Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufe 54 Lernbereiche
- Lebensraum Erde
- Zeit und Wandel
- Politik und Gesellschaft
- Lebenswelt
Jahrgangsstufe 64 Lernbereiche
- Lebensraum Erde
- Zeit und Wandel
- Politik und Gesellschaft
- Lebenswelt
Jahrgangsstufe 78 Lernbereiche
- [M-Zweig] Lebensraum Erde
- [M-Zweig] Zeit und Wandel
- [M-Zweig] Politik und Gesellschaft
- [M-Zweig] Lebenswelt
- [R-Zweig] Lebensraum Erde
- [R-Zweig] Zeit und Wandel
- [R-Zweig] Politik und Gesellschaft
- [R-Zweig] Lebenswelt
Jahrgangsstufe 88 Lernbereiche
- [M-Zweig] Lebensraum Erde
- [M-Zweig] Zeit und Wandel
- [M-Zweig] Politik und Gesellschaft
- [M-Zweig] Lebenswelt
- [R-Zweig] Lebensraum Erde
- [R-Zweig] Zeit und Wandel
- [R-Zweig] Politik und Gesellschaft
- [R-Zweig] Lebenswelt
Jahrgangsstufe 98 Lernbereiche
- [M-Zweig] Lebensraum Erde
- [M-Zweig] Zeit und Wandel
- [M-Zweig] Politik und Gesellschaft
- [M-Zweig] Lebenswelt
- [R-Zweig] Lebensraum Erde
- [R-Zweig] Zeit und Wandel
- [R-Zweig] Politik und Gesellschaft
- [R-Zweig] Lebenswelt
Jahrgangsstufe 104 Lernbereiche
- [M-Zweig] Lebensraum Erde
- [M-Zweig] Zeit und Wandel
- [M-Zweig] Politik und Gesellschaft
- [M-Zweig] Lebenswelt
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufe 5
Lebensraum Erde
9 Kompetenzen
- 1benennen und ordnen die Planeten im Sonnensystem und beschreiben Entstehung und Sonderstellung der Erde.
- 2lokalisieren und beschreiben Kontinente, Weltmeere und Klimazonen mit verschiedenen geographischen Hilfsmitteln (z. B. Globus, Karte) und orientieren sich auf der Erde.
- 3orientieren sich unter Anleitung mithilfe fachspezifischer Arbeitsweisen topographisch und naturräumlich in Deutschland sowie in ihrem Lebensraum in Bayern.
- 4vergleichen ihren regionalen Natur- und Kulturraum in Bayern mit einem ausgewählten Beispiel in Deutschland (z. B. Alpen, Küste), um Unterschiede und Gemeinsamkeiten darzustellen.
- 5stellen unterschiedliche Maßnahmen des Umweltschutzes in ihrem unmittelbaren Umfeld dar und überprüfen ihr eigenes Verhalten in Bezug auf umweltbewusstes Handeln in ihrem Alltag. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 6Stellung der Erde im Sonnensystem
- 7Erde: Topographie, Naturräume, Klimazonen
- 8Natur- und Kulturraum Bayern und Deutschland (z. B. topographische Gliederung, regionale Besonderheiten)
- 9Maßnahmen und Handlungsfelder nachhaltigen Umweltschutzes (z. B. Energieeinsparung, regionale Ressourcennutzung)
Zeit und Wandel
8 Kompetenzen
- 1erklären die sich verändernden Lebensweisen des Menschen in Alt- und Jungsteinzeit, indem sie die Entwicklung vom Jäger und Sammler zum Ackerbauern und Viehzüchter vergleichen und darstellen.
- 2erklären die Besonderheiten des Nils und begründen seine Bedeutung für die Infrastruktur und Kultur Ägyptens in Vergangenheit und Gegenwart.
- 3stellen die Ausdehnung des Römischen Weltreiches vereinfacht dar.
- 4lokalisieren und deuten unter Anleitung Überreste der römischen Kultur und Lebensweise in Süddeutschland. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 5Vor- und Frühgeschichte: Lebensweise der Menschen, Sesshaftigkeit
- 6Bedeutung des Nils früher und heute: Transportweg, wissenschaftliche Leistungen
- 7Imperium Romanum
- 8historische Orte in der Region und Spuren römischen Lebens in Süddeutschland (z. B. Limes, Sprache)
Politik und Gesellschaft
4 Kompetenzen
- 1stellen die unterschiedlichen Lebens- und Arbeitsbedingungen der Menschen im alten Ägypten dar und erklären anhand der hierarchisch aufgebauten Gesellschaftspyramide deren unterschiedliche Stellung und Macht in der Hochkultur.
- 2beschreiben Zusammensetzung und Befugnisse der Volksversammlung im antiken Griechenland und beurteilen diese Form der Mitsprache für die Bürgerinnen und Bürger als ersten Ansatz von Demokratie. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 3ägyptische Hochkultur: Alltagsleben, hierarchische Gesellschaft
- 4politisches und kulturelles Erbe der Griechen
Lebenswelt
7 Kompetenzen
- 1beschreiben Konfliktsituationen aus ihrem Alltag (z. B. Peergroup, Familie, Schule) und formulieren Regeln für ein friedliches und gewaltfreies Zusammenleben in ihrem sozialen Umfeld.
- 2wenden demokratische Verhaltensweisen (z. B. bei Klassensprecherwahl, Klassenrat) an, und gestalten ein friedliches und respektvolles Zusammenleben in Familie, Schule und Gesellschaft mit, indem sie z. B. aktiv zuhören, ihre Standpunkte artikulieren, Gesprächsregeln einhalten, argumentieren und verhandeln, Kompromisse finden, Entscheidungen treffen, Beschlüsse fassen und diese in sozialer Verantwortung umsetzen.
- 3stellen Ursachen für den aktuellen familiären Wandel in der Gesellschaft dar, indem sie die Entwicklung unterschiedlicher Formen des Zusammenlebens (z. B. Partnerschaft bzw. Ehe mit und ohne Kinder, Patchworkfamilie, gleichgeschlechtliche Partnerschaften) beschreiben und diskutieren.
- 4gehen wertschätzend mit Menschen mit Behinderung um und kooperieren bei gemeinsamen Vorhaben. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 5Grundregeln für ein friedliches Zusammenleben
- 6Konflikte: Prävention, Intervention
- 7Gemeinschaft: gemeinsam leben in Familie und Schule, in verschiedenen Lebensgemeinschaften, nach Trennung und Scheidung, in der Peergroup, mit Menschen mit Behinderung (Inklusion)
Jahrgangsstufe 6
Lebensraum Erde
8 Kompetenzen
- 1orientieren sich topographisch und naturräumlich in Europa und vergleichen die Vielfalt von Natur und Kultur in verschiedenen europäischen Ländern.
