Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufen 7–105 Lernbereiche
- Funktionale kommunikative Kompetenz
- Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Text- und Medienkompetenz
- Sprachlernkompetenz
- Sprachbewusstheit
Jahrgangsstufen 9–105 Lernbereiche
- Funktionale kommunikative Kompetenz
- Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Text- und Medienkompetenz
- Sprachlernkompetenz
- Sprachbewusstheit
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufen 7–10
Funktionale kommunikative Kompetenz
44 Kompetenzen
- 1Handlungen, Vorgänge und Äußerungen zeitlich positionieren
- 2Texte phonetisch und intonatorisch korrekt vortragen
- 3im Unterricht in Arbeitsprozessen Inhalte beschreiben und Abläufe vereinbaren
- 4einfache orthografische Muster korrekt verwenden
- 5sich und ihre Lebenswelt beschreiben, Interessen und Standpunkte darstellen und in der Regel erläutern
- 6der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen
- 7Arbeitsergebnisse dokumentieren
- 8der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen
- 9als Sprachmittelnde in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache, auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien, situations- und adressatengerecht wiedergeben
- 10einen grundlegenden Wortschatz zur unterrichtlichen Kommunikation produktiv und einen erweiterten Wortschatz rezeptiv anwenden
- 11wesentliche Inhalte von einfacheren fiktionalen Texten sowie Sach- und Gebrauchstexten in einfacher Form zusammenfassen
- 12klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen
- 13klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten sowie einfacheren literarischen Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen
- 14in alltäglichen, auch digital gestützten einfachen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und angemessen interagieren
- 15mündliche Äußerungen und Inhalte klar strukturierter Texte zusammenfassend vortragen
- 16zentrale Informationen aus klar strukturierten mündlichen und schriftlichen Texten situations- und adressatengerecht zusammenfassen
- 17einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv anwenden
- 18Annahmen und Bedingungen formulieren
- 19beim monologischen und dialogischen Sprechen ein grundlegendes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster einsetzen und dabei eine zumeist klare Aussprache und Intonation realisieren
- 20Kenntnisse elementarer grammatischer Strukturen und Regeln für die normgerechte Schreibung einsetzen
- 21einen allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz rezeptiv anwenden
- 22für die Sprachmittlung notwendige Erläuterungen hinzufügen
- 23unterschiedliche Typen von stärker formalisierten, auch mehrfach kodierten Sach- und Gebrauchstexten in einfacher Form verfassen
- 24sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen zusammenhängend äußern sowie in einfacher Form Einstellungen und Meinungen dazu begründen
- 25sich in unterschiedlichen Rollen an formalisierten, thematisch vertrauten Gesprächen in der Regel beteiligen
- 26Gesprächen zu alltäglichen oder bekannten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen
- 27grundlegende Kenntnisse der Aussprache und Intonation beim Hör- und Hörsehverstehen einsetzen
- 28explizite und leicht zugängliche implizite Informationen im Wesentlichen erfassen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen
- 29Grundregeln der türkischen Zeichensetzung korrekt anwenden
- 30Gefühle, Meinungen, Bitten, Wünsche und Erwartungen äußern
- 31Arbeits- und Unterrichtsergebnisse, auch digital gestützt, präsentieren
- 32persönliche Texte situations- und adressatengerecht verfassen
- 33einen grundlegenden Wortschatz zur Textbesprechung anwenden
- 34Vergleiche zur Darstellung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden formulieren
- 35Ergebnisse von Arbeitsprozessen in einfacher Form diskutieren
- 36bei der Sprachmittlung von Informationen auf eventuelle einfache Nachfragen eingehen
- 37Texte unter Berücksichtigung grundlegender Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen
- 38eindeutige Gefühle der Sprechenden erfassen
- 39auch non- und paraverbale Signale setzen
- 40einen grundlegenden Wortschatz zur Strukturierung und Gestaltung von Texten einsetzen
- 41unter Beachtung grundlegender textsortenspezifischer Merkmale einfache Formen des kreativen Schreibens realisieren
- 42Handlungen und Ereignisse aktivisch und passivisch darstellen
