Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufen 5–65 Lernbereiche
- Entwicklung einer eigenen religiösen Identität
- Jüdischer Jahreszyklus
- Schriftliche und mündliche Lehre des Judentums
- Verantwortliches Handeln
- Kommunikation zwischen Mensch und G"tt
Jahrgangsstufen 7–106 Lernbereiche
- Entwicklung einer eigenen religiösen Identität
- Jüdischer Jahreszyklus
- Schriftliche und mündliche Lehre des Judentums
- Verantwortliches Handeln
- Kommunikation zwischen Mensch und G"tt
- Jüdische Geschichte
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufen 5–6
Entwicklung einer eigenen religiösen Identität
4 Kompetenzen
- 1die besondere Bedeutung der Bar und Bat Mitzwa im Prozess des Erwachsenwerdens erläutern
- 2zentrale Momente im Leben von Jüdinnen und Juden anhand des Lebenszyklus beschreiben und erklären
- 3die Bedeutung des herausragenden Ereignisses Bar bzw. Bat Mitzwa beurteilen
- 4beurteilen, inwiefern Stationen des Lebenszyklus grundlegende identitätsstiftende Elemente sind
Jüdischer Jahreszyklus
7 Kompetenzen
- 1die besondere Bedeutung der wöchentlichen Feier des Schabbat beschreiben
- 2die Bedeutung der Hohen Feiertage und der Wallfahrtsfeste im jüdischen Jahreszyklus beschreiben
- 3die zentrale Bedeutung des Feierns religiöser Feste innerhalb der jüdischen Familie erläutern
- 4die zentrale Bedeutung des Feierns religiöser Feste in der Synagoge erläutern
- 5exemplarisch Parallelen zu Feiertagen anderer Religionen beschreiben
- 6beurteilen, welche Bedeutung das zentrale Fest Schabbat für die jüdische Familie haben kann
- 7die zentrale Bedeutung des Feierns religiöser Feste innerhalb der Familie und der Gesellschaft erörtern
Schriftliche und mündliche Lehre des Judentums
6 Kompetenzen
- 1die Entstehungsgeschichte der Menschheit und des jüdischen Volkes auf Grundlage der Tora erklären
- 2den erzieherischen Charakter der Tora anhand von zentralen Geschichten erläutern
- 3den Aufbau des Tanach beschreiben
- 4die Bedeutung elementarer Ereignisse der Entstehungsgeschichte des jüdischen Volkes beurteilen
- 5die Bedeutung der Tora als zentraler Quelle für das Leben bewerten
- 6die Bedeutung der Tora als Gesetzbuch und Lebenswegweiser beurteilen
Verantwortliches Handeln
5 Kompetenzen
- 1die Rolle des Menschen in der Schöpfung beschreiben
- 2Mizwot gegenüber Tieren erläutern
- 3Mizwot gegenüber der Umwelt erläutern
- 4die Rolle des Menschen als Partner G"ttes in der Verantwortung für Tiere und Umwelt beurteilen
- 5die Bedeutung der Mizwot gegenüber Tieren und der Umwelt erörtern
Kommunikation zwischen Mensch und G"tt
7 Kompetenzen
- 1die alltäglichen Gebete benennen
- 2den Aufbau von ausgewählten Gebeten beschreiben
- 3in Ansätzen den Aufbau von Schabbat-G"ttesdiensten beschreiben
- 4ausgewählte Segenssprüche identifizieren
- 5ausgewählte Begegnungen mit G"tt in der Tora beschreiben
- 6die Rolle der traditionellen Gebetsform als Kommunikationsmedium mit G"tt erörtern
- 7die Frage nach der Notwendigkeit des Dankgebetes erörtern
Jahrgangsstufen 7–10
Entwicklung einer eigenen religiösen Identität
9 Kompetenzen
- 1grundlegende Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Judentum, Islam und Christentum darstellen
- 2die Möglichkeiten und Grenzen erläutern, das Leben im Sinne der Tora auszurichten
- 3Charakteristika der Diaspora-Situation beschreiben
- 4Herausforderungen im Umgang mit den Traditionen in einer nichtjüdischen Umwelt erläutern
- 5Herausforderungen im Umgang mit den Traditionen in einer nichtreligiösen Umwelt erläutern
- 6Schwierigkeiten bei der Suche nach eigener Identität und Rolle erörtern
- 7den Stellenwert der Traditionen des Lebenszyklus für das eigene Leben bewerten
- 8religiöse Fragen und Überzeugungen im Blick auf jüdische Identität erörtern
- 9Chancen und Grenzen für den interreligiösen Dialog bewerten
Jüdischer Jahreszyklus
7 Kompetenzen
- 1die liturgischen Formen der besonderen Freuden- und Trauertage erklären