- 2stellen exemplarisch einzelne unterschiedliche Tourismusregionen in Europa unter ökologischen, ökonomischen und sozialen Gesichtspunkten einander gegenüber.
- 3orientieren sich topographisch und naturräumlich in Mittel- und Südamerika und erläutern die Kolonialisierung durch die Europäer aus ökonomischen und kulturellen Motiven.
- 4stellen Ursachen und Auswirkungen von Naturgefahren und Naturkatastrophen auf Mensch und Natur an einzelnen Raumbeispielen dar. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 5Deutschland und Europa inklusive Türkei (z. B. topographischer und naturräumlicher Überblick, politische Gliederung)
- 6Tourismus (z. B. Mittelmeerraum, Alpen)
- 7Kontinent Mittel- und Südamerika: Topographie und Naturraum (z. B. nachhaltige Nutzung Amazoniens)
- 8Naturgefahren und Naturkatastrophen (z. B. Erdbeben, Hochwasser, Vulkanismus)
Zeit und Wandel
11 Kompetenzen
- 1stellen die Lebens- und Arbeitsbedingungen der Menschen im Mittelalter auf dem Land und in der Stadt dar und vergleichen sie mit heute.
- 2erkennen in einem heutigen Stadtbild historische Spuren einer mittelalterlichen Stadt und begründen deren Bedeutung für das gesellschaftliche Leben früher und heute.
- 3benennen wichtige medizinische, technische und kulturelle Errungenschaften des Islam, die auf vielfältige Weise vom Morgenland ins Abendland gelangten, und erklären so den Einfluss auf den Übergang in ein neues Zeitalter.
- 4beschreiben wichtige Erfindungen und Erkenntnisse zu Beginn der Neuzeit, begründen diese als Voraussetzung für zahlreiche von Europa ausgehende Entdeckungsreisen und belegen deren Auswirkungen bis in die Gegenwart.
- 5beschreiben Ursachen und Ablauf der Reformation und erläutern die politischen, religiösen und wirtschaftlichen Konsequenzen der Kirchenspaltung. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 6Lebensräume und Lebensbedingungen im Mittelalter
- 7politische und gesellschaftliche Herrschaftsformen im Mittelalter am Beispiel Karl des Großen
- 8Spuren des Mittelalters in einem heutigen Stadtbild
- 9medizinische, technische und kulturelle Errungenschaften zu Beginn der Neuzeit
- 10Hochkulturen in Südamerika, Eroberungen aus Sicht der Europäer und der indigenen Völker Südamerikas
- 11Reformation: Martin Luther, Dreißigjähriger Krieg
Politik und Gesellschaft
5 Kompetenzen
- 1erklären die unterschiedlichen Lebensformen im Kloster und auf der Burg, um geistliche und weltliche Machtstrukturen zu vergleichen.
- 2stellen den hierarchischen Aufbau der mittelalterlichen Ständegesellschaft dar, um die individuellen Freiheiten in unserer Gesellschaft heute zu bewerten. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 3Leben im Mittelalter (z. B. Erziehung und Bildung, Justiz und Strafwesen)
- 4Bedeutung der Klöster im Mittelalter
- 5mittelalterliche Ständegesellschaft (z. B. Kaufleute, Handwerker, Bauern)
Lebenswelt
7 Kompetenzen
- 1recherchieren in ihrem familiären Umfeld die Motive für die Wahl des eigenen Wohnortes (z. B. Freizeitwert, Verkehrsanbindungen) und beurteilen diese Entscheidung.
- 2stellen den Aufbau und die Funktionszusammenhänge der kommunalen Selbstverwaltung sowie die Mitwirkungsmöglichkeiten der Bürgerinnen und Bürger in der Gemeinde dar.
- 3erläutern ausgehend von einem aktuellen Fallbeispiel aus ihrem Umfeld die kommunal- politischen Entscheidungsprozesse und erproben ihre Mitwirkungsmöglichkeiten bei exemplarischen Fällen an ihrem Wohnort. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 4Leben in der Stadt und auf dem Land
- 5Mobilität (z. B. Wohnortwechsel)
- 6Struktur und Funktionsweise der kommunalen Selbstverwaltung
- 7Entscheidungsprozesse und Mitwirkungsmöglichkeiten in der Gemeinde (z. B. Wahl, Bürgerbegehren und ‑entscheid, Kinder- und Jugendforen)
Jahrgangsstufe 7
[M-Zweig] Lebensraum Erde
8 Kompetenzen
- 1orientieren sich topographisch und naturräumlich auf den Kontinenten Asien sowie Afrika mit verschiedenen geographischen Hilfsmitteln und vergleichen sie hinsichtlich dieser Aspekte mit Europa.
- 2stellen den aktuellen Entwicklungsstand ausgewählter Länder dar, indem sie die Wirtschafts- und Bevölkerungsentwicklung sowie die dortigen Lebensbedingungen unter ausgewählten Aspekten (z. B. Alltagsleben Gleichaltriger in der Stadt und auf dem Land) miteinander vergleichen und diskutieren.
- 3diskutieren eine Prognose einer renommierten internationalen Organisation hinsichtlich der wirtschaftlichen, sozialen und ökologischen Entwicklung eines Entwicklungs- und/oder Schwellenlandes.
- 4recherchieren selbständig ausgehend von ihrem eigenen Konsumverhalten die Auswirkungen der Ressourcennutzung auf Mensch und Natur in ausgewählten Entwicklungs- und Schwellenländern (z. B. Textilproduktion, mobile Kommunikationsmittel) und reflektieren kritisch ihr eigenes Konsumverhalten. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 5Kontinente Asien, Afrika: Topographie, Naturraum, Klimazonen
- 6Entwicklungszusammenhänge (z. B. Ursachen der Armut in globaler Perspektive, Bildung als Schlüssel für Entwicklung) in Entwicklungs- und Schwellenländern (z. B. Kongo, Indien)
- 7Ressourcen (z. B. Baumwolle und „virtuelles Wasser“ bei der Jeansproduktion, Coltan für mobile Kommunikationsgeräte)
- 8Anbau- und Produktionsbedingungen
[M-Zweig] Zeit und Wandel
15 Kompetenzen
- 1nutzen den Vergleich zwischen absolutistischer und demokratischer Regierungsform, um den Wert der politischen Mitbestimmungsmöglichkeiten in einer Demokratie (z. B. in der Bundesrepublik Deutschland) beurteilen zu können.
