Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufe 58 Lernbereiche
- Miteinander leben – Eigene Aufgaben wahrnehmen
- Religiöses Leben - Gebet verstehen
- Glaubenslehre des Islams – Gottesvorstellungen reflektieren
- Propheten – Gottes Offenbarungen beschreiben
- Muhammads Leben und Wirken – Eigenschaften von Vorbildern reflektieren
- Koran und Schrifttradition – Fachsprache entwickeln
- Geschichte und Geographie des Islams – Historische Kontexte kennen
- Religionen und Weltanschauungen – Gemeinsamkeiten und Unterschiede vergleichen
Jahrgangsstufe 68 Lernbereiche
- Miteinander leben – Konflikte erkennen und lösen
- Religiöses Leben – Ausdrucksformen des Islams kennen
- Glaubenslehre des Islams – Göttliche Begleitung verstehen
- Propheten – Botschafter und Botschaften vergleichen
- Muhammads Leben und Wirken – Widerständen begegnen
- Koran und Schrifttradition – Überlieferung erklären
- Geschichte und Geographie des Islams – Historische Entwicklungen kennen
- Religionen und Weltanschauungen – Orte des Gebets vergleichen
Jahrgangsstufe 78 Lernbereiche
- Miteinander leben – Hilfsbereitschaft entwickeln
- Religiöses Leben – Fasten erklären
- Glaubenslehre des Islams – Offenbarungen kennen
- Propheten – Orientierung gewinnen
- Muhammads Leben und Wirken – Konflikte lösen
- Koran und Schrifttradition – Überlieferungen nachgehen
- Geschichte und Geographie des Islams – Kulturelle Bereicherung schätzen
- Religionen und Weltanschauungen – Christentum verstehen
Jahrgangsstufe 78 Lernbereiche
- Miteinander leben – Hilfsbereitschaft entwickeln
- Religiöses Leben – Fasten erklären
- Glaubenslehre des Islams – Offenbarungen kennen
- Propheten – Orientierung gewinnen
- Muhammads Leben und Wirken – Konflikte lösen
- Koran und Schrifttradition – Überlieferungen nachgehen
- Geschichte und Geographie des Islams – Kulturelle Bereicherung schätzen
- Religionen und Weltanschauungen – Christentum verstehen
Jahrgangsstufe 88 Lernbereiche
- Miteinander leben – Partnerschaft verstehen
- Religiöses Leben – Hilfsbereitschaft entwickeln
- Glaubenslehre des Islams – Göttliche Botschaften entdecken
- Propheten – Weisheit wahrnehmen
- Muhammads Leben und Wirken – Familiengeschichte(n) verstehen
- Koran und Schrifttradition – Überlieferungen aktualisieren
- Geschichte und Geographie des Islams – Geschichte als Rekonstruktion erkennen
- Religionen und Weltanschauungen – Judentum verstehen
Jahrgangsstufe 88 Lernbereiche
- Miteinander leben – Partnerschaft verstehen
- Religiöses Leben – Hilfsbereitschaft entwickeln
- Glaubenslehre des Islams – Göttliche Botschaften entdecken
- Propheten – Weisheit wahrnehmen
- Muhammads Leben und Wirken – Familiengeschichte(n) verstehen
- Koran und Schrifttradition – Überlieferungen aktualisieren
- Geschichte und Geographie des Islams – Geschichte als Rekonstruktion erkennen
- Religionen und Weltanschauungen – Judentum verstehen
Jahrgangsstufe 98 Lernbereiche
- Miteinander leben – Regeln und Normen begründen
- Religiöses Leben – Innehalten reflektieren
- Glaubenslehre des Islams – Leben angesichts des Todes bedenken
- Propheten – Frauen als Vorbilder verstehen
- Muhammads Leben und Wirken – Frieden machen
- Koran und Schrifttradition – Überlieferungen erklären
- Geschichte und Geographie des Islams – Friedliches Miteinander gestalten
- Religionen und Weltanschauungen – Extremismus reflektieren
Jahrgangsstufe 98 Lernbereiche
- Miteinander leben – Regeln und Normen begründen
- Religiöses Leben – Innehalten reflektieren
- Glaubenslehre des Islams – Leben angesichts des Todes bedenken
- Propheten – Frauen als Vorbilder verstehen
- Muhammads Leben und Wirken – Frieden machen
- Koran und Schrifttradition – Überlieferungen erklären
- Geschichte und Geographie des Islams – Friedliches Miteinander gestalten
- Religionen und Weltanschauungen – Extremismus reflektieren
Jahrgangsstufe 108 Lernbereiche
- Miteinander leben – Selbstverantwortung gestalten
- Religiöses Leben – Frömmigkeit wahrnehmen
- Glaubenslehre des Islams – Menschliche Freiheit beschreiben
- Propheten – Soziale Verantwortung wahrnehmen
- Muhammads Leben und Wirken – Sich mit Vorbildern auseinandersetzen
- Koran und Schrifttradition – Überlieferungen kritisch reflektieren
- Geschichte und Geographie des Islams – Glaubensrichtungen verstehen
- Religionen und Weltanschauungen – Dem religiösen Alltag nachgehen
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufe 5
Miteinander leben – Eigene Aufgaben wahrnehmen
4 Kompetenzen
- 1nehmen sich und andere als einzigartige Individuen wahr, erkennen, dass jeder mit seinen eigenen Stärken und Möglichkeiten etwas für die Gemeinschaft leisten kann, und tauschen sich über ihren Beitrag für die Gemeinschaft aus.
- 2begründen, warum bestimmte Haltungen und Regeln für Freundschaften und ein gelingendes Miteinander in Gruppen hilfreich sind.
- 3entdecken in Koranversen und Hadithen Impulse für das Leben miteinander und das Eintreten füreinander.