- 43Sachverhalte mit temporalen, kausalen, konsekutiven und konditionalen Zusammenhängen formulieren
- 44digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben einsetzen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
7 Kompetenzen
- 1in zielsprachigen Begegnungssituationen kulturspezifischen Konventionen und Besonderheiten respektvoll, tolerant und geschlechtersensibel begegnen, hierzu Stellung beziehen und ihr Handeln in der Regel angemessen darauf einstellen
- 2Phänomene kultureller Vielfalt einordnen und neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen grundsätzlich offen begegnen
- 3ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen in interkulturell geprägten Kommunikationssituationen einsetzen
- 4repräsentative Wertvorstellungen und Verhaltensweisen anderer Kulturen mit eigenen Anschauungen vergleichen und dabei Toleranz entwickeln, sofern Grundprinzipien friedlichen und respektvollen Zusammenlebens nicht verletzt werden
- 5in interkulturellen Handlungssituationen Informationen und Meinungen zu Themen des soziokulturellen Orientierungswissens austauschen und daraus Handlungsoptionen ableiten
- 6zu ihren eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen auch aus Gender-Perspektive kritisch Stellung beziehen
- 7sich durch Perspektivwechsel mit kulturell bedingten Denk- und Verhaltensweisen auseinandersetzen und diese auf Grundlage spezifischer Differenzerfahrungen kritisch prüfen
Text- und Medienkompetenz
9 Kompetenzen
- 1im Rahmen des besprechenden Umgangs mit Texten und Medien Texte und Medienprodukte vor dem Hintergrund des kommunikativen und kulturellen Kontextes erschließen, ihnen die Gesamtaussage, Hauptaussagen sowie Einzelinformationen zu Personen, Handlungen, Ort und Zeit entnehmen, diese mündlich und schriftlich, auch digital unterstützt, wiedergeben und zusammenfassen
- 2Texte und Medienprodukte grundlegenden Gattungen zuordnen und wesentliche Strukturelemente an ihnen belegen
- 3Aussagen und Wirkungsabsichten bei bekannten Textsorten und Medienprodukten erläutern
- 4unter Berücksichtigung des soziokulturellen Orientierungswissens zu den Aussagen der jeweiligen Texte wie auch Medienprodukte mündlich und schriftlich Stellung beziehen
- 5im Rahmen des gestaltenden Umgangs mit Texten und Medien in Anlehnung an unterschiedliche Ausgangsformate Texte und Medienprodukte des täglichen Gebrauchs erstellen
- 6Texte und Medienprodukte kreativ bearbeiten
- 7im Rahmen des reflektierenden Umgangs mit Texten und Medien unter Berücksichtigung der rechtlichen Grundlagen vornehmlich vorgegebene Texte und Medienprodukte aufgabenbezogen mündlich, schriftlich und medial auswerten
- 8Arbeitsergebnisse und Mitteilungsabsichten sach- und adressatengerecht mündlich, schriftlich und medial darstellen
- 9verschiedene digitale Werkzeuge zur Text- und Medienproduktion, Recherche und Kommunikation reflektiert und zielgerichtet einsetzen
Sprachlernkompetenz
7 Kompetenzen
- 1im Vergleich des Türkischen mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken und für das eigene Sprachenlernen nutzen
- 2einfache Formen der Wortschatzarbeit einsetzen
- 3Arbeitsprodukte in Wort und Schrift überarbeiten und dabei eigene Fehlerschwerpunkte erkennen
- 4in Texten grundlegende grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und daraus Regeln ableiten
- 5digitale Arbeitsmittel für das eigene Sprachenlernen einsetzen
- 6einfache Übungs- und Testaufgaben zum selbstgesteuerten systematischen Sprachtraining auch unter Verwendung digitaler Angebote einsetzen
- 7den eigenen Lernfortschritt anhand geeigneter, auch digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren
Sprachbewusstheit
5 Kompetenzen
- 1semantische und strukturelle Zusammenhänge, sprachliche Regelmäßigkeiten, Normabweichungen und einzelne Varietäten des Sprachgebrauchs in der Regel erkennen
- 2einfache Sprachphänomene und sprachliche Entwicklungen vergleichen
- 3die Angemessenheit und Effektivität ihres sprachlichen Ausdrucks in Ansätzen beurteilen
- 4ihren Sprachgebrauch entsprechend den Erfordernissen elementarer Kommunikationssituationen in Hinblick auf den Kommunikationserfolg reflektieren
- 5Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen weitgehend reflektieren
Jahrgangsstufen 9–10
Funktionale kommunikative Kompetenz
44 Kompetenzen
- 1einfache orthografische Muster korrekt verwenden
- 2Texte phonetisch und intonatorisch korrekt vortragen
- 3Handlungen, Vorgänge und Äußerungen zeitlich positionieren