- 2übertragen ihre Kenntnisse über den nicht linearen Verlauf der Französischen Revolution auf Revolutionen der Gegenwart, um vergleichbare aktuelle Entwicklungen nachvollziehen zu können.
- 3stellen die Industrialisierung aus unterschiedlichen Perspektiven dar (z. B. technischer Wandel, Kinderarbeit).
- 4beschreiben die nationalstaatlichen Einigungsbestrebungen und die deutsche Reichsgründung.
- 5erklären, dass die traditionellen europäischen Mächterivalitäten und der imperialistische Wettlauf um Kolonien in den Ersten Weltkrieg mündeten.
- 6stellen die Ereignisse um das Attentat von Sarajevo dar und diskutieren den Zusammenhang zwischen Ursachen und Auslöser eines Konfliktes anhand eines aktuellen Beispiels.
- 7beschreiben anhand von historischen Spuren den Verlauf des Ersten Weltkrieges für die Menschen an der Front und in der Heimat, um die Merkmale dieses global geführten Krieges darzustellen (z. B. Technisierung, Stellungskrieg).
- 8beschreiben die Auswirkungen des Ersten Weltkrieges auf den Alltag der Menschen in der Heimat sowie an der Front und diskutieren anhand aktueller Beispiele die unmittelbaren Folgen von Kriegen. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 9Selbstverständnis eines absolutistischen Herrschers am Beispiel Ludwig XIV., Selbstverständnis eines demokratischen Amtsinhabers
- 10Französische Revolution: wichtige Beweggründe, grober Verlauf einzelner Phasen (z. B. Napoleonische Ära)
- 11Industrialisierung: technische und wirtschaftliche Entwicklung
- 12deutsche Reichsgründung
- 13Imperialismus: Rivalität der europäischen Nationalstaaten, Kolonialisierung am Beispiel Afrikas
- 14Ursachen und Verlauf des Ersten Weltkrieges: Attentat von Sarajevo, Kriegsausbruch, Stellungskrieg, Technisierung des Krieges
- 15Auswirkungen des Ersten Weltkrieges an der Heimatfront
[M-Zweig] Politik und Gesellschaft
8 Kompetenzen
- 1beschreiben die Lebens- und Arbeitsverhältnisse von Arbeitern und deren Familien, sowie Lösungsansätze der Sozialen Frage während der Industrialisierung und vergleichen sie mit unserem sozialen Sicherungssystem.
- 2analysieren unter ausgewählten Aspekten (z. B. Bevölkerungswachstum, Arbeitersiedlungen) die Entwicklung einer Stadt Ende des 19. Jahrhunderts in Deutschland, um den Übergang von der Agrar- zur Industriegesellschaft sowie deren Folgen (z. B. neue Berufsbilder) darzustellen.
- 3erläutern die Ursachen des Ersten Weltkrieges und diskutieren die Kriegsschuldfrage unter Einbezug aktueller Forschungsergebnisse.
- 4stellen selbständig die wesentlichen militärischen, territorialen und wirtschaftlichen Bestimmungen des Versailler Friedensvertrags dar, um die entstehende Unzufriedenheit der unterschiedlichen gesellschaftlichen Schichten im Deutschen Reich zu diskutieren. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 5Industrielle Revolution, Übergang zur Industriegesellschaft
- 6Soziale Frage zu Beginn des 20. Jahrhunderts und ihre Lösungsansätze
- 7Verantwortung für den Ersten Weltkrieg
- 8wesentliche Bestimmungen des Versailler Vertrags und seine Folgen
[M-Zweig] Lebenswelt
8 Kompetenzen
- 1stellen die rechtsbedeutsamen Altersstufen für Jugendliche dar und übertragen die Bedeutung rechtlicher Regelungen auf das eigene Leben.
- 2erläutern die wesentlichen Bestimmungen des Jugendschutzgesetzes und des Jugendstrafrechts und diskutieren Bedeutsamkeit und Notwendigkeit dieser Gesetze für ihre Lebenswelt.
- 3diskutieren grundlegende Bestimmungen des Jugendstrafrechts sowie die präventiv und pädagogisch ausgerichtete Strafbemessung anhand einer öffentlichen Gerichtsverhandlung.
- 4recherchieren selbständig und berichten über eine aktuelle, von öffentlichem Interesse geprägte kriminelle Tat (z. B. Jugendgewalt, Internetkriminalität) und diskutieren die möglichen Strafen für die Täterin bzw. den Täter. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 5rechtsbedeutsame Altersstufen für Jugendliche
- 6Regelungen des Jugendschutzgesetzes
- 7Bestimmungen des Jugendstrafrechts, Funktionen von Strafe
- 8Rechtsverstöße und ihre Konsequenzen an aktuellen Beispielen
[R-Zweig] Lebensraum Erde
7 Kompetenzen
- 1orientieren sich topographisch und naturräumlich auf den Kontinenten Asien und Afrika mit verschiedenen geographischen Hilfsmitteln (z. B. Globus, Karte).
- 2stellen den aktuellen Entwicklungsstand ausgewählter Länder dar, indem sie die Wirtschafts- und Bevölkerungsentwicklung sowie die dortigen Lebensbedingungen unter ausgewählten Aspekten (z. B. Alltagsleben Gleichaltriger in der Großstadt und auf dem Land) miteinander vergleichen.
- 3recherchieren ausgehend von ihrem eigenen Konsumverhalten die Auswirkungen der Ressourcennutzung auf Mensch und Natur in ausgewählten Entwicklungs- und Schwellenländern (z. B. Textilproduktion, mobile Kommunikationsmittel) und reflektieren kritisch ihr eigenes Konsumverhalten. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 4Kontinente Asien, Afrika: Topographie, Naturraum, Klimazonen
- 5Entwicklungszusammenhänge (z. B. Ursachen der Armut in globaler Perspektive, Bildung als Schlüssel für Entwicklung) in Entwicklungs- und Schwellenländern (z. B. Kongo, Indien)
- 6Ressourcen (z. B. Baumwolle und „virtuelles Wasser“ bei der Jeansproduktion, Coltan für mobile Kommunikationsgeräte)
- 7Anbau- und Produktionsbedingungen
[R-Zweig] Zeit und Wandel
14 Kompetenzen
- 1nutzen den Vergleich zwischen absolutistischer und demokratischer Regierungsform, um den Wert der politischen Mitbestimmungsmöglichkeiten in einer Demokratie (z. B. in der Bundesrepublik Deutschland) beurteilen zu können.