- 4begegnen Menschen unabhängig von deren Glaubenseinstellung und Weltanschauung respektvoll und entdecken in der Vielfalt eine Bereicherung für sich und andere.
Religiöses Leben - Gebet verstehen
4 Kompetenzen
- 1nehmen die Bedeutung des Pflichtgebets und des Bittgebets für Musliminnen und Muslime wahr.
- 2beschreiben die Vorschriften und die besonderen Anlässe und Formen des muslimischen rituellen Gebets.
- 3erkennen, dass das Bittgebet eine spirituelle und mentale Entlastungkraft für Musliminnen und Muslime darstellt.
- 4erläutern anhand tradierter Bittgebetstexte aus Koran und Hadithen, dass sich im Islam jeder Mensch mit seinen Bitten an Gott wenden kann.
Glaubenslehre des Islams – Gottesvorstellungen reflektieren
5 Kompetenzen
- 1erklären die Bedeutung des islamischen Glaubensbekenntnisses (Schahada) und geben Auskunft über lebensalltägliche Situationen von Musliminnen und Muslimen, in denen die Schahada eine besondere Rolle spielt.
- 2reflektieren die Bedeutungen von Islam und Muslim.
- 3erkennen, dass die sog. „99 Namen Gottes“ dem muslimischen Verständnis nach zugleich Gottes Eigenschaften und Fähigkeiten sind.
- 4verstehen, dass im Islam die Natur als Schöpfung Gottes gilt und erklären deren Bedeutung für das Leben eines Menschen muslimischen Glaubens.
- 5erkennen ihre eigene Verantwortung gegenüber der belebten und unbelebten Natur und bewerten die Eingriffe des Menschen in diese kritisch.
Propheten – Gottes Offenbarungen beschreiben
4 Kompetenzen
- 1beschreiben, wie Gott sich im Islam den Propheten auf unterschiedlichen Wegen mitteilt.
- 2erkennen, dass Propheten als Menschen ihrer Zeit gehandelt haben.
- 3erklären, dass aus muslimischer Sicht der Koran als das Wort Gottes gilt, das dem Gesandten Muhammad durch den Engel Dschibrīl (Gabriel) offenbart wurde.
- 4erkennen, dass sich verschiedene Religionen auf Offenbarungen Gottes berufen.
Muhammads Leben und Wirken – Eigenschaften von Vorbildern reflektieren
4 Kompetenzen
- 1beschreiben die Kindheit des Propheten Muhammad und geben Auskunft über dessen Familienstruktur.
- 2erkennen, dass Muhammad trotz schwieriger Lebensumstände in seiner Kindheit und Jugend für islamisch Gläubige ein vorbildliches Verhalten an den Tag gelegt hat.
- 3beschreiben die Struktur der Familie Muhammads und benennen bekannte Familienmitglieder.
- 4reflektieren altersgemäß, welche Impulse diese Eigenschaften Musliminnen und Muslimen heute noch geben können.
Koran und Schrifttradition – Fachsprache entwickeln
3 Kompetenzen
- 1beschreiben und erklären den Aufbau des Korans mit Hilfe von Fachtermini auf der Grundlage eines altersgemäßen Verständnisses.
- 2erklären den Unterschied zwischen Koran und Hadith.
- 3reflektieren über verschiedene Hadithe, um anhand ausgewählter Beispiele die Autorität der Aussagen Muhammads für die religiöse Praxis von Musliminnen und Muslimen zu beschreiben.
Geschichte und Geographie des Islams – Historische Kontexte kennen
3 Kompetenzen
- 1beschreiben die Geographie der arabischen Halbinsel.
- 2charakterisieren die gesellschaftlichen Verhältnisse im spätantiken Mekka.
- 3erläutern Unterschiede zwischen der Gesellschaft in Mekka im 6. und 7. Jahrhundert und in Deutschland im 21. Jahrhundert.
Religionen und Weltanschauungen – Gemeinsamkeiten und Unterschiede vergleichen
3 Kompetenzen
- 1vergleichen auf der Grundlage eines altersgemäßen Verständnisses Monotheismus und Polytheismus.
- 2vergleichen das Gottesbild im Islam mit dem Gottesbild anderer Religionen.
- 3vergleichen die Glaubensbekenntnisse des Judentums, Christentums und des Islams miteinander.
Jahrgangsstufe 6
Miteinander leben – Konflikte erkennen und lösen
5 Kompetenzen
- 1erkennen und benennen mögliche Gründe, Ursachen und Formen für Streit und Konflikte in ihrem Umfeld.
- 2bringen mögliche Gefühle und Reaktionen eines Menschen in Konfliktsituationen zum Ausdruck und beschreiben die Bedeutung von Empathie für eine faire Konfliktlösung.
- 3entdecken in Koranversen und Hadithen Gebote ethischer Werte für ein gelingendes Zusammenleben und leiten daraus Möglichkeiten für das eigene Handeln ab.
- 4erkennen die Notwendigkeit von Regeln im Alltag.
- 5reflektieren, wie ein friedliches Zusammenleben in der Gesellschaft und auch mit Menschen unterschiedlicher Glaubenseinstellungen und Weltanschauungen funktionieren kann.
Religiöses Leben – Ausdrucksformen des Islams kennen
5 Kompetenzen
- 1benennen religiöse Feste und Festgebete im Islam und beschreiben deren Funktion für Musliminnen und Muslime.
- 2erklären den Ursprung des Opferfestes und die Bedeutung des Opfer- und des Ramadanfestes.
- 3vergleichen islamische und christliche Feste und nennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede.
- 4beschreiben die baulichen Merkmale und die Bedeutung einer Moschee im Alltag und bei Festen.
- 5erläutern die Aufgaben der Verantwortlichen in der Moschee.
Glaubenslehre des Islams – Göttliche Begleitung verstehen
4 Kompetenzen
- 1erkennen den Glauben an die Engel als einen Glaubensartikel im Islam.
