Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufen 5–63 Lernbereiche
- Textiles als Bedeutungs- und Ausdrucksträger
- Entwicklung von Textilem
- Funktion und wirtschaftliche Bedeutung von Textilem
Jahrgangsstufen 9–103 Lernbereiche
- Textiles als Bedeutungs- und Ausdrucksträger
- Entwicklung von Textilem
- Funktion und wirtschaftliche Bedeutung von Textilem
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufen 5–6
Textiles als Bedeutungs- und Ausdrucksträger
10 Kompetenzen
- 1die Entwicklung von Textilem und seine Bedeutung in der eigenen Biografie beschreiben (Rezeption)
- 2ihre Kleidung in Bezug auf ihre Individualität beschreiben (Rezeption)
- 3typische Erkennungsmerkmale von Kleidung im Hinblick auf Individualität und soziale Orientierung analysieren (Rezeption)
- 4die anlassbezogenen Unterschiede von Bekleidung im Spannungsfeld von Individualität und sozialen Normen sowie der sozialen Rollen von Mann und Frau darstellen (Rezeption)
- 5erläutern und begründen, inwieweit sich die Persönlichkeit eines Menschen durch Kleidung ausdrückt (Rezeption)
- 6erläutern und begründen, inwieweit sich das Textile und seine Bedeutung in ihrem Leben verändert hat (Rezeption)
- 7einfache textile Gegenstände, die ihre Persönlichkeit bzw. Vorlieben zum Ausdruck bringen, angeleitet entwerfen und realisieren (Produktion)
- 8eigene textile Gestaltungen in einer Ausstellung bzw. Modenschau präsentieren (Produktion)
- 9den Zusammenhang zwischen den angefertigten textilen Gestaltungen und ihrer Person erläutern und bewerten (Produktion)
- 10den Arbeitsprozess und die Zwischenprodukte der zu entwerfenden textilen Gegenstände gemäß der Aufgabenstellung beurteilen und Vorschläge für entsprechende Konsequenzen im weiteren Arbeitsprozess entwickeln (Produktion)
Entwicklung von Textilem
8 Kompetenzen
- 1anhand von Realobjekten (Originalen) oder deren Abbildungen bzw. Nachbildungen Gegenstände im Bezug auf die verwendeten Techniken und Gestaltungen beschreiben (Rezeption)
- 2Alltagsprobleme von Kulturen darlegen, textile Lösungen erklären und die Ergebnisse aufgabenbezogen darstellen (Rezeption)
- 3die Entstehungshintergründe textiler Techniken und Materialien erläutern und beurteilen (Rezeption)
- 4textile Gestaltungsmerkmale ausgewählter Kulturen (auch geschlechterrollenbezogen) erläutern und bewerten (Rezeption)
- 5textile Gegenstände mittels elementarer Materialien und Techniken und unter kulturspezifischen Gestaltungsaspekten entwerfen und realisieren (Produktion)
- 6textile Gestaltungen unter Herausstellung ihrer kulturgeschichtlichen Bezüge präsentieren (Produktion)
- 7eigene und fremde textile Gestaltungen hinsichtlich der Umsetzung kultureller Merkmale bewerten (Produktion)
- 8den Arbeitsprozess und die Zwischenprodukte ihrer unter kulturspezifischen Aspekten gestalteten Produkte gemäß der Aufgabenstellung beurteilen und ihr weiteres Vorgehen erläutern (Produktion)
Funktion und wirtschaftliche Bedeutung von Textilem
11 Kompetenzen
- 1visuelle und haptische Eindrücke von textilem Material bei Spielobjekten beschreiben (Rezeption)
- 2in Ansätzen die Fertigungsbedingungen und Sicherheitsaspekte beim Gebrauch von Spielobjekten beschreiben (Rezeption)
- 3textile Spielobjekte im Hinblick auf ihre technische, ästhetische und kommunikative Funktion beschreiben (Rezeption)
- 4textile Spielobjekte unter Berücksichtigung von ausgewählten Aspekten der Form- und Farbgestaltung, der Oberflächenbeschaffenheit und der Konstruktion analysieren und unter Verwendung der eingeführten Fachbegriffe darstellen und erklären (Rezeption)