- 2übertragen ihre Kenntnisse über den nicht linearen Verlauf der Französischen Revolution auf Revolutionen der Gegenwart, um vergleichbare aktuelle Entwicklungen nachvollziehen zu können.
- 3stellen in Grundzügen die Industrialisierung aus unterschiedlichen Perspektiven dar (z. B. technischer Wandel).
- 4beschreiben die nationalstaatlichen Einigungsbestrebungen und die deutsche Reichsgründung.
- 5erklären, dass die traditionellen europäischen Mächterivalitäten und der imperialistische Wettlauf um Kolonien in den Ersten Weltkrieg mündeten.
- 6stellen die Ereignisse des Attentats von Sarajevo dar und diskutieren den Zusammenhang zwischen Ursachen und Auslöser eines Konfliktes anhand eines aktuellen Beispiels.
- 7beschreiben anhand von historischen Spuren den Verlauf des Ersten Weltkrieges für die Menschen an der Front und in der Heimat.
- 8beschreiben die Auswirkungen des Ersten Weltkrieges auf den Alltag der Menschen in der Heimat sowie an der Front und diskutieren anhand aktueller Beispiele die unmittelbaren Folgen von Kriegen für die Menschen. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 9Selbstverständnis eines absolutistischen Herrschers am Beispiel Ludwig XIV., Selbstverständnis eines demokratischen Amtsinhabers
- 10Französische Revolution: wichtige Beweggründe, grober Verlauf einzelner Phasen (z. B. Napoleonische Ära)
- 11Industrialisierung: technische und wirtschaftliche Entwicklung
- 12deutsche Reichsgründung
- 13Imperialismus: Rivalität der europäischen Nationalstaaten, Kolonialisierung am Beispiel Afrikas
- 14Ursachen und Verlauf des Ersten Weltkrieges: Attentat von Sarajevo, Stellungskrieg, Technisierung des Krieges, Heimatfront
[R-Zweig] Politik und Gesellschaft
7 Kompetenzen
- 1beschreiben die Lebens- und Arbeitsverhältnisse von Arbeiterinnen bzw. Arbeitern und deren Familien sowie Lösungsansätze der Sozialen Frage während der Industrialisierung.
- 2analysieren unter ausgewählten Aspekten (z. B. Bevölkerungswachstum, Arbeitersiedlungen) die Entwicklung einer Stadt Ende des 19. Jahrhunderts in Deutschland, um den Übergang von der Agrar- zur Industriegesellschaft darzustellen.
- 3erläutern die Ursachen des Ersten Weltkrieges und diskutieren die Kriegsschuldfrage unter Einbezug aktueller Forschungsergebnisse.
- 4erläutern die wesentlichen militärischen, territorialen und wirtschaftlichen Bestimmungen des Versailler Friedensvertrags, um die entstehende Unzufriedenheit der unterschiedlichen gesellschaftlichen Schichten im Deutschen Reich zu begründen. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 5Industrielle Revolution, Industriegesellschaft
- 6Soziale Frage zu Beginn des 20. Jahrhunderts und Lösungsansätze
- 7Kriegsschuldfrage und Versailler Vertrag
[R-Zweig] Lebenswelt
8 Kompetenzen
- 1benennen die rechtsbedeutsamen Altersstufen für Jugendliche und übertragen die Bedeutung rechtlicher Regelungen auf das eigene Leben.
- 2fassen wesentliche Bestimmungen des Jugendschutzgesetzes und des Jugendstrafrechts zusammen und beurteilen die Bedeutsamkeit der Gesetze für den eigenen Lebensbereich.
- 3diskutieren grundlegende Bestimmungen des Jugendstrafrechts sowie die präventiv und pädagogisch ausgerichtete Strafbemessung anhand einer öffentlichen Gerichtsverhandlung.
- 4berichten über eine aktuelle kriminelle Tat (z. B. Jugendgewalt, Internetkriminalität) und diskutieren die möglichen Strafen für die Täterin bzw. den Täter. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 5rechtsbedeutsame Altersstufen für Jugendliche
- 6Jugendschutzgesetz
- 7Bestimmungen des Jugendstrafrechts, Funktionen von Strafe
- 8Rechtsverstöße und Konsequenzen an aktuellen Beispielen
Jahrgangsstufe 8
[M-Zweig] Lebensraum Erde
10 Kompetenzen
- 1orientieren sich topographisch und naturräumlich in Nordamerika mithilfe verschiedener geographischer Hilfsmittel (z. B. Globus, Karte) und ziehen einen Vergleich mit Europa.
- 2stellen den aktuellen Entwicklungsstand der USA hinsichtlich ausgewählter ökonomischer und gesellschaftlicher Kriterien dar und vergleichen ihn mit einem weiteren Industrieland.
- 3beschreiben ihr eigenes Alltagsleben (z. B. Schule, Familie) und vergleichen die Lebensbedingungen Gleichaltriger im städtischen und ländlichen Raum verschiedener Industrieländer, dabei diskutieren sie die Vor- und Nachteile.
- 4vergleichen primäre und erneuerbare Energieträger (z. B. fossile Energieträger, Windkraft) hinsichtlich ihrer Effizienz und präsentieren ein Beispiel staatenübergreifender Energieversorgung im Rahmen nachhaltiger Energiepolitik.
- 5recherchieren ausgehend von ihrem privaten Energieverbrauch Möglichkeiten eines nachhaltigen Umgangs mit natürlichen Ressourcen, reflektieren ihr eigenes ökologisches Verhalten und bewerten dies. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 6Kontinent Nordamerika: Topographie, Naturraum, Naturgefahren, Klimazonen
- 7Industriestaaten: USA und ein weiteres Land
- 8Industrieländer: Leben in der Großstadt und auf dem Land
- 9Energie (z. B. Energieträger, erneuerbare Energien, Energienetze)
- 10Energieverbrauch: Effizienz, sparsamer Umgang
[M-Zweig] Zeit und Wandel
13 Kompetenzen
- 1stellen die Geschichte der Weimarer Republik mit der ersten demokratischen Verfassung dar.
- 2beschreiben den Aufstieg der NSDAP bis zur Machtübertragung und erklären die wesentlichen Ursachen (z. B. Unzufriedenheit großer Teile der Bevölkerung mit der Weimarer Republik, Weltwirtschaftskrise, links- und rechtsextreme Radikalisierung).