- 2nennen auf Grundlage des Korans Namen, Eigenschaften und Aufgaben der Engel.
- 3reflektieren den Begriff Engel im alltäglichen Sprachgebrauch.
- 4reflektieren die Darstellung von Engeln in den Medien oder in der Kunst und grenzen diese Darstellung vom muslimischen Verständnis von Engeln ab.
Propheten – Botschafter und Botschaften vergleichen
3 Kompetenzen
- 1beschreiben Gemeinsamkeiten und Unterschiede der im Koran erwähnten Gesandten Gottes.
- 2begreifen auf Grundlage koranischer Lektüre die schwierige Lage, in der sich die Propheten zufolge der koranischen Geschichten befanden, und versuchen, sich in die Gefühle und Handlungen der Propheten zu versetzen.
- 3diskutieren altersgemäß über die Bedeutung der Kernbotschaften der Propheten für das ethische Handeln von Menschen muslimischen Glaubens.
Muhammads Leben und Wirken – Widerständen begegnen
3 Kompetenzen
- 1beschreiben das erste Offenbarungserlebnis des Propheten Muhammad.
- 2erläutern die unterschiedlichen Reaktionen der Mekkaner auf das Prophetentum Muhammads.
- 3reflektieren altersgemäß über das erste Offenbarungserlebnis und die Reaktionen.
Koran und Schrifttradition – Überlieferung erklären
3 Kompetenzen
- 1stellen die Bedeutung des Korans für Musliminnen und Muslime dar.
- 2erläutern die sprachliche Herkunft der Bezeichnung Koran.
- 3nennen wesentliche Unterschiede zwischen Hadith und Sunna.
Geschichte und Geographie des Islams – Historische Entwicklungen kennen
4 Kompetenzen
- 1beschreiben altersgemäß die politische und religiöse Situation nach Muhammads Tod.
- 2erklären in Grundzügen, wie es aufgrund der Streitigkeiten um Muhammads Nachfolge zum Schisma in der islamischen Frühgeschichte kam.
- 3erklären die Bedeutung der Begriffe Kalif und Kalifat.
- 4beschreiben die erste Eroberungswelle und erklären die Ausbreitung des Islams in Grundzügen.
Religionen und Weltanschauungen – Orte des Gebets vergleichen
2 Kompetenzen
- 1beschreiben und vergleichen die Gebetsstätten verschiedener Religionen.
- 2identifizieren unterschiedliche Formen des Gebets und bewerten die Bedeutung des Gebets für den Menschen im Allgemeinen und für Angehörige verschiedener Religionen im Besonderen.
Jahrgangsstufe 7
Miteinander leben – Hilfsbereitschaft entwickeln
3 Kompetenzen
- 1nehmen ihre eigenen Schwächen und Stärken und die der anderen als eine Bereicherung und Chance für neue Wege wahr.
- 2erkennen die Bedürfnisse anderer Menschen und handeln bei Bedarf angemessen.
- 3entdecken in Korantexten und Erzählungen Gebote, Werte und Normen des Engagements für Bedürftige und diskutieren über die Umsetzungsmöglichkeiten in der Gegenwart.
Religiöses Leben – Fasten erklären
4 Kompetenzen
- 1beschreiben mithilfe von Koranversen und Hadithen die Regeln und die Bedeutung des Fastens im Monat Ramadan für Musliminnen und Muslime.
- 2nehmen die Bedeutung besonderer Tage und Nächte des islamischen Kalenders für Musliminnen und Muslime wahr.
- 3vergleichen das Fasten in unterschiedlichen Religionen.
- 4unterscheiden zwischen dem gregorianischen Kalender und dem islamischen Kalender.
Glaubenslehre des Islams – Offenbarungen kennen
3 Kompetenzen
- 1benennen die vier im Koran erwähnten heiligen Schriften, die jeweiligen Propheten und Religionen, ordnen diese einander richtig zu, wobei sie den Propheten Ibrāhīm (Abraham) als Stammvater von Judentum, Christentum und Islam verstehen.
- 2vergleichen die heiligen Schriften, wobei sie Gemeinsamkeiten und Unterschiede erläutern.
- 3begründen und beschreiben den für Musliminnen und Muslime angemessenen Umgang mit dem Koran.
Propheten – Orientierung gewinnen
3 Kompetenzen
- 1erklären die muslimische Sichtweise auf die Botschaften der Gesandten Gottes an die Menschen.
- 2entwickeln aus der Sicht von Musliminnen und Muslimen Möglichkeiten für die aktuelle Umsetzung von prophetischen Botschaften im Koran.
- 3erkennen, dass die Botschaften des Propheten Muhammads und des Korans für Musliminnen und Muslime handlungsleitende Impulse haben.
Muhammads Leben und Wirken – Konflikte lösen
6 Kompetenzen
- 1beschreiben die multireligiöse Gemeinschaft von Medina und stellen sie als Vorbild für ein friedliches Zusammenleben dar.
- 2reflektieren über den Begriff „Umma“ und erklären die Tatsache, dass damals auch Nichtmusliminnen und Nichtmuslime ein Teil der Gemeinschaft waren.
- 3Die Schülerinnen und Schüler differenzieren zwischen der politischen und der gemeinschaftlich-solidarischen Dimension.
- 4erläutern die große Auswanderung (Hidschra) Muhammads von Mekka nach Medina in Grundzügen.
- 5beschreiben Probleme in der medinensischen Gesellschaft und bewerten die Rolle Muhammads als Streitschlichter.
- 6diskutieren darüber, wie Konflikte zwischen verschiedenen Parteien geregelt werden können, und erkennen, dass eine gewaltlose Lösung durch Beratung auch eine religiöse Pflicht darstellt.