- 5ausgewählte Aspekte der Form- und Farbgestaltung, der Oberflächenbeschaffenheit und Konstruktion von Spielobjekten bewerten (Rezeption)
- 6textile Spielobjekte unter Bezugnahme auf eine vorgegebene Aufgabenstellung hinsichtlich ihrer Spielbarkeit bewerten (Rezeption)
- 7einfache textile Spielobjekte unter einer vorgegebenen Aufgabenstellung angeleitet entwerfen und gestalten (Produktion)
- 8mit textilem Material eine konkrete Spielsituation gestalten bzw. präsentieren (Produktion)
- 9vorgefertigte oder selbst gestaltete textile Spielobjekte insbesondere im Bezug auf ihre technische, aber auch auf ihre ästhetische und kommunikative Funktion einordnen und bewerten (Produktion)
- 10die Spielbarkeit ihrer Spielobjekte sachbezogen beurteilen (Produktion)
- 11den Arbeitsprozess und die Zwischenprodukte der zu entwerfenden Spielobjekte bzw. der zu gestaltenden Spielsituation gemäß der Aufgabenstellung beurteilen und ihr weiteres Vorgehen erläutern (Produktion)
Jahrgangsstufen 9–10
Textiles als Bedeutungs- und Ausdrucksträger
11 Kompetenzen
- 1visuelle und haptische Eindrücke aus den Bereichen Mode, Wohnung und Textilkunst differenziert beschreiben (Rezeption)
- 2Aspekte der Mode (u.a. Jugendmode), der Wohnung und der Textilkunst unter sozialen, psychologischen und geschlechterorientierten Gesichtspunkten analysieren (Rezeption)
- 3die Rezeptionsergebnisse mit den erweiterten Fachbegriffen sachbezogen und differenziert darstellen (Rezeption)
- 4Ausdrucksformen aus den Bereichen Mode, Wohnung und Textilkunst in ihren thematischen Kontext einordnen (Rezeption)
- 5aktuelle Phänomene aus den Bereichen Mode, Wohnung und Textilkunst auch unter Berücksichtigung von Geschlechteraspekten anhand selbstständig entwickelter Kriterien beurteilen und bewerten (Rezeption)
- 6Textiles aus den Bereichen Mode, Wohnung und Textilkunst möglichst mit Medien und Maschinen entwerfen und gestalten (Produktion)
- 7Ausdrucksformen aus den Bereichen Mode, Wohnung und Textilkunst in einer Dokumentation darstellen (Produktion)
- 8eine Ausstellung oder eine Modenschau organisieren und ihre Produkte selbstständig präsentieren (Produktion)
- 9eigene Aufgabenstellungen im Bezug auf ein Gestaltungsthema aus den Bereichen Mode, Wohnung und Textilkunst entwickeln (Produktion)
- 10den Arbeitsprozess sowie die Zwischen- und Endprodukte im Hinblick auf die angestrebten Ziele beurteilen und entsprechende Konsequenzen für den weiteren Arbeitsprozess ziehen (Produktion)
- 11die Kriterien zur Bewertung von Gestaltungs- und Präsentationsergebnissen bezogen auf die jeweilige Aufgabenstellung selbstständig entwickeln und prüfen (Produktion)
Entwicklung von Textilem
10 Kompetenzen
- 1anhand von Realobjekten oder deren Abbildungen bzw. Nachbildungen textile Techniken und Gestaltungsmerkmale unterschiedlicher Kulturen differenziert beschreiben (Rezeption)
- 2kulturspezifische – auch geschlechterrollenbezogene – über die Funktionalität textiler Gegenstände hinausreichende Gestaltungsmerkmale analysieren (Rezeption)
- 3Ergebnisse der Analyse kulturspezifischer Gestaltungsmerkmale unter Verwendung kulturspezifischer Fachbegriffe aus Technik und Gestaltung darstellen (Rezeption)
- 4die Einflüsse verschiedener Kulturen auf aktuelle Gestaltungsmerkmale und Techniken von Textilem der Gegenwart erläutern (Rezeption)
- 5textile Techniken und Materialien verschiedener Kulturen der Welt hinsichtlich ihrer Entstehungshintergründe und Gestaltungsmerkmale beurteilen und bewerten (Rezeption)
- 6Kriterien zur Bewertung und Beurteilung kulturspezifischer Gestaltungsmerkmale selbstständig entwickeln (Rezeption)
