgangsformen zwischen Jung und Alt sowie zwischen verschiedenen Geschlechtern, symbolische Bedeutung der Zahlen.
  • 5reflektieren bestimmte Aspekte des Chinabildes in Deutschland kritisch als Klischees, z. B. im Hinblick auf phonetische Besonderheiten oder Esskultur.
  • 6verhalten sich in einfachen interkulturellen Kommunikationssituationen, auch im außerschulischen Bereich, angemessen, indem sie z. B. die gängigen Gruß- und Höflichkeitsformeln sowie weitere Redemittel (Vorstellung, Danksagung und Entschuldigen, höfliche Ablehnung eines Vorschlags, Reaktion auf Lob) anwenden.
Text- und Medienkompetenzen
5 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1erfassen den Inhalt sehr einfacher, kurzer Hör- und Hörsehtexte (z. B. Dialoge, kurze Berichte, Lautsprecheransagen, Sprachnachrichten) und entnehmen ihnen gezielt Informationen und Handlungsanweisungen.
  • 2erfassen den Inhalt sehr einfacher, kurzer Lesetexte, ggf. mit Anmerkungen, die in der Umschrift Pinyin und in Schriftzeichen verfasst sind (z. B. Dialoge, kurze Geschichten).
  • 3entnehmen sehr einfachen authentischen Gebrauchstexten sowie auch didaktisierten Texten konkrete Informationen zur Orientierung, z. B. E-Mails, Infotafel, Landkarte, Schilder (Ein-/Ausgang, Restaurants, Toiletten).
  • 4beantworten und stellen zu unterschiedlichen Texten sehr einfache verständnissichernde Fragen, fassen unter Verwendung der elementaren Begriffe zur Textarbeit die Inhalte auf sehr einfache Weise zusammen bzw. erzählen einfache Handlungsabläufe nach.
  • 5verfassen kurze, sehr einfache Texte, darunter auch Hör- und Hörsehdokumente, über die eigene Erfahrungswelt und gestalten sehr einfache Texte nach Vorgaben bzw. Bild- und Wort-Impulsen unter Verwendung der Umschrift Pinyin, und, soweit sie den für die Texterstellung notwendigen Zeichenschatz bereits beherrschen, auch in Schriftzeichen.
Methodische Kompetenzen
11 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1setzen beim Erlernen von Wörtern ihre Wortbildungskenntnisse ein.
  • 2setzen beim Erlernen von Schriftzeichen ihre Kenntnisse über die Struktur der Schriftzeichen (Bedeutungs- und Lautträger) sowie individuelle Gedächtnishilfen ein.
  • 3nutzen sowohl die alphabetische Ordnung als auch ihre Kenntnisse der chinesischen Grundstriche und wichtiger Radikale zum Nachschlagen von Wörtern und Begriffen in zweisprachigen, ggf. Online-Wörterbüchern.
  • 4schreiben Schriftzeichentexte, indem sie die Umschrift Pinyin in digitale Medien eingeben und ihre Zeichenkenntnisse zur Auswahl der jeweils korrekten chinesischen Zeichen nutzen.
  • 5schulen ihr Hörverständnis und ihre Aussprache durch den gezielten und wiederholten Einsatz von unterschiedlichen Audio- und Video-Trainingsmaterialien.
  • 6assoziieren, antizipieren und nutzen Vor- und Kontextwissen beim Erschließen von Texten (z. B. Informationen aus begleitenden Bildern, Vorgeschichte, deutsche Zusammenfassungen und Situationsbeschreibungen).
  • 7verwenden individuell geeignete Lernstrategien und Methoden der Selbstkorrektur (z. B. Karteikarten, Lerntagebuch, Portfolio).
  • 8organisieren Lern- und Arbeitsprozesse selbstständig, sowohl bei der individuellen Arbeit als auch in Gruppenarbeit (z. B. Mindmaps, Aufgabenteilung in der Gruppe).
  • 9vergleichen die Struktur schon bekannter und erlernter Sprachen mit der des Chinesischen.
  • 10entnehmen Informationen zu chinabezogenen Themen aus verschiedenen verlässlichen, noch vorwiegend deutsch- oder englischsprachigen Quellen und präsentieren diese auf Deutsch unter Einbeziehung chinesischer Schlüsselbegriffe.
  • 11machen ggf. von der Möglichkeit Gebrauch, in persönlichen Kontakt mit Muttersprachlern zu treten, um authentische Situationen für die Nutzung ihrer sprachlichen Fähigkeiten und ihr interkulturelles Handeln zu schaffen.
Themengebiete
2 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1bewältigen Kommunikationssituationen innerhalb der angegebenen Themengebiete mithilfe der in den Lernbereichen 1-4 ausgewiesenen Kompetenzen.
  • 2setzen sich auf der Grundlage ihrer Kenntnisse bewusst mit der chinesischen Sprache und Kultur auseinander.