Koran und Schrifttradition – Überlieferungen nachgehen
3 Kompetenzen
- 1erschließen anhand ausgewählter Textstellen zentrale Themen und Textarten des Korans.
- 2berichten über ausgewählte Hadith-Sammlungen.
- 3erläutern die Bedeutung des Überlieferungswegs für die Hadithe.
Geschichte und Geographie des Islams – Kulturelle Bereicherung schätzen
4 Kompetenzen
- 1beschreiben die wissenschaftlichen und kulturellen Errungenschaften in der islamischen Welt des Mittelalters.
- 2vergleichen das Verhältnis von Religion und Wissenschaft im islamischen Kulturkreis und in Europa während des Mittelalters.
- 3erläutern die Auswirkungen der Errungenschaften auf das Abendland.
- 4reflektieren unter Einsatz angemessener Terminologie darüber, wie heute der Austausch zwischen Religionen und Kulturen stattfinden kann.
Religionen und Weltanschauungen – Christentum verstehen
6 Kompetenzen
- 1geben wesentliche Glaubensinhalte des Christentums wieder und kennen christliche Konfessionen.
- 2beschreiben Wesentliches aus dem Leben und Wirken Jesu, z. B. seinen Umgang mit Armen und Schwachen in der Gesellschaft und reflektieren den heutigen Umgang mit solchen Menschen.
- 3verstehen die Bedeutung des Evangeliums im Christentum als „gute Nachricht“ oder „frohe Botschaft“.
- 4erklären wesentliche Unterschiede zwischen Altem und Neuem Testament.
- 5vergleichen ausgewählte Stellen über Jesus in der Bibel und im Koran.
- 6nehmen das Kirchengebäude als christliches Gotteshaus wahr und beschreiben die Aufgaben von ehrenamtlichen und hauptamtlichen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern einer Kirche.
Jahrgangsstufe 7
Miteinander leben – Hilfsbereitschaft entwickeln
3 Kompetenzen
- 1nehmen ihre eigenen Schwächen und Stärken und die der anderen als eine Bereicherung und Chance für neue Wege wahr.
- 2erkennen die Bedürfnisse anderer Menschen und handeln bei Bedarf angemessen.
- 3entdecken in Korantexten und Erzählungen Gebote, Werte und Normen des Engagements für Bedürftige und diskutieren über die Umsetzungsmöglichkeiten in der Gegenwart.
Religiöses Leben – Fasten erklären
4 Kompetenzen
- 1beschreiben mithilfe von Koranversen und Hadithen die Regeln und die Bedeutung des Fastens im Monat Ramadan für Musliminnen und Muslime.
- 2nehmen die Bedeutung besonderer Tage und Nächte des islamischen Kalenders für Musliminnen und Muslime wahr.
- 3vergleichen das Fasten in unterschiedlichen Religionen.
- 4unterscheiden zwischen dem gregorianischen Kalender und dem islamischen Kalender.
Glaubenslehre des Islams – Offenbarungen kennen
3 Kompetenzen
- 1benennen die vier im Koran erwähnten heiligen Schriften, die jeweiligen Propheten und Religionen, ordnen diese einander richtig zu, wobei sie den Propheten Ibrāhīm (Abraham) als Stammvater von Judentum, Christentum und Islam verstehen.
- 2vergleichen die heiligen Schriften, wobei sie Gemeinsamkeiten und Unterschiede erläutern.
- 3begründen und beschreiben den für Musliminnen und Muslime angemessenen Umgang mit dem Koran.
Propheten – Orientierung gewinnen
3 Kompetenzen
- 1erklären die muslimische Sichtweise auf die Botschaften der Gesandten Gottes an die Menschen.
- 2entwickeln aus der Sicht von Musliminnen und Muslimen Möglichkeiten für die aktuelle Umsetzung von prophetischen Botschaften im Koran.
- 3erkennen, dass die Botschaften des Propheten Muhammads und des Korans für Musliminnen und Muslime handlungsleitende Impulse haben.
Muhammads Leben und Wirken – Konflikte lösen
6 Kompetenzen
- 1beschreiben die multireligiöse Gemeinschaft von Medina und stellen sie als Vorbild für ein friedliches Zusammenleben dar.
- 2reflektieren über den Begriff „Umma“ und erklären die Tatsache, dass damals auch Nichtmusliminnen und Nichtmuslime ein Teil der Gemeinschaft waren.
- 3Die Schülerinnen und Schüler differenzieren zwischen der politischen und der gemeinschaftlich-solidarischen Dimension.
- 4erläutern die große Auswanderung (Hidschra) Muhammads von Mekka nach Medina in Grundzügen.
- 5beschreiben Probleme in der medinensischen Gesellschaft und bewerten die Rolle Muhammads als Streitschlichter.
- 6diskutieren darüber, wie Konflikte zwischen verschiedenen Parteien geregelt werden können, und erkennen, dass eine gewaltlose Lösung durch Beratung auch eine religiöse Pflicht darstellt.
Koran und Schrifttradition – Überlieferungen nachgehen
3 Kompetenzen
- 1erschließen anhand ausgewählter Textstellen zentrale Themen und Textarten des Korans.
- 2berichten über ausgewählte Hadith-Sammlungen.
- 3erläutern die Bedeutung des Überlieferungswegs für die Hadithe.
Geschichte und Geographie des Islams – Kulturelle Bereicherung schätzen
4 Kompetenzen
- 1beschreiben die wissenschaftlichen und kulturellen Errungenschaften in der islamischen Welt des Mittelalters.
- 2vergleichen das Verhältnis von Religion und Wissenschaft im islamischen Kulturkreis und in Europa während des Mittelalters.
- 3erläutern die Auswirkungen der Errungenschaften auf das Abendland.
- 4reflektieren unter Einsatz angemessener Terminologie darüber, wie heute der Austausch zwischen Religionen und Kulturen stattfinden kann.
