Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufe 52 Lernbereiche
- Digitaler Informationsaustausch
- Programmieren
Jahrgangsstufe 62 Lernbereiche
- Digitaler Informationsaustausch
- Programmieren
Jahrgangsstufe 73 Lernbereiche
- Digitaler Informationsaustausch
- Datenverarbeitung
- Programmieren
Jahrgangsstufe 73 Lernbereiche
- Digitaler Informationsaustausch
- Datenverarbeitung
- Programmieren
Jahrgangsstufe 83 Lernbereiche
- Digitaler Informationsaustausch
- Datenverarbeitung
- Programmieren
Jahrgangsstufe 83 Lernbereiche
- Digitaler Informationsaustausch
- Datenverarbeitung
- Programmieren
Jahrgangsstufe 93 Lernbereiche
- Digitaler Informationsaustausch
- Datenverarbeitung
- Programmieren
Jahrgangsstufe 93 Lernbereiche
- Digitaler Informationsaustausch
- Datenverarbeitung
- Programmieren
Jahrgangsstufe 101 Lernbereiche
- Datenverarbeitung und Programmieren
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufe 5
Digitaler Informationsaustausch
3 Kompetenzen
- 1benennen die Komponenten von Rechensystemen, um daran das Prinzip Eingabe- Verarbeitung-Ausgabe (EVA) nachzuvollziehen.
- 2nutzen beim Umgang mit Dateisystemen Ordnungsstrukturen, um Dateien sinnvoll zu organisieren.
- 3nutzen verschiedene Internetdienste und ‑anwendungen, um alltagsbezogene Informationen zu gewinnen. Dabei halten sie den geltenden rechtlichen Rahmen ein.
Programmieren
3 Kompetenzen
- 1untersuchen Abläufe (z. B. Schrittfolgen bei der Bewegung einer Figur) und gliedern diese in sinnvolle Teilschritte, um dazu Handlungsvorschriften zu formulieren.
- 2verwenden angeleitet in einfachen pädagogischen Entwicklungsumgebungen algorithmische Grundstrukturen, um Abläufe zu modellieren und zu implementieren.
- 3testen und optimieren angeleitet ihre mit algorithmischen Grundstrukturen modellierten Abläufe.
Jahrgangsstufe 6
Digitaler Informationsaustausch
3 Kompetenzen
- 1sammeln digitales Informationsmaterial, setzen sich kritisch mit dessen Inhalten auseinander und erstellen Beurteilungskriterien für die Qualität von Informationen, um die Medienwirkung einzuschätzen.
- 2berücksichtigen bei der Nutzung von Informationsquellen Regeln des Urheber- und Lizenzrechts.
- 3beschreiben grundlegende Maßnahmen zur Sicherung ihrer personenbezogenen Daten vor dem Zugriff unberechtigter Dritter sowie zur Vermeidung von Datenverlust, um diese im Alltag umzusetzen.
Programmieren
3 Kompetenzen
- 1untersuchen Abläufe (z. B. Bewegung einer Figur) und gliedern diese in sinnvolle Teilschritte, um diese mit algorithmischen Grundstrukturen in geeigneten Notationsformen darzustellen.
- 2verwenden teilweise angeleitet in einfachen Entwicklungsumgebungen algorithmische Grundstrukturen, um Abläufe zu modellieren und implementieren.
- 3testen und optimieren teilweise angeleitet ihre mit algorithmischen Grundstrukturen modellierten Abläufe.
Jahrgangsstufe 7
Digitaler Informationsaustausch
3 Kompetenzen
- 1beschreiben technische Grundlagen, Funktion und Bedeutung moderner Kommunikationsplattformen und ‑dienste, um sie auch im Alltag sicher und rechtskonform einzusetzen.
- 2schätzen die Chancen, Probleme und Risiken ein, die für sie persönlich mit der Nutzung von Kommunikationsplattformen und ‑diensten verbunden sind.
- 3bewerten angeleitet Entwicklungen in der digitalisierten Welt unter ethischen Aspekten, um sich der jeweiligen Wirkung bewusst zu werden.