- 3gliedern mithilfe von Ereignissen und Daten selbständig Ursachen, Verlauf (z. B. Wendepunkte) sowie Ende des Zweiten Weltkrieges und erklären die Folgen der nationalsozialistischen Expansionspolitik für Deutschland sowie für seine Nachbarländer.
- 4recherchieren selbständig Lebensgeschichten von Menschen, die unter bzw. nach Ende der NS-Gewaltherrschaft verfolgt, ermordet oder vertrieben wurden. Dabei unterscheiden sie rassische und politische Motive.
- 5stellen die Alltagssituation in den Nachkriegsjahren (z. B. Wohnungsnot, Nahrungsmittelknappheit, Kriegsheimkehrer, Integration der Vertriebenen) dar und diskutieren unmittelbare Folgen des Zweiten Weltkrieges für Menschen in den verschiedensten Lebenssituationen.
- 6diskutieren unmittelbare und langfristige Konsequenzen für Opfer von Kriegen und Kriegsverbrechern bis heute. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 7Entstehung der Weimarer Republik, Grundzüge der Weimarer Reichsverfassung als erste demokratische Verfassung in Deutschland
- 8Aufstieg und Machtübertragung der NSDAP
- 9NS-Diktatur und Zweiter Weltkrieg: Überfall auf Polen, Feldzüge im Westen, „totaler Krieg“, Vernichtungskrieg im Osten, Kapitulation
- 10Verfolgung und Vernichtung von Menschen bzw. Menschengruppen als Opfer nationalsozialistischer Ideologie und Politik; Flucht, Vertreibung und Migration als Folge des Zweiten Weltkrieges
- 11Nürnberger Prozesse
- 12Situation in der Nachkriegszeit, Wiederaufbau
- 13langfristige Folgen von Krieg und Vertreibung bis heute anhand persönlicher Schicksale
[M-Zweig] Politik und Gesellschaft
9 Kompetenzen
- 1entschlüsseln manipulative Methoden und Techniken der NS-Propaganda und beurteilen so die Bedeutung von Pressefreiheit und objektiver Berichterstattung in einer Demokratie.
- 2erläutern Motive und Formen des Widerstands unter dem Nationalsozialismus, diskutieren Möglichkeiten und Grenzen, Menschenrechte auch in einer Demokratie einzufordern und erkennen dabei Zivilcourage als eine zum Erhalt und zur Stabilisierung demokratischer Gesellschaftsstrukturen unverzichtbare Voraussetzung.
- 3beschreiben die Beschlüsse der Potsdamer Konferenz und recherchieren Erklärungen für die Motive der unterschiedlichen Umsetzung durch die Siegermächte, um die wesentlichen Gründe für die Teilung Deutschlands darzustellen.
- 4erklären die Aufgaben wichtiger parlamentarischer Institutionen bei der Gesetzgebung anhand eines aktuellen Fallbeispiels und diskutieren den Sinn dieser Regelungen für die Zielsetzungen von Legitimität, Effizienz und Allgemeinwohl. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 5Wesen und Bedeutung von Grund- und Menschenrechten, Minderheitenschutz
- 6Propaganda und Rolle der Medien im „Dritten Reich“
- 7Widerstand im „Dritten Reich“ (z. B. Weiße Rose, Attentat vom 20. Juli 1944, Dietrich Bonhoeffer, Pater Ruppert Mayer)
- 8Potsdamer Konferenz, Teilung Deutschlands, Leben in den Besatzungszonen der Alliierten
- 9Verfassungsorgane und Gesetzgebungsprozess in der Bundesrepublik Deutschland (z. B. Bundestag, Bundesregierung, Bundesrat), freiheitliche demokratische Grundordnung
[M-Zweig] Lebenswelt
10 Kompetenzen
- 1erklären die Möglichkeiten der politischen Teilhabe der Bürgerinnen und Bürger in einer Demokratie, beurteilen deren Mitwirkungsmöglichkeiten und diskutieren sie als eigene zukünftige Handlungsmöglichkeiten.
- 2analysieren die Wahlbeteiligung einer aktuellen Bundes- oder Landtagswahl und diskutieren Gründe für die geringe Wahlbeteiligung von Erstwählerinnen und Erstwählern.
- 3schildern Aufgaben und Funktion einer gemeinnützigen Einrichtung in ihrem Umfeld (z. B. Tafeln) und bewerten deren Notwendigkeit in unserem Sozialstaat.
- 4erläutern Funktion und Bedeutung des Generationenvertrags und begründen anhand des demographischen Wandels die Bedeutung privater Altersvorsorge für die jetzige und zukünftige Generation.
- 5bewerten die Chancen einer nachhaltigen und ökologischen Produktion, indem sie unterschiedliche landwirtschaftliche Nutzungen in der Region darstellen und deren gesellschaftliche sowie ökologische Auswirkungen diskutieren.
- 6recherchieren die Kosten eines nachhaltigen und ökologisch sinnvollen Anbaus eines regionalen Produkts. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 7politische Teilhabe: Wahlen, Parteien, Bürgerinitiativen
- 8Sozialstaat (z. B. soziale Sicherung, Generationenvertrag), neue Armut
- 9gemeinnützige Organisationen
- 10Vergleich von ökologischem und konventionellem Landbau
[R-Zweig] Lebensraum Erde
10 Kompetenzen
- 1orientieren sich topographisch und naturräumlich mit verschiedenen geographischen Hilfsmitteln (z. B. Globus, Karte) in Nordamerika.
- 2stellen den aktuellen Entwicklungsstand der USA hinsichtlich ausgewählter ökonomischer und gesellschaftlicher Kriterien dar und vergleichen ihn mit einem weiteren Industrieland.
- 3beschreiben ihr eigenes Alltagsleben (z. B. Schule, Freizeit) und vergleichen die Lebensbedingungen Gleichaltriger im städtischen und ländlichen Raum verschiedener Industrieländer.
- 4vergleichen primäre und erneuerbare Energieträger (z. B. fossile Energieträger, Windkraft) hinsichtlich ihrer Effizienz und diskutieren ein Beispiel staatenübergreifender Energieversorgung im Rahmen nachhaltiger Energiepolitik.