Religionen und Weltanschauungen – Christentum verstehen
6 Kompetenzen
- 1geben wesentliche Glaubensinhalte des Christentums wieder und kennen christliche Konfessionen.
- 2beschreiben Wesentliches aus dem Leben und Wirken Jesu, z. B. seinen Umgang mit Armen und Schwachen in der Gesellschaft und reflektieren den heutigen Umgang mit solchen Menschen.
- 3verstehen die Bedeutung des Evangeliums im Christentum als „gute Nachricht“ oder „frohe Botschaft“.
- 4erklären wesentliche Unterschiede zwischen Altem und Neuem Testament.
- 5vergleichen ausgewählte Stellen über Jesus in der Bibel und im Koran.
- 6nehmen das Kirchengebäude als christliches Gotteshaus wahr und beschreiben die Aufgaben von ehrenamtlichen und hauptamtlichen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern einer Kirche.
Jahrgangsstufe 8
Miteinander leben – Partnerschaft verstehen
3 Kompetenzen
- 1nehmen die Vielfalt von Freundschaft und Liebe wahr und diskutieren über Maximen und Voraussetzungen für eine anhaltende und gelingende Freundschaft und Liebe.
- 2reflektieren über das Rollenverständnis von Mann und Frau in Koran und Gesellschaft.
- 3vergleichen anhand von konkreten Beispielen verschiedene Lebensstile und entwickeln Haltungen, um für ein gelingendes Leben Orientierung zu finden.
Religiöses Leben – Hilfsbereitschaft entwickeln
3 Kompetenzen
- 1diskutieren über Gründe und Folgen von Armut sowie über mögliche Maßnahmen zu ihrer Bekämpfung.
- 2unterscheiden unter Rückgriff auf die Theologie zwischen Pflichtabgabe (Zakat/zakā) und freiwilliger Spende (sadaqa), erkennen die Pflichtabgabe (Zakat/zakā) und die freiwillige Spende (sadaqa) als religiöse Pflicht und persönliche Verpflichtung für Musliminnen und Muslime und entwickeln mögliche Haltungen des eigenen Engagements.
- 3erklären die Gründe und Regeln sowie den Nutzen der Pflichtabgabe (Zakat/zakā).
Glaubenslehre des Islams – Göttliche Botschaften entdecken
3 Kompetenzen
- 1erkennen den Glauben an die Gesandten als einen Glaubensartikel im Islam.
- 2erkennen auf Grundlage koranischer Lektüre, dass Musliminnen und Muslime alle von Gott gesandten Propheten anerkennen, ohne einen Unterschied zwischen ihnen zu machen, und verstehen ihre gemeinsame Kernbotschaft.
- 3interpretieren altersgemäß sozialkritische Gesichtspunkte in Prophetenreden.
Propheten – Weisheit wahrnehmen
3 Kompetenzen
- 1definieren die Begriffe Weisheit und Wissen.
- 2erkennen mithilfe der Korantexte, was Weisheit im Islam bedeutet.
- 3reflektieren anhand konkreter Beispiele über die Notwendigkeit weisen Handelns.
Muhammads Leben und Wirken – Familiengeschichte(n) verstehen
3 Kompetenzen
- 1nennen die Namen von wichtigen Persönlichkeiten in Muhammads Leben und beschreiben ihre Rolle für die weitere islamische Frühgeschichte.
- 2erklären die historische und theologische Bedeutung von Muhammads Ehen.
- 3verstehen den Umgang von Muhammad mit seinen Familienmitgliedern.
Koran und Schrifttradition – Überlieferungen aktualisieren
5 Kompetenzen
- 1beschreiben die Sīra als eine literarische Gattung der islamischen Geschichtsschreibung, die sich mit dem Leben des Propheten Muhammad befasst.
- 2nennen wesentliche Unterschiede zwischen Hadith, Sīra und Sunna.
- 3verstehen die Gebote und Verbote im Koran historisch und aktualisieren sie für die Gegenwart.
- 4reflektieren über Gründe und Folgen von Sucht für die Betroffenen und für Personen aus deren Umfeld.
- 5erläutern die Koranverse und Hadithe über Sucht und diskutieren über Nutzen von Alkohol und Drogen für medizinische Zwecke.
Geschichte und Geographie des Islams – Geschichte als Rekonstruktion erkennen
3 Kompetenzen
- 1reflektieren altersgemäß über die Problematik der Konstruktion von Geschichte.
- 2beschreiben die beiden großen Kalifate der Umayyaden und Abbasiden hinsichtlich ihrer Ausbreitung und Errungenschaften.
- 3beurteilen differenziert, wie sich Herrschaftsstrukturen auf das Leben der Menschen auswirken.
Religionen und Weltanschauungen – Judentum verstehen
4 Kompetenzen
- 1geben Auskunft über wesentliche Schriften, Glaubensinhalte, Gebetsstätten, religiöse Vorschriften und wichtige Feste im Judentum.
- 2erzählen in groben Zügen die Geschichte des Judentums.
- 3erläutern, was Antisemitismus ist, und setzen sich kritisch mit Vorurteilen gegenüber dem Judentum auseinander.
- 4vergleichen ausgewählte Elemente des islamischen und jüdischen Glaubens.
Jahrgangsstufe 8
Miteinander leben – Partnerschaft verstehen
3 Kompetenzen
- 1nehmen die Vielfalt von Freundschaft und Liebe wahr und diskutieren über Maximen und Voraussetzungen für eine anhaltende und gelingende Freundschaft und Liebe.
- 2reflektieren über das Rollenverständnis von Mann und Frau in Koran und Gesellschaft.
- 3vergleichen anhand von konkreten Beispielen verschiedene Lebensstile und entwickeln Haltungen, um für ein gelingendes Leben Orientierung zu finden.