Jahrgangsstufe 11

Kommunikative Kompetenzen
34 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1verstehen deutlich gesprochene und zunehmend in normalem Sprechtempo geführte Monologe und Gespräche aus altersgemäßen und im Unterricht behandelten Themenbereichen global und in wichtigen Details.
  • 2erschließen sich komplexere und zunehmend authentische Sachtexte, ggf. in didaktisierter Version, u. a. Briefe und E-Mails, Blogbeiträge oder Werbetexte, in Schriftzeichen mit vereinzelten Pinyin-Hilfen aus einem ausgesuchten Themenspektrum global und in wichtigen Details.
  • 3beteiligen sich mit erweitertem Wortschatz und vielfältigeren Ausdrucksmitteln an Gesprächen über bekannte und allgemeine Themen, u. a. Bildungssystem, Berufsorientierung, Heimatland und Gastland, kulturelle Unterschiede. Dabei gehen sie angemessen auf ihre Gesprächspartner ein.
  • 4verfassen komplexere strukturierte deskriptive und narrative Texte, u. a. Blogbeitrag, Bericht für die Schülerzeitung oder Schulhomepage, über Sachverhalte oder Erlebnisse und kulturelle Unterschiede auch in etwas längeren Sätzen und – soweit im Unterricht vermittelt – in Schriftzeichen.
  • 5geben in vertrauten sachbezogenen und spezifisch interkulturellen Kommunikationssituationen die wesentlichen Inhalte sinngemäß und zweckdienlich in der jeweils anderen Sprache wieder.
  • 6lesen und schreiben einen erweiterten Zeichenschatz (ca. 100 weitere Schriftzeichen) unter Berücksichtigung häufiger Radikale und in Verbindung mit dem Grundwortschatz und dem themengebundenen Wortschatz.
  • 7verfügen über einen im Rahmen der erarbeiteten Kommunikationssituationen und ausgewiesenen Themen detaillierteren Wortschatz und wenden ihn situations- und adressatengerecht an.
  • 8äußern sich sprachlich differenzierter zu einem erweiterten Spektrum an Themen und verwenden komplexere grammatikalische Strukturen:
  • 9artikulieren in der chinesischen Hochlautung weitestgehend korrekt mit nahezu durchgängiger Tonpräzision.
  • 10antworten schriftlich auf komplexere Fragestellungen zu Texten aus vertrauten Themenbereichen – soweit im Unterricht vermittelt – in Schriftzeichen.
  • 11verstehen global den Sinnzusammenhang auch authentischer Hör- und Hörsehtexte aus einem bekannten Themenspektrum mit weitgehend bekanntem Sprachmaterial, u. a. Ausschnitte aus Film- und Fernsehmaterial, Podcasts oder Videoclips, mit einzelnen Hilfestellungen wie etwa Anmerkungsapparaten.
  • 12erarbeiten sich didaktisierte literarische Texte in Kurzzeichen mit teilweise unbekanntem Sprachmaterial und mit Anmerkungsapparat.
  • 13äußern anschaulich und frei die eigene Meinung zu ausgewählten Themen und beurteilen komplexere Sachverhalte, Ereignisse sowie Erfahrungen.
  • 14übertragen mündlich und schriftlich die Inhalte von längeren, komplexeren und zunehmend authentischen Sachtexten (ggf. in didaktisierter Version), global, in wesentlichen Details, zweckdienlich vereinfachend und adressatenbezogen sowie unter Berücksichtigung interkultureller Besonderheiten in die jeweils andere Sprache. Dabei setzen sie Kompensationsstrategien ein, u. a. Paraphrasierung bei Wortschatzlücken.
  • 15lesen und verstehen im Zusammenhang mit den behandelten Themen und Texten ca. 30 weitere Schriftzeichen.
  • 16verstehen und verwenden (zunehmend) aktiv
  • 17verstehen einige besondere Strukturen:
  • 18lesen auch längere unbekannte Texte mit bekanntem Wort- und Zeichenschatz sinnerfassend und flüssig.
  • 19erschließen den Inhalt ausgewählter kurzer, in klarer Handschrift verfasster Texte.
  • 20äußern weitere situationsspezifische Wünsche, u. a. an Neujahr, wie 大吉大利，万事如意， 恭喜发财, und bei Reisen, wie 一路平安.
  • 21erschließen sich Texte selbständig, ggf. mithilfe des zweisprachigen (digitalen) Wörterbuchs, und wenden dabei Verfahren des kursorischen, selektiven und analytischen Lesens an.
  • 22erkennen einige typische regionale und umgangssprachliche Aussprachevarianten, u. a. regionale Anlautvarianten.
  • 23präsentieren frei und strukturiert Informationen zu ausgewählten behandelten auch interkulturellen Themen auf der Grundlage von Stichpunkten. Dabei nutzen sie ggf. geeignete mediale Darstellungsformen.
  • 24beschreiben Personen, Gegenstände und Orte, setzen diese zueinander in Beziehung, indem sie
  • 25sprechen frei und in weitestgehend korrekter Intonation über bekannte Themen, auch in längeren Sätzen.
  • 26verfassen einfache Stellungnahmen zu didaktisierten literarischen Texten – soweit im Unterricht vermittelt – in Schriftzeichen.
  • 27geben die Thematik und den Sinngehalt von im Unterricht vermittelten didaktisierten literarischen Texten auf Deutsch wieder.
  • 28sprechen monologisch frei und spontan und wenden grundlegende Gesprächsstrategien in spontanen Äußerungen an.
  • 29nutzen einen erweiterten Wortschatz für eine kohärente schriftliche wie mündliche Interaktion, um den eigenen Standpunkt darzulegen und um auf die Argumente anderer zu reagieren, u. a. mit 我认为，我（不）同意，其实.
  • 30kommentieren und beurteilen Sachverhalte, unter Verwendung von
  • 31argumentieren unter Verwendung weiterer Konjunktionen wie 除了……以外，为了.
  • 32verstehen weitere Arbeitsanweisungen zur Analyse von Bildern und Texten, u. a. 请用自 己的知识，请用自己的话，请描写和评论.
  • 33verstehen einige sprichwörtliche Redewendungen (成语) und Idiome, wie u. a. 叶公好 龙，先下后上，七上八下，井井有条.
  • 34erweitern selbständig ihren individuellen Wortschatz mithilfe von zweisprachigen, auch digitalen, Wörterbüchern im Rahmen konkreter themenbezogener Textarbeit.
Interkulturelle Kompetenzen
10 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1nutzen ihre Kenntnisse der gesetzlichen Vorgaben beim Reisen und bei der Verwendung von Verkehrsmitteln, um Reisen nach und in China zu planen.
  • 2begegnen in Rahmen der Beschäftigung mit Reisezielen einzelnen Aspekten der chinesischen Geschichte, u. a. Qin Shi Huangdi in Xi'an, Konzessionsgebiete in Shanghai, deutsche Einflüsse in Qingdao, Provinzpartnerschaften zwischen Shandong/Guangdong und Bayern.
  • 3erkennen und verstehen die Formen der Übertragungsweise nicht-chinesischer Namen von Firmen und Institutionen nach Klang und Bedeutung.
  • 4reflektieren ihre eigene Lebensweise, indem sie soziale und kulturelle Gegebenheiten in verschiedenen Lebensbereichen mit denen in China vergleichen, u. a. Wert von Bildung, Reisegewohnheiten, Feste und Feiern (Spezifika wie Farbsymbolik und besondere Speisen), Verhältnis zwischen Jung und Alt.
  • 5zeigen Verständnis und Toleranz für Verhaltensmuster und Wertesysteme chinesischer Kultur, u. a. Rituale, Gebräuche und Glücksbegriff.
  • 6reflektieren und beurteilen zunehmend differenziert aktuelle Ereignisse und soziale Wandlungen, ggf. im Rahmen eines Projekttages.
  • 7setzen sich mit den Besonderheiten der chinesischen Kultur auch anhand von literarischen und künstlerischen Werken auseinander, u. a. traditionelle Themen und Motive, Kreativitätsbegriff.
  • 8reflektieren weitere Aspekte des Chinabildes im deutsch- und englischsprachigen Raum, ggf. im Vergleich mit der Selbstdarstellung in chinesischen Medien.
  • 9verhalten sich in interkulturellen Begegnungssituationen, u. a. Schüleraustausch, Besuch chinesischer Institutionen oder Reisen in China, im Rahmen der landesüblichen Sitten und Bräuche weitgehend situationsangemessen.
  • 10bewegen sich weitgehend sicher in interkulturellen Begegnungssituationen, vor allem im Kontakt mit Gleichaltrigen.
Text- und Medienkompetenzen
7 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1erschließen sich die wesentlichen Inhalte und Aussagen sowie detaillierte und selektive Informationen längerer, auch authentischer Hör- und Hörsehtexte, wie kurze Spiel- oder Trickfilmsequenzen, u. a. zu Festtagsgebräuchen oder klassischen Romanen wie 西游记 „Die Reise in den Westen“), ggf. mit Anmerkungen bzw. mit deutschen oder englischen Untertiteln. Sie beantworten Fragen differenzierter und geben wesentliche Aspekte dieser Texte in einfachen Zusammenfassungen wieder.
  • 2erschließen sich etwas längere und komplexere in Schriftzeichen notierte Lesetexte, ggf. in didaktisierter Version, hinsichtlich Inhalt und Struktur, u. a. Werbetexte, Websites, Blogs, E-Mails, zu den behandelten Themenbereichen, u. a. Reiseberichte, Erzählungen über Feste, Bild vom jeweils anderen.
  • 3erfassen Inhalt und Aussage von Auszügen aus modernen literarischen Texten wie die Einleitung von Lu Xuns 阿Q正传, „Die wahre Geschichte des Ah Q“, oder ein Ausschnitt aus einem Werk der Gegenwartsliteratur mit Hilfestellungen (Anmerkungsapparat, Pinyin, zweisprachiges, ggf. digitales, Wörterbuch).
  • 4beantworten auch komplexere Inhaltsfragen zu etwas längeren Texten und fassen konkrete inhaltliche Aspekte, ggf. auch Texte oder Textteile, strukturiert zusammen.
  • 5erkennen bei der Auseinandersetzung mit altersgemäßen erzählenden Texten und geeigneten Videosequenzen besondere sprachliche und inhaltliche Gestaltungsmittel sowie deren emotionale und ästhetische Wirkung.
  • 6wenden grundlegende Techniken und Grundbegriffe der literarischen Interpretation an (Thema, Motiv, Gattung) und beschreiben auf Deutsch die Wirkung spezifischer literarischer bzw. filmischer Ausdrucksmittel.
  • 7verfassen etwas komplexere Texte, darunter auch Hör- und Hörsehdokumente, zu den behandelten Themen und Texten, in denen sie auch ansatzweise argumentieren, u. a. Audio- oder Videoreportagen zu Reisen und unterschiedlichen Festtagsbräuchen. Sie verwenden dabei weitestgehend Schriftzeichen.
Methodische Kompetenzen
5 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1bauen ihr Hör- und Hörsehverstehen selbständig aus, indem sie u. a. Filmsequenzen anhand eines Aufgabenapparats erschließen.
  • 2führen Informationen zusammen, bewerten und gewichten diese; sie fertigen damit Notizen und Exzerpte an, je nach Zweck in der Pinyin-Umschrift und teilweise in Schriftzeichen.
  • 3recherchieren selbständig in einigen relevanten chinesischen Informationsquellen, u. a. in gängigen Zeitungen, Lexika, Internetportalen oder Newslettern, sowie ergänzend in nicht- chinesischsprachigen Quellen und bewerten diese kritisch hinsichtlich Eignung und Verlässlichkeit.
  • 4verwenden bei der Präsentation von Arbeitsergebnissen unterschiedliche Medien themengerecht und adressatenorientiert und zunehmend in chinesischer Sprache.
  • 5nutzen ggf. persönliche Kontakte während einer Sprachreise, um ihre sprachlichen Fähigkeiten in authentischen Situationen anzuwenden, ihr Wissen über China zu erweitern und ihr interkulturelles Verständnis zu vertiefen.
Themengebiete
2 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1bewältigen Kommunikationssituationen innerhalb der angegebenen Themengebiete mithilfe der in den Lernbereichen 1 - 4 ausgewiesenen Kompetenzen.
  • 2setzen sich auf der Grundlage ihrer Kenntnisse bewusst mit der chinesischen Sprache und Kultur auseinander.