- 4einen grundlegenden Wortschatz zur unterrichtlichen Kommunikation produktiv und einen erweiterten Wortschatz rezeptiv anwenden
- 5als Sprachmittelnde in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache, auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien, situations- und adressatengerecht wiedergeben
- 6Arbeitsergebnisse dokumentieren
- 7sich und ihre Lebenswelt beschreiben, Interessen und Standpunkte darstellen und in der Regel erläutern
- 8im Unterricht in Arbeitsprozessen Inhalte beschreiben und Abläufe vereinbaren
- 9der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen
- 10der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen
- 11klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen
- 12klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten sowie einfacheren literarischen Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen
- 13in alltäglichen, auch digital gestützten einfachen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und angemessen interagieren
- 14mündliche Äußerungen und Inhalte klar strukturierter Texte zusammenfassend vortragen
- 15wesentliche Inhalte von einfacheren fiktionalen Texten sowie Sach- und Gebrauchstexten in einfacher Form zusammenfassen
- 16zentrale Informationen aus klar strukturierten mündlichen und schriftlichen Texten situations- und adressatengerecht zusammenfassen
- 17einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv anwenden
- 18Annahmen und Bedingungen formulieren
- 19beim monologischen und dialogischen Sprechen ein grundlegendes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster einsetzen und dabei eine zumeist klare Aussprache und Intonation realisieren
- 20Kenntnisse elementarer grammatischer Strukturen und Regeln für die normgerechte Schreibung einsetzen
- 21sich in unterschiedlichen Rollen an formalisierten, thematisch vertrauten Gesprächen in der Regel beteiligen
- 22Gesprächen zu alltäglichen oder bekannten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen
- 23explizite und leicht zugängliche implizite Informationen im Wesentlichen erfassen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen
- 24sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen zusammenhängend äußern sowie in einfacher Form Einstellungen und Meinungen dazu begründen
- 25unterschiedliche Typen von stärker formalisierten, auch mehrfach kodierten Sach- und Gebrauchstexten in einfacher Form verfassen
- 26für die Sprachmittlung notwendige Erläuterungen hinzufügen
- 27einen allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz rezeptiv anwenden
- 28Gefühle, Meinungen, Bitten, Wünsche und Erwartungen äußern
- 29grundlegende Kenntnisse der Aussprache und Intonation beim Hör- und Hörsehverstehen einsetzen
- 30Grundregeln der türkischen Zeichensetzung korrekt anwenden
- 31bei der Sprachmittlung von Informationen auf eventuelle einfache Nachfragen eingehen
- 32einen grundlegenden Wortschatz zur Textbesprechung anwenden
- 33persönliche Texte situations- und adressatengerecht verfassen
- 34Vergleiche zur Darstellung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden formulieren
- 35eindeutige Gefühle der Sprechenden erfassen
- 36Texte unter Berücksichtigung grundlegender Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen
- 37Ergebnisse von Arbeitsprozessen in einfacher Form diskutieren
- 38Arbeits- und Unterrichtsergebnisse, auch digital gestützt, präsentieren
- 39unter Beachtung grundlegender textsortenspezifischer Merkmale einfache Formen des kreativen Schreibens realisieren
- 40einen grundlegenden Wortschatz zur Strukturierung und Gestaltung von Texten einsetzen
- 41auch non- und paraverbale Signale setzen
- 42Handlungen und Ereignisse aktivisch und passivisch darstellen
- 43Sachverhalte mit temporalen, kausalen, konsekutiven und konditionalen Zusammenhängen formulieren
- 44digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben einsetzen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
7 Kompetenzen
- 1in zielsprachigen Begegnungssituationen kulturspezifischen Konventionen und Besonderheiten respektvoll, tolerant und geschlechtersensibel begegnen, hierzu Stellung beziehen und ihr Handeln in der Regel angemessen darauf einstellen
- 2Phänomene kultureller Vielfalt einordnen und neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen grundsätzlich offen begegnen
- 3ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen in interkulturell geprägten Kommunikationssituationen einsetzen