- 2die Bedeutung der besonderen Freuden- und Trauertage erklären
- 3die Unterschiede zwischen historischen und Tora-Feiertagen erläutern
- 4den Zusammenhang von Trauerriten im Lebenszyklus und Trauervorschriften bei Gedenktagen beschreiben
- 5die Bedeutung der jüdischen Geschichte für die Freuden- bzw. Trauertage erörtern
- 6die Bedeutungen der Freuden- bzw. Trauertage für das Verständnis des Judentums erörtern
- 7die Bedeutung der historischen Feier- und Gedenktage beurteilen
Schriftliche und mündliche Lehre des Judentums
4 Kompetenzen
- 1den Talmud als unverzichtbare Quelle des Judentums beschreiben
- 2anhand zentraler Gelehrter die Entstehung des Talmud und der Responsenliteratur erläutern
- 3die Bedeutung der schriftlichen und mündlichen Lehre für das Judentum beurteilen
- 4die Bedeutung des Talmud als zentrale Quelle neben der schriftlichen Lehre bewerten
Verantwortliches Handeln
4 Kompetenzen
- 1das Gebot der Nächstenliebe als grundlegendes Prinzip zwischenmenschlichen Verhaltens beschreiben
- 2mögliche Umsetzungen der Handlungsverantwortung des Menschen erläutern
- 3die Bedeutung des Gebots der Nächstenliebe im Hinblick auf die Lebenswirklichkeit bewerten
- 4die Bandbreite möglicher Umsetzungen der Handlungsverantwortung erörtern
Kommunikation zwischen Mensch und G"tt
8 Kompetenzen
- 1die Rolle des Hebräischen als Gebetssprache erläutern
- 2Form und Aufbau von alltäglichen und Schabbat-Gebeten erläutern
- 3die Entstehung von ausgewählten Gebetstexten beschreiben
- 4textspezifische Besonderheiten und zentrale Begriffe des Gebets identifizieren
- 5die Rolle von historischen Ereignissen in ihrer Konsequenz auf Gebetsformen beschreiben
- 6die chassidische Gebetsform als außergewöhnlich individuelle Kommunikationsform identifizieren
- 7die Frage nach der Notwendigkeit des Hebräischen als Gebetssprache erörtern
- 8die chassidischen Gebetsneuerungen im Hinblick auf ihre Tragfähigkeit bewerten
Jüdische Geschichte
10 Kompetenzen
- 1die Bedeutung des Landes Israel für das Volk Israel in der Diaspora darstellen
- 2die jeweiligen relevanten Epochen der Diaspora unterscheiden
- 3das Verhältnis zur und die Wechselwirkung mit der nichtjüdischen Umwelt darstellen
- 4die Entstehungsgeschichte von Antijudaismus bzw. Antisemitismus erläutern
- 5Ausprägungen von Antijudaismus bzw. Antisemitismus unterscheiden
- 6die Entstehungsgeschichte des Staates Israel beschreiben
- 7die gegenseitigen Einflüsse in der Diaspora erörtern
- 8die Entstehungsvoraussetzungen der Formen des Antisemitismus beurteilen
- 9den Zusammenhang zwischen Antisemitismus und Staatsgründung Israels erörtern
- 10ihr eigenes Dasein und Wirken als Jüdin oder Jude in der Diaspora beurteilen
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Häufige Fragen
Lehrplan Jüdische Religionslehre – Realschule Nordrhein-Westfalen
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Jüdische Religionslehre für Realschule in Nordrhein-Westfalen?+
Der Lehrplan Jüdische Religionslehre am Realschule in Nordrhein-Westfalen umfasst 71 Kompetenzen, gegliedert in 11 Lernbereiche über 2 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Jüdische Religionslehre am Realschule in Nordrhein-Westfalen ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Entwicklung einer eigenen religiösen Identität, Jüdischer Jahreszyklus, Schriftliche und mündliche Lehre des Judentums, Verantwortliches Handeln, Kommunikation zwischen Mensch und G"tt, Entwicklung einer eigenen religiösen Identität, Jüdischer Jahreszyklus, Schriftliche und mündliche Lehre des Judentums und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Jüdische Religionslehre passend zum Lehrplan?+
Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Ist dieser Lehrplan Jüdische Religionslehre aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Jüdische Religionslehre am Realschule in Nordrhein-Westfalen.