Jahrgangsstufen 12–13

Kommunikative Kompetenzen
32 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1lesen unbekannte Texte mit komplexeren Satzstrukturen bei weitgehend bekanntem Wort- und Zeichenschatz sinnerfassend und flüssig.
  • 2nutzen zunehmend aktiv ein wachsendes Repertoire grammatikalischer Strukturen und Phänomene für die Realisierung ihrer Sprech- und Schreibabsichten:
  • 3verfügen im Rahmen der erarbeiteten und ausgewiesenen Themenbereiche über einen allgemeinen und thematischen Wortschatz und wenden diesen zunehmend differenziert an.
  • 4beherrschen nach der gesamten Spracherwerbsphase einen Zeichenschatz von insgesamt ca. 550 Schriftzeichen produktiv, die in den abiturrelevanten Themenbereichen häufig auftreten bzw. Schlüsselbegriffe für diese Themen sind.
  • 5geben in Kommunikationssituationen zu den im Unterricht behandelten Themen wesentliche Inhalte und Intentionen sinngemäß, zweckdienlich und ggf. interkulturell erläuternd in der jeweils anderen Sprache wieder.
  • 6verfassen Kommentare (z. B. als Blogbeitrag oder E-Mail) zu im Unterricht behandelten Themen und Texten sprachlich zunehmend differenziert, strukturiert und weitgehend unter Verwendung von Schriftzeichen.
  • 7beteiligen sich mit einem erweiterten Wortschatz, auch unter Einbeziehung eines klar umrissenen Themenwortschatzes, an Gesprächen zu den im Unterricht behandelten Themen und nehmen dabei auch unterschiedliche Rollen ein.
  • 8erarbeiten sich authentische didaktisierte Sachtexte zu bekannten Themen, mit ausreichend bekanntem Sprachmaterial, ergänzendem Anmerkungsapparat (Vokabeln, Schriftzeichen, Pinyin-Hinweise) und im Hinblick auf eine komplexere Fragestellung.
  • 9verstehen deutlich und in Standardsprache gesprochene, klar strukturierte Hör- und Hörsehtexte zu vertrauten Themen und mit weitgehend bekanntem Sprachmaterial global, selektiv und detailliert.
  • 10verstehen auch authentische Hör- und Hörsehtexte aus einem vertrauten Themenspektrum und mit ausreichend bekanntem Sprachmaterial global und in einigen wichtigen Details.
  • 11erarbeiten sich ggf. didaktisierte literarische Texte in Auszügen aus einem im Unterricht behandelten Themenspektrum selbstständig, mithilfe eines Anmerkungsapparats und eines zweisprachigen (digitalen) Wörterbuchs.
  • 12legen eigene Standpunkte zunehmend differenziert unter Anwendung geeigneter Rede- und Diskursmittel monologisch dar, begründen ihre Standpunkte und reagieren in Dialogen zunehmend angemessen auf die Standpunkte anderer.
  • 13bearbeiten etwas komplexere Fragestellungen zu Inhalt, Intention und Stilmitteln von Texten zu im Unterricht behandelten Themen, unter Verwendung angemessener Redemittel und weitgehend unter Verwendung von Schriftzeichen.
  • 14gehen bei der mündlichen Vermittlung von Informationen auf eventuelle Nachfragen ein.
  • 15lesen und verstehen darüber hinaus solche Schriftzeichen rezeptiv, die aus dem Wort-, Satz-, oder Themenzusammenhang oder aus der Zeichenstruktur (bekannte Radikale oder Phonetika) zu erschließen sind, zum Beispiel
  • 16verstehen und verwenden zunehmend aktiv
  • 17wiederholen, vertiefen und erweitern nach Bedarf
  • 18artikulieren durch ihre Intonation bei unterschiedlichen Sprechanlässen Emotionen wie Freude, Überraschung oder Ärger.
  • 19übertragen längere authentische deutsche Sachtexte – anhand einer i. d. R. deutschsprachigen fokussierenden Fragestellung – in wesentlichen Inhaltspunkten zweckdienlich zusammenfassend, vereinfachend und adressatenbezogen ins Chinesische.
  • 20nutzen einen differenzierteren Wortschatz für eine kohärente schriftliche wie mündliche Interaktion, um die eigenen Standpunkte und Emotionen darzulegen und um auf die Äußerungen und Argumente anderer einzugehen und zu reagieren, z. B. 其实, 我了解你 的想法, 但是…, 主要的问题是….
  • 21verknüpfen textinterne inhaltliche Informationen mit interkulturellem Vorwissen.
  • 22wenden Kompensationsstrategien situationsangemessen an.
  • 23erkennen einfache stilistische Mittel eines Textes, u. a. Chengyu bzw. Redewendungen, die Verwendung von Zahlen und Statistiken, die Verwendung nicht-chinesischer Begriffe.
  • 24wandeln diskontinuierliche Texte wie Bilder, Cartoons oder Karikaturen zu im Unterricht behandelten Themen in – weitgehend in Schriftzeichen verfasste – Fließtexte um und verwenden dabei zunehmend komplexe Satzstrukturen.
  • 25erkennen Haltung und Einstellung der Sprechenden.
  • 26beschreiben und kommentieren auf der Grundlage von Bildern, Grafiken und anderen diskontinuierlichen Texten Sachverhalte zu einem ausgewählten Themenspektrum, präsentieren ihre Ergebnisse monologisch frei sprechend und reagieren auf eventuelle Nachfragen.
  • 27setzen Kompensationsstrategien ein, z. B. Umschreiben, Paraphrasieren, Vereinfachen oder Erläutern anhand von Beispielen.
  • 28erkennen und verwenden beispielhafte Abkürzungen, Slogans, Namen von Firmen und ins Chinesische übertragene ausländische Namen, z. B. 四大发明, 欧美, 一带一路, 一起向 未来, 宝马, 大众.
  • 29verwenden in der schriftlichen Sprachmittlung ins Chinesische geeignete Schreibkonventionen und textstrukturierendes Vokabular.
  • 30nutzen Wendungen, die in ein gegebenes Themengebiet einführen und auf Fragestellungen Bezug nehmen, zum Beispiel im Rahmen einer Sprachmittlung (你问了我个关于… 的问 题, 我的汉语水平还不太高, 我希望可以帮助你, 我看了一篇文章) oder im Rahmen einer Textanalyse (作者用了比较/调查/数字…).
  • 31verstehen komplexere Arbeitsanweisungen, u. a.: 请说明文章的主题是什么。请介绍作 者用了哪些写作方式。请尽量用自己的话回答下面的问题。请用正确的引用方法。
  • 32erkennen bei der Erschließung von (didaktisierten authentischen) Texten 成语 Chengyu und Idiome und recherchieren selbstständig deren Bedeutung.
Interkulturelle Kompetenzen