- 5recherchieren ausgehend von ihrem privaten Energieverbrauch Möglichkeiten eines nachhaltigen Umgangs mit natürlichen Ressourcen und reflektieren ihr eigenes ökologisches Verhalten und bewerten dies. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 6Kontinent Nordamerika: Topographie, Naturraum, Naturgefahren, Klimazonen
- 7Industriestaaten: USA und ein weiteres Land
- 8Industrieländer: Leben in der Großstadt und auf dem Land
- 9Energie (z. B. Energieträger, erneuerbare Energien)
- 10Energieverbrauch (z. B. Effizienz, sparsamer Umgang)
[R-Zweig] Zeit und Wandel
13 Kompetenzen
- 1stellen die Geschichte der Weimarer Republik mit der ersten demokratischen Verfassung dar.
- 2beschreiben den Aufstieg der NSDAP bis zur Machtübertragung in Grundzügen und erklären die wesentlichen Ursachen (z. B. Unzufriedenheit großer Teile der Bevölkerung mit der Weimarer Republik, Weltwirtschaftskrise).
- 3gliedern die Ursachen, den Verlauf (z. B. Wendepunkte) und das Ende des Zweiten Weltkrieges mithilfe von Ereignissen und Daten und erklären die Folgen der nationalsozialistischen Expansionspolitik für Deutschland sowie für seine Nachbarländer.
- 4recherchieren Lebensgeschichten von Menschen, die unter bzw. nach Ende der NS- Gewaltherrschaft verfolgt, ermordet oder vertrieben wurden. Dabei unterscheiden sie rassische und politische Motive.
- 5beschreiben die Alltagsituation in den Nachkriegsjahren (z. B. Wohnungsnot, Nahrungsmittelknappheit, Kriegsheimkehrer, Integration der Vertriebenen) und erläutern unmittelbare Folgen des Zweiten Weltkrieges für Menschen in den verschiedensten Lebenssituationen.
- 6diskutieren unmittelbare und langfristige Konsequenzen für Opfer von Kriegen und Kriegsverbrechern bis heute. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 7Entstehung der Weimarer Republik, Grundzüge der Weimarer Reichsverfassung als erste demokratische Verfassung in Deutschland
- 8Aufstieg und Machtübertragung der NSDAP
- 9NS-Diktatur und Zweiter Weltkrieg: Überfall auf Polen, Feldzüge im Westen, „totaler Krieg“, Vernichtungskrieg im Osten, Kapitulation
- 10Verfolgung und Vernichtung von Menschen bzw. Menschengruppen als Opfer nationalsozialistischer Ideologie und Politik; Flucht, Vertreibung und Migration als Folge des Zweiten Weltkrieges
- 11Nürnberger Prozesse
- 12Situation in der Nachkriegszeit, Wiederaufbau
- 13langfristige Folgen von Krieg und Vertreibung bis heute anhand persönlicher Schicksale
[R-Zweig] Politik und Gesellschaft
9 Kompetenzen
- 1beschreiben Methoden und Ziele der NS-Propaganda und vergleichen die Rolle der Medien in Demokratie und Diktatur.
- 2erläutern Motive und Formen des Widerstands einzelner Gruppen unter dem Nationalsozialismus, diskutieren Möglichkeiten und Grenzen, Menschenrechte auch in einer Demokratie einzufordern und erkennen dabei Zivilcourage als eine zum Erhalt und zur Stabilisierung demokratischer Gesellschaftsstrukturen unverzichtbare Voraussetzung.
- 3stellen die Beschlüsse der Potsdamer Konferenz sowie die unterschiedliche Umsetzung durch die Siegermächte in Grundzügen dar, um die wesentlichen Gründe für die Teilung Deutschlands zu erklären.
- 4beschreiben die Aufgaben wichtiger parlamentarischer Institutionen bei der Gesetzgebung anhand eines aktuellen Fallbeispiels und diskutieren den Sinn dieser Regelungen für die Zielsetzungen von Legitimität, Effizienz und Allgemeinwohl. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 5Wesen und Bedeutung von Grund- und Menschenrechten, Minderheitenschutz
- 6Propaganda und Rolle der Medien im „Dritten Reich“
- 7Widerstand im „Dritten Reich“ (z. B. Weiße Rose, Attentat vom 20. Juli 1944, Dietrich Bonhoeffer, Pater Rupert Mayer)
- 8Potsdamer Konferenz, Teilung Deutschlands, Leben in den Besatzungszonen der Alliierten
- 9Verfassungsorgane und Gesetzgebungsprozess in der Bundesrepublik Deutschland (z. B. Bundestag, Bundesregierung, Bundesrat), freiheitliche demokratische Grundordnung
[R-Zweig] Lebenswelt
9 Kompetenzen
- 1beschreiben die Möglichkeiten der politischen Teilhabe der Bürgerinnen und Bürger in der Demokratie, beurteilen deren Mitwirkungsmöglichkeiten und diskutieren sie als eigene zukünftige Handlungsmöglichkeiten.
- 2analysieren die Wahlbeteiligung einer aktuellen Bundes- oder Landtagswahl und diskutieren Gründe für die geringe Wahlbeteiligung von Erstwählerinnen und Erstwählern.
- 3stellen Aufgaben und Funktion einer gemeinnützigen Einrichtung in ihrem Umfeld (z. B. Tafeln) dar und bewerten deren Notwendigkeit in unserem Sozialstaat.
- 4erläutern die Funktion des Generationenvertrags und begründen anhand des demographischen Wandels die Bedeutung privater Altersvorsorge für die jetzige und zukünftige Generation.
- 5zeigen die Vorteile einer nachhaltigen und ökologischen Produktion auf, indem sie unterschiedliche landwirtschaftliche Nutzungen in der Region darstellen und deren gesellschaftliche sowie ökologische Auswirkungen diskutieren. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 6politische Teilhabe: Wahlen, Parteien, Bürgerinitiativen
- 7Sozialstaat: soziale Sicherung, Generationenvertrag, neue Armut
- 8gemeinnützige Organisationen
- 9Vergleich von ökologischem und konventionellem Landbau
Jahrgangsstufe 9
[M-Zweig] Lebensraum Erde
7 Kompetenzen
- 1diskutieren die räumliche und politische Entwicklung der Europäischen Union bis zur Gegenwart aus unterschiedlichen Perspektiven und bewerten Vor- und Nachteile einer weiteren Aufnahme unterschiedlicher Länder.
- 2erläutern internationale politische und wirtschaftliche Vernetzungen Bayerns sowie Deutschlands und stellen diese an einem regionalen Beispiel dar, um verschiedene Formen, Chancen und Risiken der Globalisierung zu erfassen.
- 3analysieren die Ursachen sowie Auswirkungen des Klimawandels und beurteilen die Verantwortung menschlichen Handelns an dieser Entwicklung.