Datenverarbeitung
6 Kompetenzen
- 1erstellen (z. B. Fotografie, Scan) und speichern digitale Bilder unter Berücksichtigung von Qualität und Einsatzmöglichkeiten.
- 2nutzen angeleitet typische Methoden der Bildbearbeitung, um Rastergrafiken zu erzeugen und zu verändern.
- 3unterscheiden Raster- und Vektorgrafiken aufgrund ihrer Eigenschaften und Anwendungsmöglichkeiten, um sie anwendungsspezifisch sinnvoll einzusetzen.
- 4untersuchen Eigenschaften einfacher Vektorgrafiken mithilfe der objektorientierten Sichtweise (z. B. Linien, Rechtecke), um den Aufbau von Objekten zu beschreiben.
- 5bearbeiten und verändern Vektorgrafiken in einem einfachen Vektorgrafikprogramm unter Anleitung. Dabei beschreiben sie die Veränderungen der Objekte anhand von Attributen und Attributwerten.
- 6achten beim Einsatz von Grafikerzeugnissen auf rechtliche Aspekte.
Programmieren
2 Kompetenzen
- 1erstellen angeleitet in einer geeigneten Entwicklungsumgebung Objekte und verändern diese mit einfachen algorithmischen Grundbausteinen, um die objektorientierte Arbeitsweise anzuwenden.
- 2verwenden weitgehend selbständig in einfachen Entwicklungsumgebungen algorithmische Strukturen und Variablen, um Abläufe zu modellieren und implementieren. Dabei testen sie weitgehend selbständig ihre implementierten einfachen Programme, um sie zu optimieren.
Jahrgangsstufe 7
Digitaler Informationsaustausch
3 Kompetenzen
- 1erklären technische Grundlagen, Funktion und Bedeutung moderner Kommunikationsplattformen und ‑dienste, um sie auch im Alltag sicher und rechtskonform einzusetzen.
- 2schätzen die Chancen, Probleme und Risiken ein, die allgemein mit der Nutzung von Kommunikationsplattformen und ‑diensten verbunden sind.
- 3bewerten Entwicklungen in der digitalisierten Welt unter ethischen Aspekten, um sich der jeweiligen Wirkung bewusst zu werden.
Datenverarbeitung
6 Kompetenzen
- 1erstellen (z. B. Fotografie, Scan) und speichern digitale Bilder unter Berücksichtigung von Qualität und Einsatzmöglichkeiten.
- 2nutzen weitgehend selbständig Methoden der Bildbearbeitung, um Rastergrafiken zu erzeugen und zu verändern.
- 3unterscheiden Raster- und Vektorgrafiken aufgrund ihrer Eigenschaften und Anwendungsmöglichkeiten, um sie anwendungsspezifisch sinnvoll einzusetzen.
- 4untersuchen Eigenschaften einfacher Vektorgrafiken mithilfe der objektorientierten Sichtweise (z. B. Linien, Rechtecke), um den Aufbau von Objekten zu beschreiben.
- 5bearbeiten und verändern Vektorgrafiken in einem einfachen Vektorgrafikprogramm weitgehend selbständig. Dabei beschreiben sie die Veränderungen der Objekte anhand von Attributen und Attributwerten.
- 6achten beim Einsatz von Grafikerzeugnissen auf rechtliche Aspekte.
Programmieren
2 Kompetenzen
- 1erstellen weitgehend selbständig in einer geeigneten Entwicklungsumgebung Objekte und verändern diese mit einfachen algorithmischen Grundbausteinen, um die objektorientierte Arbeitsweise anzuwenden.
- 2verwenden selbständig in einfachen Entwicklungsumgebungen algorithmische Strukturen und Variablen, um Abläufe zu modellieren und implementieren. Dabei testen sie weitgehend selbständig ihre implementierten einfachen Programme, um sie zu optimieren.
Jahrgangsstufe 8
Digitaler Informationsaustausch
3 Kompetenzen
- 1beschreiben den Aufbau sowie die Nutzung digitaler Informationssysteme.