9 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1wenden ihr zunehmend vorhandenes soziokulturelles Orientierungswissen über den chinesischsprachigen Raum an, ggf. auch in internationalen Begegnungssituationen.
  • 2lassen sich trotz des Wissens um die eigenen begrenzten kommunikativen Mittel auf interkulturelle Kommunikationssituationen ein, ggf. unter Rückgriff auf die Lingua franca Englisch.
  • 3erkennen zunehmend Werte, Haltungen und Einstellungen ihrer zielsprachigen Kommunikationspartnerinnen und ‑partner und ordnen sie unter Berücksichtigung des fremdkulturellen Hintergrundes ein (z. B. im Hinblick auf international gültige Konventionen, etwa die unterschiedliche Interpretation des Begriffs Menschenrechte).
  • 4erkennen, hinterfragen und relativieren ihre Wahrnehmungen und (Vor-)Urteile, ggf. mit Hilfestellung.
  • 5vollziehen, ggf. mit Hilfestellung, einen Perspektivenwechsel, vergleichen verschiedene Perspektiven und wägen diese ab.
  • 6kennen und berücksichtigen mögliche kulturell bedingte Unterschiede in der Art der Meinungsbildung und Meinungsäußerung.
  • 7agieren auch in für sie interkulturell herausfordernden Situationen zunehmend reflektiert, indem sie sprachlich und kulturell Fremdes wahrnehmen, mögliche Missverständnisse antizipieren und sich mit diesen Situationen zunehmend konstruktiv-kritisch auseinandersetzen.
  • 8erfassen und deuten chinesische Texte zunehmend sicher in ihrer fremdkulturellen Dimension, indem sie Thematik, Sinngehalt und Bedeutung (ggf. mittels Recherche von Hintergrundinformationen) von im Unterricht vermittelten didaktisierten literarischen Texten auf Deutsch wiedergeben.
  • 9kennen die Namen einiger wichtiger chinesischer Persönlichkeiten aus Geschichte, Politik und Kultur und ordnen diese in ihrer Bedeutung ein.
Text- und Medienkompetenzen
8 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1verstehen sprachlich und inhaltlich komplexere, gegebenenfalls didaktisierte, literarische und nicht-literarische Texte und fassen sie strukturiert zusammen.
  • 2erläutern und deuten mithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie ggf. stilistischen Wissens literarische und nicht-literarische Texte aufgabenbezogen und belegen die gewonnenen Aussagen exemplarisch. Dabei beachten sie die jeweilige Kommunikationssituation und nehmen bestimmte Textsorten als kulturspezifisch wahr, z. B. Dialoge nach philosophischem Vorbild 语录体, Neujahrsspruchbänder 对联, Tuschemalerei und Kalligraphie 国画, 书法.
  • 3erkennen und deuten die Wirkung ausgewählter spezifischer Gestaltungsmittel (z. B. Chengyu 成语 und Idiome, Bedeutung von Eigennamen, wiederkehrende Motive) medial vermittelter Texte, ggf. mit Anmerkungsapparat.
  • 4setzen sich mit den Perspektiven und Handlungsmustern ausgewählter Akteure, Charaktere und Figuren auseinander und vollziehen ggf. einen Perspektivenwechsel.
  • 5arbeiten bei der Deutung eine eigene Perspektive heraus und stellen diese nachvollziehbar dar.
  • 6erschließen Textvorlagen und verfassen auf deren Basis eigene – auch kreative – Texte, die sie mündlich in Vorträgen oder Diskussionen präsentieren.
  • 7verwenden (digitale) Hilfsmittel wie Wörterbücher und Übersetzungsanwendungen zum vertiefteren sprachlichen, inhaltlichen und textuellen Verstehen und Produzieren von Texten weitgehend selbstständig und kritisch.
  • 8verwenden im Rahmen des Unterrichts Künstliche Intelligenz, z. B., um Texte zu erstellen, umzuformulieren und zu korrigieren. Sie setzen sich dabei kritisch mit diesen Nutzungsmöglichkeiten und mit den Inhalten der generierten Texte auseinander.
Methodische Kompetenzen
7 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1erkennen und benennen grundlegende Ausprägungen des fremdsprachigen Systems an ausgewählten Beispielen und formulieren Hypothesen im Bereich sprachlicher Regelmäßigkeiten, z. B. wiederkehrende Signifika/Grapheme oder Phonetika/Phoneme in Schriftzeichen, Gebrauch von Aspekten und Verbergänzungen.
  • 2belegen offensichtliche Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen an ausgewählten Beispielen und ordnen diese ein, z. B. geographische Bezeichnungen, chinesische Namen für deutsche Persönlichkeiten, chinesische Bezeichnungen für deutsche Firmen, Anglizismen in der chinesischen Jugendsprache und in sozialen Medien (Ausspracheähnlichkeiten: 酷 kù für cool, 88 bābā für byebye, 休克 xiūkè für shock; Ähnlichkeit in Aussprache und Bedeutung: 黑客 hēikè „schwarzer Besucher“ für hacker).
  • 3erkennen wesentliche Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen Sprachen und ordnen diese ein, z. B. Wortbildung, Aspektgebrauch, Prädikatbildung, Satzreihung.
  • 4evaluieren gezielt und kontinuierlich ihren Lernstand und verbessern auf dieser Basis ihr Sprachlernverhalten und ihre Sprachlernprozesse.
  • 5erweitern ihre rezeptiven und produktiven Kompetenzen, auch durch die gezielte Nutzung geeigneter Strategien und Hilfsmittel, z. B. Internetrecherchen bzw. analoge und digitale Nachschlagewerke.
  • 6nutzen gelegentliche Begegnungen in der Fremdsprache für das eigene Sprachenlernen, z. B. persönliche Kontakte, soziale Medien, Videos, Filme, Musik.
  • 7festigen und erweitern durch Erproben sprachlicher Mittel die eigene sprachliche Kompetenz und greifen in diesem Zusammenhang wo möglich auf die in anderen Sprachen erworbenen Kompetenzen zurück.
Themengebiete
2 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1bewältigen Kommunikationssituationen innerhalb der angegebenen Themengebiete mithilfe der in den Lernbereichen 1–4 ausgewiesenen Kompetenzen.
  • 2setzen sich auf der Grundlage ihrer Kenntnisse bewusst mit der chinesischen Sprache und Kultur auseinander, gegebenenfalls unter Zuhilfenahme deutsch- oder englischsprachiger Materialien.