- 4beschreiben lokale und globale Maßnahmen zur Bekämpfung des Klimawandels. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 5Europäische Union: politische und wirtschaftliche Zusammenarbeit, aktuelle Entwicklungen
- 6globale Vernetzung von Bayern und Deutschland: Formen, Chancen und Risiken der Globalisierung
- 7Ursachen und Auswirkungen des globalen Klimawandels, Maßnahmen zum Klimaschutz (z. B. internationale Abkommen, Agenda 21)
[M-Zweig] Zeit und Wandel
10 Kompetenzen
- 1erläutern die vielfältigen Funktionen von Gedenkstätten und Gedenkorten der NS-Zeit (z. B. durch eine Exkursion an außerschulische Lernorte wie etwa Dachau oder Flossenbürg) und ordnen sie in den Kontext der NS-Gewaltherrschaft (vor allem Konzentrationslager) ein. Dadurch verstehen sie die dauerhafte Notwendigkeit einer reflektierten Erinnerungskultur und bewerten den 8. Mai 1945 als „Tag der Befreiung vom menschenverachtenden System der nationalsozialistischen Gewaltherrschaft“.
- 2stellen selbständig die wirtschaftliche und gesellschaftspolitische Entwicklung in der DDR und der UdSSR dar und erläutern die Ursachen für die deutsche Einheit.
- 3erklären Veränderungen in der Zusammensetzung der Gesellschaft seit Gründung der Bundesrepublik Deutschland und erörtern deren Ursachen und Folgen (z. B. Alterspyramide, Maßnahmen der Integration).
- 4recherchieren über Ursachen und Auswirkungen der Anschläge des 11. September 2001 in den USA und diskutieren die unterschiedlichen sicherheits- und militärpolitischen Maßnahmen zur Bekämpfung des internationalen Terrorismus. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 5Gedenkstätten und Gedenkorte zum Nationalsozialismus, 8. Mai 1945 als „Tag der Befreiung“
- 6Demokratiebestrebungen in der UdSSR (z. B. Glasnost, Perestroika) und der DDR
- 7Veränderung unserer Gesellschaft (z. B. Spätaussiedlerinnen und Spätaussiedler, Asylbewerberinnen und Asylbewerber)
- 8Wiedervereinigung Deutschlands, 3. Oktober 1990
- 9Terrorismusbekämpfung
- 10Grundzüge internationaler Sicherheitspolitik
[M-Zweig] Politik und Gesellschaft
7 Kompetenzen
- 1vergleichen die wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Entwicklungen in der Bundesrepublik Deutschland und der DDR unter ausgewählten Aspekten und diskutieren die Vor- und Nachteile beider Gesellschaftsordnungen.
- 2erläutern Formen des Terrorismus, beurteilen deren unterschiedliche Motive und bewerten diese als Bedrohung für die Freiheit und die Sicherheit.
- 3stellen Organisationen der nationalen und internationalen Friedenssicherung dar, begründen deren Funktion innerhalb der internationalen Staatengemeinschaft und diskutieren deren Rolle in aktuellen humanitären und militärischen Einsätzen.
- 4beschreiben aus unterschiedlichen Perspektiven ein aktuelles politisches Ereignis, stellen den Problemgehalt dar und entwickeln Lösungsansätze. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 5Entwicklungen in West- und Ostdeutschland: Soziale Marktwirtschaft, Planwirtschaft, Diktatur, Demokratie
- 6Bedrohung durch Terrorismus
- 7nationale und internationale Friedenssicherung
[M-Zweig] Lebenswelt
5 Kompetenzen
- 1recherchieren und präsentieren Ursachen und Auswirkungen eines aktuellen gesellschaftlichen Konfliktes und erörtern diesen aus unterschiedlichen Perspektiven.
- 2analysieren Ursachen von Migrationsbewegungen, stellen politische Entscheidungen und getroffene Maßnahmen in ihrer Region dar und diskutieren Chancen und Herausforderungen der Migration für die Gesellschaft.
- 3stellen die beruflichen und sprachlichen Herausforderungen von Migrantinnen und Migranten dar und erörtern politische und gesellschaftliche Unterstützungsmaßnahmen in der Region. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 4Analyse eines aktuellen Konfliktes
- 5Migration und Integration (z. B. Ursachen, gesellschaftliche Herausforderungen)
[R-Zweig] Lebensraum Erde
7 Kompetenzen
- 1stellen in Grundzügen die Entwicklung der Europäischen Union von ihrer Gründung bis zur Gegenwart aus unterschiedlichen Perspektiven dar und erörtern aktuelle Fragestellungen.
- 2beschreiben internationale Verflechtungen Bayerns und Deutschlands und stellen diese Vernetzung an einem regionalen Beispiel dar, um verschiedene Formen, Chancen und Risiken der Globalisierung zu erfassen.
- 3erklären die Ursachen und Folgen des Klimawandels in Grundzügen und beurteilen die Verantwortung menschlichen Handelns an dieser Entwicklung.
- 4beschreiben lokale und globale Maßnahmen zur Bekämpfung des Klimawandels. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 5Europäische Union: politische und wirtschaftliche Zusammenarbeit, aktuelle Entwicklungen
- 6globale Vernetzung Bayerns und Deutschlands: Formen, Chancen und Risiken der Globalisierung
- 7Ursachen und Auswirkungen des globalen Klimawandels, Maßnahmen zum Klimaschutz (z. B. internationale Abkommen, Agenda 21)
[R-Zweig] Zeit und Wandel
10 Kompetenzen
- 1erläutern die vielfältigen Funktionen von Gedenkstätten und Gedenkorten der NS-Zeit (z. B. durch eine Exkursion an außerschulische Lernorte wie etwa Dachau oder Flossenbürg) und ordnen sie in den Kontext der NS-Gewaltherrschaft (vor allem Konzentrationslager) ein. Dadurch verstehen sie die dauerhafte Notwendigkeit einer reflektierten Erinnerungskultur und bewerten den 8. Mai 1945 als „Tag der Befreiung vom menschenverachtenden System der nationalsozialistischen Gewaltherrschaft“.
- 2stellen die wirtschaftliche und gesellschaftspolitische Entwicklung in der DDR und der UdSSR dar und erläutern die Ursachen für die deutsche Einheit.
- 3beschreiben Veränderungen in der Zusammensetzung der Gesellschaft seit Gründung der Bundesrepublik Deutschland in Grundzügen und erörtern deren Ursachen und Folgen (z. B. Maßnahmen zur Integration, Alterspyramide).