- 4repräsentative Wertvorstellungen und Verhaltensweisen anderer Kulturen mit eigenen Anschauungen vergleichen und dabei Toleranz entwickeln, sofern Grundprinzipien friedlichen und respektvollen Zusammenlebens nicht verletzt werden
- 5in interkulturellen Handlungssituationen Informationen und Meinungen zu Themen des soziokulturellen Orientierungswissens austauschen und daraus Handlungsoptionen ableiten
- 6zu ihren eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen auch aus Gender-Perspektive kritisch Stellung beziehen
- 7sich durch Perspektivwechsel mit kulturell bedingten Denk- und Verhaltensweisen auseinandersetzen und diese auf Grundlage spezifischer Differenzerfahrungen kritisch prüfen
Text- und Medienkompetenz
9 Kompetenzen
- 1im Rahmen des besprechenden Umgangs mit Texten und Medien Texte und Medienprodukte vor dem Hintergrund des kommunikativen und kulturellen Kontextes erschließen, ihnen die Gesamtaussage, Hauptaussagen sowie Einzelinformationen zu Personen, Handlungen, Ort und Zeit entnehmen, diese mündlich und schriftlich, auch digital unterstützt, wiedergeben und zusammenfassen
- 2Texte und Medienprodukte grundlegenden Gattungen zuordnen und wesentliche Strukturelemente an ihnen belegen
- 3Aussagen und Wirkungsabsichten bei bekannten Textsorten und Medienprodukten erläutern
- 4unter Berücksichtigung des soziokulturellen Orientierungswissens zu den Aussagen der jeweiligen Texte wie auch Medienprodukte mündlich und schriftlich Stellung beziehen
- 5im Rahmen des gestaltenden Umgangs mit Texten und Medien in Anlehnung an unterschiedliche Ausgangsformate Texte und Medienprodukte des täglichen Gebrauchs erstellen
- 6Texte und Medienprodukte kreativ bearbeiten
- 7im Rahmen des reflektierenden Umgangs mit Texten und Medien unter Berücksichtigung der rechtlichen Grundlagen vornehmlich vorgegebene Texte und Medienprodukte aufgabenbezogen mündlich, schriftlich und medial auswerten
- 8Arbeitsergebnisse und Mitteilungsabsichten sach- und adressatengerecht mündlich, schriftlich und medial darstellen
- 9verschiedene digitale Werkzeuge zur Text- und Medienproduktion, Recherche und Kommunikation reflektiert und zielgerichtet einsetzen
Sprachlernkompetenz
7 Kompetenzen
- 1im Vergleich des Türkischen mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken und für das eigene Sprachenlernen nutzen
- 2einfache Formen der Wortschatzarbeit einsetzen
- 3Arbeitsprodukte in Wort und Schrift überarbeiten und dabei eigene Fehlerschwerpunkte erkennen
- 4in Texten grundlegende grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und daraus Regeln ableiten
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- 6einfache Übungs- und Testaufgaben zum selbstgesteuerten systematischen Sprachtraining auch unter Verwendung digitaler Angebote einsetzen
- 7den eigenen Lernfortschritt anhand geeigneter, auch digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren
Sprachbewusstheit
5 Kompetenzen
- 1semantische und strukturelle Zusammenhänge, sprachliche Regelmäßigkeiten, Normabweichungen und einzelne Varietäten des Sprachgebrauchs in der Regel erkennen
- 2einfache Sprachphänomene und sprachliche Entwicklungen vergleichen
- 3die Angemessenheit und Effektivität ihres sprachlichen Ausdrucks in Ansätzen beurteilen
- 4ihren Sprachgebrauch entsprechend den Erfordernissen elementarer Kommunikationssituationen in Hinblick auf den Kommunikationserfolg reflektieren
- 5Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen weitgehend reflektieren
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Häufige Fragen
Lehrplan Türkisch – Realschule Nordrhein-Westfalen
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Türkisch für Realschule in Nordrhein-Westfalen?+
Der Lehrplan Türkisch am Realschule in Nordrhein-Westfalen umfasst 144 Kompetenzen, gegliedert in 10 Lernbereiche über 2 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Türkisch am Realschule in Nordrhein-Westfalen ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Funktionale kommunikative Kompetenz, Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Text- und Medienkompetenz, Sprachlernkompetenz, Sprachbewusstheit, Funktionale kommunikative Kompetenz, Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Text- und Medienkompetenz und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Türkisch passend zum Lehrplan?+
Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Ist dieser Lehrplan Türkisch aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Türkisch am Realschule in Nordrhein-Westfalen.