Jahrgangsstufe 12

Kommunikative Kompetenzen
44 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1erkennen und verwenden sicher die Grundstriche der chinesischen Schrift.
  • 2verfügen über einen grundlegenden Wortschatz im Rahmen der erarbeiteten Kommunikationssituationen und der ausgewiesenen Themen und wenden ihn situations- und adressatengerecht an.
  • 3vermitteln mündlich in alltagsbezogenen Kommunikationssituationen, indem sie einfache vertraute Inhalte sinngemäß und zweckdienlich in der jeweils anderen Sprache wiedergeben und dabei auf einfache Nachfragen eingehen.
  • 4verfassen kurze sachliche Schreiben aus dem Alltagsbereich (z. B. Danksagungen, Entschuldigungsschreiben, Mitteilungen) in Schriftzeichen, unterstützt von der Pinyin-Umschrift.
  • 5interagieren mit erweiterten Ausdrucksmitteln in bereits bekannten alltäglichen Gesprächssituationen (z. B. Verabredung, Restaurantbesuch, Einkaufen und Preisverhandlungen, Freizeit und Freunde, Bankbesuch, Wegbeschreibung, Wünsche und Gefühle sowie einfache Vorschläge), äußern Wünsche und Gefühle sowie einfache Vorschläge und gehen dabei angemessen auf ihre Gesprächspartner und Gesprächspartnerinnen ein.
  • 6verstehen längere, etwas komplexere Texte mit bekanntem, bzw. mittels Anmerkungsapparat leicht erschließbarem Sprachmaterial (Schriftzeichen mit Pinyin-Hilfestellungen), zu altersgemäßen Alltagsthemen global und in wichtigen Details.
  • 7verstehen deutlich und in gemäßigtem Sprechtempo gesprochene Äußerungen und Gespräche zu bekannten Themenbereichen (z. B. über Freunde, Freizeit, Essgewohnheiten, Wegbeschreibung) global und in wichtigen Details.
  • 8artikulieren in der chinesischen Hochlautung weitgehend korrekt und differenzieren die Töne ausreichend klar.
  • 9verwenden etwas komplexere grammatische Strukturen zur Bewältigung von alltäglichen Kommunikationssituationen:
  • 10erfassen den Informationsgehalt etwas längerer, klar gegliederter Hör- und Hörsehtexte mit weitgehend bekanntem Wortschatz zu vertrauten Themen.
  • 11entnehmen gezielt Informationen aus unbekannten, kurzen und authentischen Texten (z. B. Speisekarten, Fahrpläne, Kurznachrichten, Beiträge in sozialen Medien) bzw. Textausschnitten in Schriftzeichen mit Vokabelhilfen.
  • 12beschreiben Personen, Gegenstände und Orte mit etwas erweitertem Wortschatz und etwas umfangreicheren Ausdrucksmitteln.
  • 13verfassen kurze adressatenbezogene Texte (z. B. Brief, E-Mail, Chat) zu alltagsbezogenen Themen (z. B. eigene Person, Familie und Freunde, Tagesablauf, Freizeit, Umgebungsbeschreibung) im Präsens, in der Vergangenheit und im Futur. Dabei bilden sie einfache, zusammenhängende Sätze in Schriftzeichen, unterstützt von der Pinyin-Umschrift.
  • 14übertragen mündlich und schriftlich die wesentlichen Inhalte von Texten, auch von einfachen authentischen Texten, ggf. in didaktisierter Version, zu bekannten Themen sowie Äußerungen aus dem Alltagsbereich sinngemäß, zweckdienlich zusammenfassend und vereinfachend in die jeweils andere Sprache.
  • 15beschreiben (zunehmend) aktiv in einfachen Sätzen:
  • 16halten Strichrichtung und Strichfolge korrekt ein und beachten dabei die Proportionen sowohl innerhalb eines Schriftzeichens als auch zwischen den Schriftzeichen im Satz.
  • 17äußern Wünsche und Notwendigkeiten mit den Modalverben 会, 应该, 想.
  • 18sprechen auch unbekannte Wörter mit Pinyin-Hilfestellung weitgehend korrekt aus.
  • 19beschreiben in einfacher Struktur linear ihren Tagesablauf und berichten klar und anschaulich über einfache Sachverhalte, Ereignisse und Erlebnisse.
  • 20lesen kurze vertraute Textpassagen mit bekanntem Wort- und Zeichenschatz weitgehend ohne Pinyin-Hilfestellung und unbekannte kurze Texte mit Pinyin-Hilfestellungen verständlich und flüssig vor. Dabei artikulieren sie die Töne einschließlich der Tonveränderungen größtenteils sicher und setzen Sinneinheiten korrekt voneinander ab.
  • 21lesen und schreiben einen erweiterten grundlegenden Zeichenschatz relativ einfacher bzw. häufig gebrauchter Zeichen, unter Berücksichtigung häufiger Radikale, in Verbindung mit dem Grundwortschatz und mit dem themengebundenen Wortschatz: ca. 120 weitere Schriftzeichen, darunter ca. 15 Radikalzeichen (z. B. 石, 金, 衣).
  • 22übersetzen zu Zwecken der kontrastiven Sprachbetrachtung ggf. sehr kurze Textabschnitte bzw. einzelne Sätze und Wendungen in die jeweils andere Sprache.
  • 23lesen und verstehen ausgewählte kurze klassische und moderne Gedichte und philosophische Sentenzen in Kurzzeichen, ggf. mit Pinyin-Hilfestellung.
  • 24beantworten Fragestellungen zu einfachen und zum Teil didaktisierten Texten weitgehend in Schriftzeichen.
  • 25beherrschen die Zahlen ab 10.000 mit 万 und 亿, kennen und verwenden die Währungsbezeichnungen 人民币, 欧元, 美元 sowie die Währungseinheiten 元(块), 角 (毛), 分.
  • 26beschreiben Handlungen und erzählen Erlebnisse, die vergangen, abgeschlossen oder für die Zukunft geplant sind, unter Verwendung von:
  • 27sprechen monologisch und dialogisch weitgehend frei und spontan, auch in etwas längeren zusammenhängenden Äußerungen.
  • 28erschließen sich die Texte zunehmend selbständig, ggf. mithilfe des zweisprachigen (Online-)Wörterbuchs, und wenden dabei Verfahren des kursorischen und selektiven Lesens an.
  • 29lesen und verstehen im Zusammenhang mit den behandelten Themen und Texten (auch authentische Texte, ggf. in didaktisierter Version) ca. 150 weitere Schriftzeichen.
  • 30verstehen einige sprichwörtliche Redewendungen (成语) und Idiome (从早到晚, 先下后上).
  • 31benennen und beschreiben Personen, Gegenstände, Tätigkeiten, Orte und Sachverhalte genauer und anschaulicher, setzen sie zueinander in Beziehung, indem sie:
  • 32unterscheiden bewusst die deutsche und chinesische Satzintonation bei Aussage- und Fragesätzen.
  • 33erläutern einfache Sachverhalte sowie Absichten und Vorschläge unter Verwendung weiterer Konjunktionen (wie 如果……就, ……的时候, 不但, ……而且).
  • 34nutzen wichtige Entwicklungsstufen der chinesischen Schrift anhand aussagekräftiger Beispiele als Hilfe beim Schriftzeichenerwerb.
  • 35sprechen kürzere Sätze in angemessenem Tempo verständlich, weitgehend flüssig und tonsicher.
  • 36präsentieren in sehr einfacher Struktur Informationen zu vorbereiteten vertrauten Themen aus dem eigenen Erfahrungs- und Interessenbereich (z. B. Vorstellung der eigenen Schule, des eigenen Landes, Inhaltswiedergabe einfacher Geschichten) auf der Grundlage von knappen Notizen in Pinyin. Dabei nutzen sie ggf. geeignete Visualisierungshilfen.