- 7einen Gegenstand mittels textiler Techniken unter kulturspezifischen Gestaltungsaspekten auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge und Medien entwerfen und realisieren (Produktion)
- 8Textiles oder Ideen für Textiles aus der Gegenwart und Zukunft mit Hilfe digitaler Werkzeuge entwerfen (Produktion)
- 9ihre Gegenstände unter Herausstellung ethnischer und kultureller Bezüge präsentieren (Produktion)
- 10den Zusammenhang zwischen ihren unter kulturspezifischen Aspekten angefertigten Gegenständen und den erarbeiteten Kulturen beurteilen und bewerten (Produktion)
Funktion und wirtschaftliche Bedeutung von Textilem
12 Kompetenzen
- 1visuelle und haptische Eindrücke von textilem Material aus den Bereichen Bekleidung, Wohnung sowie technische Textilien beschreiben (Rezeption)
- 2Berufe aus der Textilbranche insbesondere im Hinblick auf die Berufswahlentscheidung sachbezogen und differenziert beschreiben (Rezeption)
- 3textile Gegenstände im Hinblick auf Faktoren für die Kaufentscheidung analysieren (Rezeption)
- 4physiologische, textiltechnologische und wirtschaftliche Aspekte bei Textilien unter Verwendung der Fachbegriffe in einen komplexen Sachverhalt einordnen (Rezeption)
- 5ökologische und ökonomische Gesichtspunkte der Textilproduktion und des Handels sowie deren Zusammenhänge anhand von Informationen aus Texten, Bild- und Filmmaterialien erklären (Rezeption)
- 6ökonomische Zusammenhänge und Problemstellungen aus dem Bedingungsfeld von Anfertigung und Vertrieb textiler Produkte und dem Konsumverhalten von Verbrauchern beurteilen und bewerten (Rezeption)
- 7die wirtschaftliche Bedeutung von Textilien und die Berufsmöglichkeiten in der Textilbranche in einem globalisierten Markt beurteilen und bewerten (Rezeption)
- 8Arbeitsbedingungen sowie ökologische und ethische Aspekte bei der Herstellung und dem Vertrieb von Textilien exemplarisch beurteilen und bewerten (Rezeption)
- 9eigene Aufgabenstellungen im Bezug auf ein Gestaltungsthema aus den Bereichen der Form- und Farbgestaltung, Material und Verwendung entwickeln (Produktion)
- 10funktionale bzw. wirtschaftlich verwendete textile Gegenstände unter einer leitenden Aufgabenstellung entwerfen und realisieren (Produktion)
- 11den Arbeitsprozess sowie die Zwischen- und Endprodukte anhand selbstständig entwickelter Kriterien differenziert beurteilen und bewerten (Produktion)
- 12komplexe Zusammenhänge für eine nachhaltige Kaufentscheidung von Textilem in einer Dokumentation unter Berücksichtigung selbstständig entwickelter Kriterien präsentieren und beurteilen (Produktion)
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Häufige Fragen
Lehrplan Textilgestaltung – Hauptschule Nordrhein-Westfalen
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Textilgestaltung für Hauptschule in Nordrhein-Westfalen?+
Der Lehrplan Textilgestaltung am Hauptschule in Nordrhein-Westfalen umfasst 62 Kompetenzen, gegliedert in 6 Lernbereiche über 2 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Textilgestaltung am Hauptschule in Nordrhein-Westfalen ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Textiles als Bedeutungs- und Ausdrucksträger, Entwicklung von Textilem, Funktion und wirtschaftliche Bedeutung von Textilem, Textiles als Bedeutungs- und Ausdrucksträger, Entwicklung von Textilem, Funktion und wirtschaftliche Bedeutung von Textilem.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Textilgestaltung passend zum Lehrplan?+
Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Ist dieser Lehrplan Textilgestaltung aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Textilgestaltung am Hauptschule in Nordrhein-Westfalen.