Religiöses Leben – Hilfsbereitschaft entwickeln
3 Kompetenzen
- 1diskutieren über Gründe und Folgen von Armut sowie über mögliche Maßnahmen zu ihrer Bekämpfung.
- 2unterscheiden unter Rückgriff auf die Theologie zwischen Pflichtabgabe (Zakat/zakā) und freiwilliger Spende (sadaqa), erkennen die Pflichtabgabe (Zakat/zakā) und die freiwillige Spende (sadaqa) als religiöse Pflicht und persönliche Verpflichtung für Musliminnen und Muslime und entwickeln mögliche Haltungen des eigenen Engagements.
- 3erklären die Gründe und Regeln sowie den Nutzen der Pflichtabgabe (Zakat/zakā).
Glaubenslehre des Islams – Göttliche Botschaften entdecken
3 Kompetenzen
- 1erkennen den Glauben an die Gesandten als einen Glaubensartikel im Islam.
- 2erkennen auf Grundlage koranischer Lektüre, dass Musliminnen und Muslime alle von Gott gesandten Propheten anerkennen, ohne einen Unterschied zwischen ihnen zu machen, und verstehen ihre gemeinsame Kernbotschaft.
- 3interpretieren altersgemäß sozialkritische Gesichtspunkte in Prophetenreden.
Propheten – Weisheit wahrnehmen
3 Kompetenzen
- 1definieren die Begriffe Weisheit und Wissen.
- 2erkennen mithilfe der Korantexte, was Weisheit im Islam bedeutet.
- 3reflektieren anhand konkreter Beispiele über die Notwendigkeit weisen Handelns.
Muhammads Leben und Wirken – Familiengeschichte(n) verstehen
3 Kompetenzen
- 1nennen die Namen von wichtigen Persönlichkeiten in Muhammads Leben und beschreiben ihre Rolle für die weitere islamische Frühgeschichte.
- 2erklären die historische und theologische Bedeutung von Muhammads Ehen.
- 3verstehen den Umgang von Muhammad mit seinen Familienmitgliedern.
Koran und Schrifttradition – Überlieferungen aktualisieren
5 Kompetenzen
- 1beschreiben die Sīra als eine literarische Gattung der islamischen Geschichtsschreibung, die sich mit dem Leben des Propheten Muhammad befasst.
- 2nennen wesentliche Unterschiede zwischen Hadith, Sīra und Sunna.
- 3verstehen die Gebote und Verbote im Koran historisch und aktualisieren sie für die Gegenwart.
- 4reflektieren über Gründe und Folgen von Sucht für die Betroffenen und für Personen aus deren Umfeld.
- 5erläutern die Koranverse und Hadithe über Sucht und diskutieren über Nutzen von Alkohol und Drogen für medizinische Zwecke.
Geschichte und Geographie des Islams – Geschichte als Rekonstruktion erkennen
3 Kompetenzen
- 1reflektieren altersgemäß über die Problematik der Konstruktion von Geschichte.
- 2beschreiben die beiden großen Kalifate der Umayyaden und Abbasiden hinsichtlich ihrer Ausbreitung und Errungenschaften.
- 3beurteilen differenziert, wie sich Herrschaftsstrukturen auf das Leben der Menschen auswirken.
Religionen und Weltanschauungen – Judentum verstehen
4 Kompetenzen
- 1geben Auskunft über wesentliche Schriften, Glaubensinhalte, Gebetsstätten, religiöse Vorschriften und wichtige Feste im Judentum.
- 2erzählen in groben Zügen die Geschichte des Judentums.
- 3erläutern, was Antisemitismus ist, und setzen sich kritisch mit Vorurteilen gegenüber dem Judentum auseinander.
- 4vergleichen ausgewählte Elemente des islamischen und jüdischen Glaubens.
Jahrgangsstufe 9
Miteinander leben – Regeln und Normen begründen
3 Kompetenzen
- 1erkennen und beschreiben die Notwendigkeit von Vereinbarungen, Normen und Gesetzen für ein geordnetes Leben in Gesellschaften.
- 2reflektieren über ihre Verantwortung und den eigenen Beitrag für eine gelingende Gesellschaft.
- 3diskutieren altersgemäß über die Bedeutung religiöser Normen für den Einzelnen und für eine Gesellschaft.
Religiöses Leben – Innehalten reflektieren
5 Kompetenzen
- 1verstehen die Pilgerfahrt nach Mekka (Hadsch) als eine der fünf Grundpflichten im Islam.
- 2beschreiben den Ursprung der Pilgerfahrt nach Mekka und geben wichtige Stationen aus dem Leben Ibrāhīms und seines Sohnes Ismāīl wieder.
- 3erläutern Ablauf, Vorschriften und Sinn der einzelnen Elemente der Pilgerfahrt.
- 4unterscheiden zwischen der großen Pilgerfahrt (Hadsch) und der kleinen Pilgerfahrt (Umra).
- 5reflektieren die mögliche Bedeutung von Wallfahrten für das eigene Leben.
Glaubenslehre des Islams – Leben angesichts des Todes bedenken
4 Kompetenzen
- 1bringen ihre Gedanken zum Tod, zur Jenseitsvorstellung und zum Umgang mit Trauer zum Ausdruck.
- 2beschreiben die islamische Vorstellung vom Leben nach dem Tod.
- 3diskutieren über mögliche Auswirkungen des Glaubens an das Leben nach dem Tod für die jetzige Lebensgestaltung des Menschen.
- 4setzen sich kritisch mit dem Märtyrertum auseinander.
Propheten – Frauen als Vorbilder verstehen
4 Kompetenzen
- 1vergleichen zentrale Frauengestalten im Koran.
- 2beschreiben und erkennen die Vorbildrolle der Ehefrauen Muhammads in der islamischen Überlieferung als Mütter der Gläubigen für Musliminnen und Muslime.