  • 37rezitieren vor dem Hintergrund des Bewusstseins über deren kulturelle Bedeutung ausgewählte gelernte kurze Verse bzw. Reime.
  • 38setzen einen ersten grundlegenden Wortschatz zur Textarbeit ein (z. B. 介绍, 描写, 回答问 题).
  • 39verwenden Hörbeispiele, um Aussprache- und Intonationsprobleme selbständig zu lösen.
  • 40verständigen sich mittels weiterer themenbezogener Gesprächswörter zur Aufrechterhaltung der höflichen Kommunikation (z. B. 那么, 不好意思, 慢慢吃, 慢走, 麻烦你了).
  • 41verwenden einzelne, für alltägliche Kommunikationssituationen relevante umgangssprachliche und jugendsprachliche Ausdrücke und einzelne, für die Kommunikation wichtige regionale lexikalische Besonderheiten (z. B.- 儿).
  • 42verwenden einen themengebundenen Wortschatz zu den Bereichen Geschichte, Gesellschaft und Kultur und verstehen wichtige Kurzbegriffe historischer Daten (一战, 五
  • 43四, 二战, 文革, 改革开放, 六•四).
  • 44nutzen ihren individuellen Wortschatz, zum Beispiel zur Beschreibung von Hobbys, Bekleidungs- und Essensvorlieben.
Interkulturelle Kompetenzen
7 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1erkennen und verstehen die Formen der Übertragungsweise westlicher Personen- und Firmennamen nach Klang und Bedeutung
  • 2nehmen aufgrund ihrer Kenntnisse über die historische Entwicklung des alten sowie des modernen China Zusammenhänge zwischen Gegenwart und Tradition bewusst wahr.
  • 3vergegenwärtigen sich die literarische Tradition im modernen China durch das Rezitieren vor allem klassischer Gedichte.
  • 4setzen sich anhand ihrer Kenntnisse über die chinesische Gesellschaft kritisch mit gesellschaftlichen Fragen (z. B. Genderfrage, Zusammenleben verschiedener Völkergruppen, Bedeutung persönlicher Beziehungen 关系) auseinander.
  • 5erarbeiten sich gemäß individueller Interessenslage einen Zugang zu verschiedenen chinesischen Kunstformen (z. B. Musik, Malerei, Kampfkunst, Heilkunst).
  • 6reflektieren ihre eigene Lebensweise, indem sie soziale und kulturelle Gegebenheiten in verschiedenen Lebensbereichen mit denen in China vergleichen (z. B. Freizeitgestaltung, Mediennutzung, zwischenmenschliche Umgangsformen, Umgang mit Kritik, Umgang mit in der chinesischen Gesellschaft tabuisierten Themen, wie z. B. Sexualität und Tod).
  • 7verhalten sich in interkulturellen Begegnungssituationen(z. B. Schüleraustausch, Besuch chinesischer Institutionen) im Rahmen der landesüblichen Sitten und Bräuche weitgehend situationsangemessen.
Text- und Medienkompetenzen
7 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1erschließen sich die wesentlichen Inhalte und detaillierte Informationen einfacher, etwas längerer, auch authentischer Hör- und Hörsehtexte (z. B. Dialoge, Songs, kurze Trickfilmsequenzen, z. B. zu Festtagsgebräuchen und klassischen Romanen wie Xiyouji „Die Reise in den Westen“), ggf. mit Anmerkungen bzw. mit deutschen oder englischen Untertiteln. Sie beantworten auch etwas umfassendere Fragen differenzierter und geben wesentliche Aspekte dieser Texte in einfachen Zusammenfassungen wieder.
  • 2erfassen den Inhalt einfacher, etwas längerer Dialog- und Erzähltexte zu den behandelten Alltagsthemen, ggf. mit Anmerkungen, die in der Umschrift Pinyin und in Schriftzeichen verfasst sind.
  • 3erschließen sich die Inhalte etwas längerer und/oder komplexerer Texte, die in Schriftzeichen notiert und ggf. mit Pinyin-Hilfestellungen versehen sind (auch authentische Texte, ggf. in didaktisierter Version), zu den behandelten Themenbereichen (z. B. Podcasts, Speisekarten, Anzeigen, Gedichte, philosophische Aussprüche).
  • 4setzen sich mit kurzen literarischen Texten auseinander und gelangen zu eigenständigen Deutungsversuchen.
  • 5verfassen sehr einfache, aber etwas längere zusammenhängende Texte zu den behandelten altersgemäßen Themen adressatengerecht (z. B. Erlebnisberichte).
  • 6gestalten Texte unterschiedlicher Art um und verwenden dabei die Umschrift Pinyin und – im Rahmen des bekannten Zeichenschatzes – auch Schriftzeichen (z. B. Entschuldigungen, Einladungen, persönliche Briefe/E-Mails, Berichte, Tagebucheinträge, Interviews, einfache Audio- oder Videoreportagen mit Fragen nach Essensvorlieben, zur Person und zu Alltagsthemen).
  • 7nutzen digitale Medien und Kommunikationsplattformen (Internet, Smartphone, soziale Netzwerke) als Hilfsmittel zum Nachschlagen, zur Informationsbeschaffung, und um Einblicke in die chinesische Populärkultur zu gewinnen, wobei sie die Verlässlichkeit und Qualität der Quellen bewusst prüfen und zunehmend eigenständig einschätzen.
Methodische Kompetenzen
6 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1wenden Techniken des Vokabellernens an (strukturiert geführte Vokabelhefte oder -karteien unter Berücksichtigung von Antonymen, Synonymen, Wortfamilien und Wortfeldern, Kontextbindung, weiteren Wortbildungsmustern) und verwenden zweisprachige, ggf. auch digitale Wörterbücher.
  • 2planen und arbeiten selbstständig nach eigenem Lernrhythmus und berücksichtigen dabei den eigenen Lerntyp (z. B. stärker visueller, akustisch oder motorisch lernender Typ).
  • 3fertigen stichwortartige Notizen in der Pinyin-Umschrift an (z. B. zur Vorbereitung von Rollenspielen oder Präsentationen).
  • 4setzen verschiedene Lern- und Arbeitsformen (z. B. Wiederholung und Vertiefung, Neuverknüpfung von Inhalten) zweckgerecht ein und sichern ihre Arbeitsergebnisse mittels individuell erprobter Strategien (z. B. Selbstkontrolle nach Wochenplan, Lerntagebuch).
  • 5reflektieren eigene Lernschwierigkeiten und nutzen dabei ggf. die Zusammenarbeit in Kleingruppen für den eigenen Lernfortschritt.
  • 6nutzen ggf. Möglichkeiten und Mittel der Vernetzung sowie persönliche Kontakte mit Muttersprachlern im schulischen und außerschulischen Bereich, um ihre sprachlichen Fähigkeiten in authentischen Situationen anzuwenden, ihr Wissen über China zu erweitern und ihr interkulturelles Verständnis zu vertiefen.
Themengebiete
2 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1bewältigen Kommunikationssituationen innerhalb der angegebenen Themengebiete mithilfe der in den Lernbereichen 1-4 ausgewiesenen Kompetenzen.
  • 2setzen sich auf der Grundlage ihrer Kenntnisse bewusst mit der chinesischen Sprache und Kultur auseinander.