- 2nutzen digitale Informationssysteme, um auf Basis der gewonnenen Informationen Entscheidungen zu treffen bzw. sich Kenntnisse anzueignen.
- 3stellen Möglichkeiten des Datenschutzes in Bezug auf die Verwendung von Internetdiensten und ‑anwendungen dar.
Datenverarbeitung
2 Kompetenzen
- 1bedienen die Arbeitsoberfläche eines Tabellenkalkulationsprogramms.
- 2wenden angeleitet grundlegende Funktionsweisen eines Tabellenkalkulationsprogramms an, um numerische Inhalte von Zellen zu verknüpfen. Dabei beschreiben sie ihr Vorgehen.
Programmieren
2 Kompetenzen
- 1erstellen – auch selbständig – in einer geeigneten Entwicklungsumgebung Objekte und verändern diese mit einfachen algorithmischen Bausteinen, um die objektorientierte Arbeitsweise anzuwenden.
- 2verwenden einfache Entwicklungsumgebungen, um angeleitet Anwendungen zur Ein- und Ausgabe von Daten (z. B. Tic-Tac-Toe, Rätselspiel, Größenvergleich) zu implementieren. Dabei testen sie weitgehend selbständig ihre implementierten einfachen Anwendungen, um sie zu optimieren.
Jahrgangsstufe 8
Digitaler Informationsaustausch
3 Kompetenzen
- 1beschreiben selbständig den Aufbau sowie die Nutzung digitaler Informationssysteme.
- 2nutzen digitale Informationssysteme, um auf Basis der gewonnenen Informationen Entscheidungen zu treffen bzw. sich Kenntnisse anzueignen.
- 3bewerten Möglichkeiten des Datenschutzes in Bezug auf die Verwendung von Internetdiensten und ‑anwendungen.
Datenverarbeitung
2 Kompetenzen
- 1bedienen die Arbeitsoberfläche eines Tabellenkalkulationsprogramms.
- 2wenden weitgehend selbständig grundlegende Funktionsweisen eines Tabellenkalkulationsprogramms an, um numerische Inhalte von Zellen zu verknüpfen. Dabei beschreiben sie ihr Vorgehen.
Programmieren
2 Kompetenzen
- 1erstellen selbständig in einer geeigneten Entwicklungsumgebung Objekte und verändern diese mit einfachen algorithmischen Bausteinen, um die objektorientierte Arbeitsweise anzuwenden.
- 2verwenden einfache Entwicklungsumgebungen, um weitgehend selbständig Anwendungen zur Ein- und Ausgabe von Daten (z. B. Tic-Tac-Toe, Rätselspiel, Größenvergleich) zu implementieren. Dabei testen sie weitgehend selbständig ihre implementierten einfachen Anwendungen, um sie zu optimieren.
Jahrgangsstufe 9
Digitaler Informationsaustausch
3 Kompetenzen
- 1stellen angeleitet lokale Netzwerke unter Berücksichtigung gängiger Netzwerkkomponenten bildlich dar.
- 2bilden die Verbindung lokaler Netzwerke zum Internet mit einem Simulationsprogramm ab, um zu erkennen, dass es nur eine vermeintliche Anonymität in einem Netzwerk gibt.
- 3beschreiben angeleitet die Prozesse von der Eingabe einer URL bis zur Anzeige einer Web- Seite, um das grundlegende Funktionsprinzip des Internets wiederzugeben.
Datenverarbeitung
2 Kompetenzen
- 1wenden angeleitet vordefinierte Funktionen eines Tabellenkalkulationsprogramms sowie mathematische Verknüpfungen der Zellen an, um Berechnungen durchzuführen (z. B. Prozentrechnung, relative Häufigkeit, geometrische Berechnungen).
- 2stellen Daten in Schaubildern dar. Dabei wählen sie passend zu den darzustellenden Daten einen geeigneten Diagrammtyp aus.
Programmieren
2 Kompetenzen
- 1erstellen in einer geeigneten Entwicklungsumgebung Objekte und verändern diese mit algorithmischen Bausteinen, um die objektorientierte Arbeitsweise anzuwenden.