- 3diskutieren die Bedeutung Chadīdscha/Khadīdschas als Beispiel einer emanzipierten Frau in der damaligen Zeit.
- 4diskutieren über das im Koran beschriebene Rollenbild der Frau in seiner historischen wie aktuellen Bedeutung.
Muhammads Leben und Wirken – Frieden machen
4 Kompetenzen
- 1erläutern die Konflikte und Verhandlungen Muhammads in der medinensischen Zeit und ordnen diese historisch und geographisch ein.
- 2beschreiben, ausgehend von ihren Kenntnissen über Konflikte und Verhandlungen in der medinensischen Zeit, Muhammads Bemühungen um einen langfristigen und beständigen Frieden in Medina und der arabischen Halbinsel.
- 3erläutern die Abschiedspredigt Muhammads in Grundzügen und setzen den Inhalt in Beziehung zur Gegenwart.
- 4beschreiben die Probleme in der medinensischen Gesellschaft und ordnen in diesem Zusammenhang die Rolle Muhammads ein.
Koran und Schrifttradition – Überlieferungen erklären
3 Kompetenzen
- 1erklären anhand verschiedener Beispiele die Verbindung zwischen Koran und Hadithen.
- 2verstehen den Zusammenhang einzelner Koranaussagen im historischen Kontext.
- 3erkennen Korankommentare (Tafsir) als Auslegungen und Interpretationen des Korans.
Geschichte und Geographie des Islams – Friedliches Miteinander gestalten
3 Kompetenzen
- 1verstehen und beschreiben Unterschiede in der religiösen Praxis der Musliminnen und Muslime in verschiedenen Ländern, Regionen und Gesellschaften.
- 2beschreiben die Entwicklung des muslimischen Lebens in Deutschland.
- 3formulieren Perspektiven für ein tolerantes und friedliches Miteinander.
Religionen und Weltanschauungen – Extremismus reflektieren
3 Kompetenzen
- 1erklären den Begriff Extremismus und erläutern Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen politischem und religiösem Extremismus.
- 2beschreiben anhand verschiedener Beispiele die Ideologien von islamischen Extremisten und Extremisten in anderen Religionen.
- 3reflektieren verschiedene Präventionsmöglichkeiten gegen den Extremismus und beschreiben, wie sich der Islam und andere Religionen dagegen schützen können.
Jahrgangsstufe 9
Miteinander leben – Regeln und Normen begründen
3 Kompetenzen
- 1erkennen und beschreiben die Notwendigkeit von Vereinbarungen, Normen und Gesetzen für ein geordnetes Leben in Gesellschaften.
- 2reflektieren über ihre Verantwortung und den eigenen Beitrag für eine gelingende Gesellschaft.
- 3diskutieren altersgemäß über die Bedeutung religiöser Normen für den Einzelnen und für eine Gesellschaft.
Religiöses Leben – Innehalten reflektieren
5 Kompetenzen
- 1verstehen die Pilgerfahrt nach Mekka (Hadsch) als eine der fünf Grundpflichten im Islam.
- 2beschreiben den Ursprung der Pilgerfahrt nach Mekka und geben wichtige Stationen aus dem Leben Ibrāhīms und seines Sohnes Ismāīl wieder.
- 3erläutern Ablauf, Vorschriften und Sinn der einzelnen Elemente der Pilgerfahrt.
- 4unterscheiden zwischen der großen Pilgerfahrt (Hadsch) und der kleinen Pilgerfahrt (Umra).
- 5reflektieren die mögliche Bedeutung von Wallfahrten für das eigene Leben.
Glaubenslehre des Islams – Leben angesichts des Todes bedenken
4 Kompetenzen
- 1bringen ihre Gedanken zum Tod, zur Jenseitsvorstellung und zum Umgang mit Trauer zum Ausdruck.
- 2beschreiben die islamische Vorstellung vom Leben nach dem Tod.
- 3diskutieren über mögliche Auswirkungen des Glaubens an das Leben nach dem Tod für die jetzige Lebensgestaltung des Menschen.
- 4setzen sich kritisch mit dem Märtyrertum auseinander.
Propheten – Frauen als Vorbilder verstehen
4 Kompetenzen
- 1vergleichen zentrale Frauengestalten im Koran.
- 2beschreiben und erkennen die Vorbildrolle der Ehefrauen Muhammads in der islamischen Überlieferung als Mütter der Gläubigen für Musliminnen und Muslime.
- 3diskutieren die Bedeutung Chadīdscha/Khadīdschas als Beispiel einer emanzipierten Frau in der damaligen Zeit.
- 4diskutieren über das im Koran beschriebene Rollenbild der Frau in seiner historischen wie aktuellen Bedeutung.
Muhammads Leben und Wirken – Frieden machen
4 Kompetenzen
- 1erläutern die Konflikte und Verhandlungen Muhammads in der medinensischen Zeit und ordnen diese historisch und geographisch ein.
- 2beschreiben, ausgehend von ihren Kenntnissen über Konflikte und Verhandlungen in der medinensischen Zeit, Muhammads Bemühungen um einen langfristigen und beständigen Frieden in Medina und der arabischen Halbinsel.
- 3erläutern die Abschiedspredigt Muhammads in Grundzügen und setzen den Inhalt in Beziehung zur Gegenwart.
- 4beschreiben die Probleme in der medinensischen Gesellschaft und ordnen in diesem Zusammenhang die Rolle Muhammads ein.
Koran und Schrifttradition – Überlieferungen erklären
3 Kompetenzen
- 1erklären anhand verschiedener Beispiele die Verbindung zwischen Koran und Hadithen.
- 2verstehen den Zusammenhang einzelner Koranaussagen im historischen Kontext.
- 3erkennen Korankommentare (Tafsir) als Auslegungen und Interpretationen des Korans.