Jahrgangsstufe 13

Kommunikative Kompetenzen
38 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1artikulieren in der chinesischen Hochlautung weitestgehend korrekt mit nahezu durchgängiger Tonpräzision.
  • 2äußern sich sprachlich differenzierter zu einem erweiterten Spektrum an Themen und verwenden grundlegende grammatikalische Strukturen:
  • 3schreiben die Zeichen graphomotorisch weitgehend sicher.
  • 4verfügen über einen im Rahmen der erarbeiteten Kommunikationssituationen und ausgewiesenen Themen einen erweiterten Wortschatz und wenden ihn situations- und adressatengerecht an.
  • 5geben in alltagsbezogenen Kommunikationssituationen die wesentlichen Inhalte sinngemäß und zweckdienlich in der jeweils anderen Sprache wieder.
  • 6verfassen einfache deskriptive und narrative Texte (z. B. Blogbeitrag, Bericht für die Schülerzeitung oder Schulhomepage) über Sachverhalte, Erlebnisse und kulturelle Unterschiede auch in etwas längeren Sätzen und – soweit im Unterricht vermittelt – in Schriftzeichen.
  • 7beschreiben Personen, Gegenstände und Orte mit erweitertem Wortschatz und vielfältigeren Ausdrucksmitteln.
  • 8erschließen sich komplexere und zunehmend authentische Sachtexte, ggf. in didaktisierter Version (z. B. Kurzbriefe, Blogeinträge, Werbetexte) in Schriftzeichen mit wenigen Pinyin-Hilfen aus einem ausgesuchten Themenspektrum global und in wichtigen Details.
  • 9verstehen deutlich und in annähernd normalem Sprechtempo geführte Gespräche aus altersgemäßen und im Unterricht behandelten Themenbereichen global und in wichtigen Details.
  • 10verstehen global den Sinnzusammenhang auch authentischer Hör- und Hörsehtexte aus einem bekannten Themenspektrum mit mehrheitlich bekanntem Sprachmaterial (z. B. Ausschnitte aus Film- und Fernsehmaterial, Podcasts, Videoclips), ggf. mit Hilfestellung (z. B. durch Anmerkungsapparate).
  • 11erarbeiten sich didaktisierte literarische Texte in Kurzzeichen mit teilweise unbekanntem Sprachmaterial und mit Anmerkungsapparat.
  • 12äußern Wünsche, Gefühle und Eindrücke mit differenzierterem Wortschatz.
  • 13antworten schriftlich auf etwas komplexere Fragestellungen zu Texten aus vertrauten Themenbereichen – soweit im Unterricht vermittelt – in Schriftzeichen.
  • 14übertragen mündlich und schriftlich die Inhalte von längeren, etwas komplexeren Texten und auch von authentischen Texten, ggf. in didaktisierter Version, global, in wesentlichen Details und zweckdienlich vereinfachend in die jeweils andere Sprache.
  • 15verwenden die Prozentzahlen und Bruchzahlen zur Beschreibung und Auswertung von Statistiken.
  • 16lesen und schreiben einen erweiterten Zeichenschatz, darunter auch etwas komplexere Zeichen, unter Berücksichtigung häufiger Radikale und in Verbindung mit dem Grundwortschatz und dem themengebundenen Wortschatz.
  • 17verstehen Sätze, deren einzelne Satzglieder (z. B. Subjekt, Objekt, Attribut oder Komplement) aus einem kompletten Satz bzw. Prädikat bestehen.
  • 18lesen auch unbekannte Texte mit bekanntem Wort- und Zeichenschatz ohne Pinyin-Hilfestellung sinnerfassend und auch in der Intonation verständlich.
  • 19formulieren auch in etwas komplexeren Sätzen verschiedene zeitliche Aspekte einer Handlung und wenden 了 als Satzpartikel und als Verbergänzungspartikel in demselben Satz an.
  • 20sprechen frei und gut verständlich über bekannte Themen, auch in etwas längeren Sätzen.
  • 21erkennen einige typische regionale und umgangssprachliche Aussprachevarianten (z. B. regionale Anlautvarianten).
  • 22erschließen sich Texte selbständig, ggf. mithilfe des zweisprachigen (Online-)Wörterbuchs, und wenden dabei Verfahren des kursorischen und selektiven Lesens an.
  • 23beteiligen sich mit erweitertem Wortschatz und vielfältigeren Ausdrucksmitteln an kurzen Gesprächen über bekannte Themen (z. B. Bildungssystem, Berufsorientierung, Heimatland und Gastland). Dabei gehen sie angemessen auf ihre Gesprächspartner ein.
  • 24verfassen einfache, strukturierte und zusammenhängende Texte zu ausgewählten behandelten Schwerpunktthemen – soweit im Unterricht vermittelt – in Schriftzeichen.
  • 25fassen die wesentlichen Punkte von Texten vertrauter Thematik in der jeweils anderen Sprache zusammen und kompensieren dabei Wortschatzlücken durch Paraphrasierung.
  • 26nutzen einen ersten grundlegenden Wortschatz für eine einfache, aber kohärente schriftliche wie mündliche Interaktion, um die eigene Meinung darzulegen und um auf die Argumente anderer zu reagieren (z. B. mit 我看, 我认为, 我觉得, 对我来说) und argumentieren unter Verwendung weiterer Konjunktionen wie 虽然……但是, 除了……以外, 其实.
  • 27lesen und verstehen im Zusammenhang mit den allgemein behandelten Themen und den individuell gewählten Schwerpunktthemen weitere Schriftzeichen.
  • 28äußern in einfacher Form anschaulich und frei die eigene Meinung zu ausgewählten vertrauten Themen und beurteilen in einfacher Form etwas komplexere Sachverhalte, Ereignisse sowie Erfahrungen.
  • 29übersetzen zu Zwecken der kontrastiven Sprachbetrachtung ggf. sehr kurze Textabschnitte bzw. einzelne Sätze und Wendungen in die jeweils andere Sprache.
  • 30verständigen sich mittels weiterer themenbezogener Gesprächswörter zur Aufrechterhaltung der höflichen Kommunikation (z. B. 一路平安, 周末愉快).
  • 31erschließen den Inhalt ausgewählter kurzer, in klarer Handschrift verfasster Texte.
  • 32beschreiben Personen, Gegenstände, Orte und Sachverhalten und setzen diese zueinander in Beziehung:
  • 33präsentieren frei, einfach und strukturiert Informationen zu ausgewählten behandelten Themen auf der Grundlage von Stichpunkten. Dabei nutzen sie ggf. geeignete mediale Darstellungsformen.
  • 34verstehen grundlegende Arbeitsanweisungen zur Analyse von Bildern und Texten (z. B. 文本 的内容, 用自己的知识, 用自己的话 …… 总结, 比较, 对 …… 怎么看).
  • 35erhalten einen Einblick in das Werk einiger berühmter Kalligraphen und in verschiedene Schrifttypen in der Druckgraphik.
  • 36erschließen sich, wo möglich, vorwiegend selbstständig die Bedeutung unbekannter Wörter mithilfe des situativen Kontexts und durch die Kenntnis der häufigsten Wortbildungsformen (z. B. Substantivierung mit -家, -子, -生, -者).