- 2verwenden einfache Entwicklungsumgebungen, um weitgehend selbständig Anwendungen zur Ein- und Ausgabe von Daten – auch in Projektform – zu implementieren (z. B. selbstgestaltetes Spiel). Dabei verwenden sie Teilmethoden zur weiteren Strukturierung des Ablaufs und optimieren ihre implementierten Anwendungen.
Jahrgangsstufe 9
Digitaler Informationsaustausch
3 Kompetenzen
- 1stellen lokale Netzwerke unter Berücksichtigung gängiger Netzwerkkomponenten bildlich dar.
- 2bilden die Verbindung lokaler Netzwerke zum Internet mit einem Simulationsprogramm ab, um zu erkennen, dass es nur eine vermeintliche Anonymität in einem Netzwerk gibt.
- 3beschreiben weitgehend selbständig die Prozesse von der Eingabe einer URL bis zur Anzeige einer Web-Seite, um das grundlegende Funktionsprinzip des Internets wiederzugeben.
Datenverarbeitung
2 Kompetenzen
- 1wenden weitgehend selbständig vordefinierte Funktionen eines Tabellenkalkulationsprogramms sowie mathematische Verknüpfungen der Zellen an, um Berechnungen durchzuführen (z. B. Prozentrechnung, relative Häufigkeit, geometrische Berechnungen).
- 2stellen Daten in Schaubildern dar. Dabei wählen sie passend zu den darzustellenden Daten einen geeigneten Diagrammtyp aus.
Programmieren
2 Kompetenzen
- 1erstellen in einer geeigneten Entwicklungsumgebung Objekte und verändern diese mit algorithmischen Bausteinen, um die objektorientierte Arbeitsweise anzuwenden.
- 2verwenden einfache Entwicklungsumgebungen, um selbständig Anwendungen zur Ein- und Ausgabe von Daten – auch in Projektform – zu implementieren (z. B. selbstgestaltetes Spiel). Dabei verwenden sie Teilmethoden zur weiteren Strukturierung des Ablaufs und optimieren ihre implementierten Anwendungen.
Jahrgangsstufe 10
Datenverarbeitung und Programmieren
7 Kompetenzen
- 1beschreiben Einsatzgebiete von Datenbanken im Alltag oder dem schulischen Umfeld, um die Notwendigkeit einer strukturierten Speicherung und Auswertungsmöglichkeit von Daten zu erkennen.
- 2untersuchen die Struktur von Datenbeständen einfacher Beispiele aus dem Alltag (z. B. Schülerbücherei), überführen diese in ein entsprechendes Datenmodell und stellen es grafisch dar.
- 3setzen einfache Zusammenhänge von Informationen aus dem Alltag (z. B. Schülerbücherei) mit einem Datenbankmanagementsystem in einer relationalen Datenbank um.
- 4erstellen einfache Formulare, um Abfragen zu parametrisieren.
- 5nutzen geeignete Abfragen, um zielgerichtet Informationen aus einer relationalen Datenbank zu gewinnen.
- 6vergleichen Datenbanksysteme mit anderen Abspeicherungsvarianten (z. B. Tabellenkalkulationssystemen) beispielsweise im Hinblick auf Abfragemöglichkeiten, um sich bewusst für oder gegen den Einsatz einer Datenbank zu entscheiden.
- 7implementieren angeleitet eine Anwendung, um Daten aus einer Datenbank abzufragen und auszugeben.
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Häufige Fragen
Lehrplan Informatik – Mittelschule Bayern
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Informatik für Mittelschule in Bayern?+
Der Lehrplan Informatik am Mittelschule in Bayern umfasst 69 Kompetenzen, gegliedert in 23 Lernbereiche über 9 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Informatik am Mittelschule in Bayern ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Digitaler Informationsaustausch, Programmieren, Digitaler Informationsaustausch, Programmieren, Digitaler Informationsaustausch, Datenverarbeitung, Programmieren, Digitaler Informationsaustausch und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Informatik passend zum Lehrplan?+
Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Ist dieser Lehrplan Informatik aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Informatik am Mittelschule in Bayern.