Geschichte und Geographie des Islams – Friedliches Miteinander gestalten
3 Kompetenzen
- 1verstehen und beschreiben Unterschiede in der religiösen Praxis der Musliminnen und Muslime in verschiedenen Ländern, Regionen und Gesellschaften.
- 2beschreiben die Entwicklung des muslimischen Lebens in Deutschland.
- 3formulieren Perspektiven für ein tolerantes und friedliches Miteinander.
Religionen und Weltanschauungen – Extremismus reflektieren
3 Kompetenzen
- 1erklären den Begriff Extremismus und erläutern Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen politischem und religiösem Extremismus.
- 2beschreiben anhand verschiedener Beispiele die Ideologien von islamischen Extremisten und Extremisten in anderen Religionen.
- 3reflektieren verschiedene Präventionsmöglichkeiten gegen den Extremismus und beschreiben, wie sich der Islam und andere Religionen dagegen schützen können.
Jahrgangsstufe 10
Miteinander leben – Selbstverantwortung gestalten
3 Kompetenzen
- 1formulieren ihre zukünftigen Ziele mit Blick auf bisher Erlebtes.
- 2übernehmen Verantwortung für eigene Entscheidungen und reflektieren ihr Handeln kritisch.
- 3beschreiben, was verantwortungsbewusster Umgang mit sich und mit anderen auf dem Weg zum Erwachsenenleben bedeutet.
Religiöses Leben – Frömmigkeit wahrnehmen
3 Kompetenzen
- 1verstehen den Glauben als einen lebenslangen Prozess.
- 2beschreiben den subjektiven Nutzen der persönlichen Frömmigkeit religiös geprägter Menschen für die Bewältigung von Herausforderungen des Alltags.
- 3beschreiben das theologische Konstrukt von Taqwa.
Glaubenslehre des Islams – Menschliche Freiheit beschreiben
3 Kompetenzen
- 1unterscheiden die islamisch-theologischen Definitionen der Begriffe Selbstbestimmung, göttliche Bestimmung, Schicksal und Freiheit.
- 2erklären mit konkreten Beispielen, inwieweit Bestimmung und Freiheit bei Gott und in der eigenen Hand des Menschen liegt, und diskutieren über Auswirkung dieser Erkenntnis bei Entscheidungen und Handlungen des Menschen.
- 3beschreiben die Bedeutung der Begriffe Dankbarkeit, Geduld, Vertrauen und Verantwortung im islamischen Kontext.
Propheten – Soziale Verantwortung wahrnehmen
2 Kompetenzen
- 1reflektieren anhand von Korantexten die Bedeutung des Aufrufs der Propheten zur Übernahme sozialer Verantwortung in unserer heutigen Gesellschaft.
- 2erörtern ausgehend vom Leben der Propheten Möglichkeiten für das eigene soziale Engagement in der Gesellschaft.
Muhammads Leben und Wirken – Sich mit Vorbildern auseinandersetzen
2 Kompetenzen
- 1beschreiben die Lebensumstände zur Zeit des Propheten Muhammad.
- 2erläutern mithilfe ausgewählter Suren und Hadithe, wie Muhammad im Koran dargestellt wird.
Koran und Schrifttradition – Überlieferungen kritisch reflektieren
3 Kompetenzen
- 1beschreiben den Koran als eine Art der Kommunikation zwischen Gott und Mensch, die im Laufe der Zeit immer wieder neuen Interpretationsbedarf hat.
- 2erläutern anhand ausgewählter Koransuren, dass der Koran sich an vielen Stellen selbst thematisiert.
- 3erkennen anhand ausgewählter Koransuren und Hadithe, dass der Koran zu Bildung und Weiterbildung aufruft.
Geschichte und Geographie des Islams – Glaubensrichtungen verstehen
5 Kompetenzen
- 1erläutern das Entstehen der Nachfolgestreitigkeiten nach dem Tode des Propheten Muhammeds.
- 2stellen die grundlegenden Voraussetzungen für die Entstehung der Glaubensrichtungen dar.
- 3ordnen verschiedene Glaubensrichtungen bestimmten muslimischen Ländern und Gebieten zu.
- 4reflektieren über den Umma-Begriff und dessen Bedeutung für die Musliminnen und Muslime in der Gegenwart.
- 5erläutern Konzepte islamischer Normativität.
Religionen und Weltanschauungen – Dem religiösen Alltag nachgehen
2 Kompetenzen
- 1vergleichen die Quellenschriften und die Glaubensinhalte verschiedener Religionen mit denen des Islams.
- 2vergleichen den religiösen Alltag in verschiedenen Religionen, um Angehörigen anderer Religionen friedlich und tolerant zu begegnen.
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Häufige Fragen
Lehrplan Islamischer Unterricht – Mittelschule Bayern
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Islamischer Unterricht für Mittelschule in Bayern?+
Der Lehrplan Islamischer Unterricht am Mittelschule in Bayern umfasst 258 Kompetenzen, gegliedert in 72 Lernbereiche über 9 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Islamischer Unterricht am Mittelschule in Bayern ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Miteinander leben – Eigene Aufgaben wahrnehmen, Religiöses Leben - Gebet verstehen, Glaubenslehre des Islams – Gottesvorstellungen reflektieren, Propheten – Gottes Offenbarungen beschreiben, Muhammads Leben und Wirken – Eigenschaften von Vorbildern reflektieren, Koran und Schrifttradition – Fachsprache entwickeln, Geschichte und Geographie des Islams – Historische Kontexte kennen, Religionen und Weltanschauungen – Gemeinsamkeiten und Unterschiede vergleichen und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Islamischer Unterricht passend zum Lehrplan?+
Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Ist dieser Lehrplan Islamischer Unterricht aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Islamischer Unterricht am Mittelschule in Bayern.