  • 37sprechen monologisch frei und spontan und wenden grundlegende Gesprächsstrategien in spontanen Äußerungen an.
  • 38erweitern selbstständig ihren individuellen Wortschatz mithilfe von zweisprachigen Wörterbüchern im Rahmen konkreter themenbezogener Textarbeit.
Interkulturelle Kompetenzen
6 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1reflektieren und beurteilen zunehmend differenziert aktuelle Ereignisse und soziale Wandlungen.
  • 2zeigen Verständnis und Toleranz für Verhaltensmuster und Wertesysteme chinesischer Kultur (z. B. Rituale und Gebräuche, Glücksbegriff).
  • 3gehen mit politisch empfindlichen Themen kritisch und differenziert um.
  • 4setzen sich mit den Besonderheiten der chinesischen Kultur auch anhand von literarischen und künstlerischen Werken auseinander (z. B. traditionelle Themen und Motive, Kreativitätsbegriff).
  • 5gehen reflektiert mit Unterschieden zwischen den beiden Kulturräumen um, sodass sie eine der jeweiligen Situation angemessene interkulturelle Handlungskompetenz zeigen und Missverständnisse weitgehend vermeiden (z. B. Gepflogenheiten bei Einladungen, Verabredungen und Betreuung von Gästen aus dem jeweils anderen Land).
  • 6bewegen sich weitgehend sicher und angemessen in interkulturellen Begegnungssituationen, vor allem im Kontakt mit Gleichaltrigen.
Text- und Medienkompetenzen
10 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1erschließen Inhalt und Aussage etwas längerer Hör- und Hörsehtexte (z. B. Spielfilmsequenzen, Kurzfilme, Interviews, Werbetexte, Fernsehsendungen) unter Nutzung von deutschen oder englischen Untertiteln.
  • 2erfassen etwas längere und komplexere in Schriftzeichen notierte Lesetexte, ggf. in didaktisierter Version, hinsichtlich Inhalt und Struktur (z. B. Werbetexte, Comics, Websites, Blogs, Mails).
  • 3erfassen Inhalt und Aussage von Auszügen aus modernen literarischen Prosatexten (z. B. die Einleitung von Lu Xuns 阿Q正传 oder ein Ausschnitt aus einem Werk der Gegenwartsliteratur) mit Hilfestellungen wie Anmerkungsapparat, Pinyin, zweisprachiges (Online-)Wörterbuch.
  • 4bearbeiten mit einfachen sprachlichen Mitteln auch umfassendere Aufgaben und Fragestellungen zu Texten und fassen deren wesentliche Aspekte zusammen – weitgehend unter Verwendung von Schriftzeichen und ggf. mithilfe von Pinyin.
  • 5erkennen bei der Auseinandersetzung mit altersgemäßen erzählenden Texten und geeigneten Filmsequenzen besondere sprachliche und inhaltliche Gestaltungsmittel sowie deren emotionale und ästhetische Wirkung.
  • 6wenden grundlegende Techniken und Grundbegriffe der literarischen Interpretation an (Thema, Motiv, Gattung) und beschreiben auf Deutsch die Wirkung spezifischer literarischer bzw. filmischer Ausdrucksmittel.
  • 7analysieren und kommentieren mit einfachen sprachlichen Mitteln einfache bildliche und graphische Darstellungen (z. B. Diagramme, Statistiken, Fotos, Karikaturen).
  • 8verfassen einfache, aber etwas längere und detailliertere Texte, darunter auch Hör- und Hörsehdokumente, zu den behandelten Themen und Texten, in denen sie auch ansatzweise argumentieren – weitgehend in Schriftzeichen, ggf. mithilfe von Pinyin.
  • 9erstellen sachliche Schreiben (z. B. Lebenslauf) weitgehend in Schriftzeichen, ggf. mithilfe von Pinyin.
  • 10stellen Querbezüge zwischen literarischen Texten und ihrem historischen, landeskundlichen und zeitgeschichtlichen Kontext her, ggf. auf Deutsch.
Methodische Kompetenzen
6 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1verwenden ein individuelles Repertoire an Memoriertechniken oder Mnemotechniken beim Erlernen von Schriftzeichen und nutzen dabei neben bereits bekannten Zeichenkomponenten auch Langzeichen und Beispiele aus der Schriftentwicklung und Etymologie.
  • 2setzen unterschiedliche Lesetechniken und Texterschließungsstrategien zielgerichtet ein (z. B. begleitende Bilder, Grafiken, Tabellen, Zahlen- und Mengenangaben, Beantwortung von W-Fragen, Textstrukturierung).
  • 3recherchieren selbstständig in einigen für das Chinesische relevanten Informationsquellen (z. B. in gängigen Zeitungen, Internetportalen, Newslettern sowie in nicht- chinesischsprachigen Quellen und bewerten diese kritisch hinsichtlich Eignung und Verlässlichkeit.
  • 4führen Informationen zusammen, bewerten und gewichten diese; sie fertigen damit Notizen und Exzerpte an, je nach Zweck in der Pinyin-Umschrift und teilweise in Schriftzeichen.
  • 5verwenden bei der Präsentation von Arbeitsergebnissen unterschiedliche Medien themengerecht und adressatenorientiert.
  • 6nutzen ggf. Möglichkeiten und Mittel der Vernetzung sowie persönliche Kontakte mit Muttersprachlern im schulischen und außerschulischen Bereich, um ihre sprachlichen Fähigkeiten in authentischen Situationen anzuwenden, ihr Wissen über China zu erweitern und ihr interkulturelles Verständnis zu vertiefen.
Themengebiete
2 Kompetenzen
Stunde planen
  • 1bewältigen Kommunikationssituationen innerhalb der angegebenen Themengebiete mithilfe der in den Lernbereichen 1-4 ausgewiesenen Kompetenzen.
  • 2setzen sich auf der Grundlage ihrer Kenntnisse bewusst mit der chinesischen Sprache und Kultur auseinander.
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Häufige Fragen

Lehrplan Chinesisch – Gymnasium Bayern

Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Chinesisch für Gymnasium in Bayern?+

Der Lehrplan Chinesisch am Gymnasium in Bayern umfasst 482 Kompetenzen, gegliedert in 40 Lernbereiche über 8 Jahrgangsstufen.

Welche Lernbereiche deckt Chinesisch am Gymnasium in Bayern ab?+

Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Kommunikative Kompetenzen, Interkulturelle Kompetenzen, Text- und Medienkompetenzen, Methodische Kompetenzen, Themengebiete, Kommunikative Kompetenzen, Interkulturelle Kompetenzen, Text- und Medienkompetenzen und weitere.

Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Chinesisch passend zum Lehrplan?+

Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.

Ist dieser Lehrplan Chinesisch aktuell?+

Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Chinesisch am Gymnasium in Bayern.