- 4beschreiben Ursachen und Auswirkungen der Anschläge des 11. September 2001 in den USA und diskutieren die unterschiedlichen sicherheits- und militärpolitischen Maßnahmen zur Bekämpfung des internationalen Terrorismus. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 5Gedenkstätten und Gedenkorte zum Nationalsozialismus, 8. Mai 1945 als „Tag der Befreiung“
- 6Demokratiebestrebungen in der UdSSR (z. B. Glasnost, Perestroika) und der DDR
- 7Veränderung unserer Gesellschaft (z. B. Spätaussiedlerinnen und Spätaussiedler, Asylbewerberinnen und Asylbewerber)
- 8Wiedervereinigung Deutschlands, 3. Oktober 1990
- 9Terrorismusbekämpfung
- 10Grundzüge internationaler Sicherheitspolitik
[R-Zweig] Politik und Gesellschaft
6 Kompetenzen
- 1vergleichen die wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Entwicklungen in der Bundesrepublik Deutschland und der DDR in Grundzügen und diskutieren die Vor- und Nachteile der beiden Gesellschaftsordnungen.
- 2nennen Formen des Terrorismus, beschreiben deren unterschiedliche Motive und bewerten diese als Bedrohung für die Freiheit und die Sicherheit.
- 3stellen Organisationen der nationalen und internationalen Friedenssicherung dar und diskutieren deren Rolle in aktuellen humanitären und militärischen Einsätzen. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 4Entwicklungen in West- und Ostdeutschland: Soziale Marktwirtschaft, Planwirtschaft, Diktatur, Demokratie
- 5Bedrohung durch Terrorismus
- 6nationale und internationale Friedenssicherung
[R-Zweig] Lebenswelt
5 Kompetenzen
- 1recherchieren Ursachen und Auswirkungen eines aktuellen gesellschaftlichen Konfliktes und bewerten diesen aus unterschiedlichen Perspektiven.
- 2erklären Ursachen von Migrationsbewegungen, nennen politische Entscheidungen sowie getroffene Maßnahmen in ihrer Region und diskutieren Herausforderungen und Chancen der Migration für unsere Gesellschaft.
- 3stellen die beruflichen und sprachlichen Herausforderungen von Migrantinnen und Migranten dar und zeigen politische und gesellschaftliche Unterstützungsmaßnahmen in der Region auf. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 4Analyse eines aktuellen Konfliktes
- 5Migration und Integration (z. B. Ursachen, gesellschaftliche Herausforderungen)
Jahrgangsstufe 10
[M-Zweig] Lebensraum Erde
4 Kompetenzen
- 1analysieren selbständig ausgehend von einer aktuellen Fragestellung ein Land oder einen Raum, erstellen ein (Länder-)Portrait und setzen sich zusätzlich mit einem Kernproblem des Globalen Wandels auseinander.
- 2untersuchen mit einem systemischen Ansatz ein Kernproblem des Globalen Wandels (z. B. Umweltproblematik aufgrund der wachsenden Gesellschaft) und stellen dieses dar, um so kritisch die Komplexität der Mensch-Umwelt-Beziehung zu diskutieren. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 3Portrait eines Landes bzw. Raums unter ausgewählter Fragestellung (z. B. China, Russland, USA, Indien)
- 4Kernprobleme des Globalen Wandels (z. B. umweltbedingte Gefährdungen, Bevölkerungsentwicklung)
[M-Zweig] Zeit und Wandel
7 Kompetenzen
- 1stellen wichtige Meilensteine der Entstehung der Menschenrechte dar und diskutieren ihre Bedeutung für ein Leben in Freiheit, Würde und Gleichberechtigung.
- 2erläutern an einem ausgewählten Land oder Raum der Erde das gegenwärtige politische System und stellen dessen Entwicklungsstand (z. B. Staatsform, politische Teilhabe) dar, indem sie historische Ereignisse berücksichtigen, die darauf Einfluss genommen haben, und bewerten die Verfassungswirklichkeit.
- 3erklären die Möglichkeiten gesellschaftlicher Teilhabe und politischer Mitwirkung einzelner Gruppen der Gesellschaft in einem ausgewählten Land oder Raum der Erde und begründen diese in ihrer historischen Entwicklung.
- 4beschreiben Ursachen und Verlauf eines aktuellen globalen Konfliktes und entwickeln mögliche Begründungen für die resultierende politische Rolle eines ausgewählten Landes oder Raums der Erde auf diesen. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 5Meilensteine der Menschenrechte: Magna Charta Libertatum, Unabhängigkeitserklärung in den USA, Ende des Absolutismus und Französische Revolution, Grundrechte in der deutschen Verfassung, Charta der Vereinten Nationen
- 6ausgewähltes Land oder Raum (z. B. China, Russland, USA, Indien): politisches System (historische Entwicklung, Besonderheiten), Gesellschaft (Rechte und Teilhabe unterschiedlicher Bevölkerungsgruppen)
- 7Ursachen eines aktuellen, globalen Konfliktes und Einflussnahme der beteiligten Länder
[M-Zweig] Politik und Gesellschaft
8 Kompetenzen
- 1definieren die Grund- und Menschenrechte als schützenswerte Basis gesellschaftlichen Zusammenlebens.
- 2erörtern Möglichkeiten der Intervention durch die Staatengemeinschaft bei anhaltenden Menschenrechtsverletzungen anhand ausgewählter historischer und aktueller Beispiele.
- 3stellen die Rolle des Bundesverfassungsgerichts in unserem politischen System dar und erörtern seine Bedeutung für den Schutz der Grund- und Menschenrechte in Deutschland an einem selbst recherchierten Beispiel.
- 4entwickeln Erklärungen für die Existenz unterschiedlicher Formen von Extremismus und Radikalisierung. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 5Garantie und Schutz der Grund- und Menschenrechte
- 6Einsatz der UN bei Menschenrechtsverletzungen anhand eines aktuellen Beispiels
- 7Funktion und Aufgaben des Bundesverfassungsgerichts
- 8Formen des Extremismus (z. B. Links- und Rechtsextremismus, Dschihadismus)
[M-Zweig] Lebenswelt
10 Kompetenzen
- 1formulieren ihre grundlegenden politischen und gesellschaftlichen Rechte und begründen die Existenz von Interessenvertretungen, die sich dafür einsetzen.
- 2vergleichen ihre gesellschaftliche Teilhabe und Rechte als Jugendliche in einem Rechtsstaat mit Kindern und Jugendlichen anderer Länder, diskutieren Gemeinsamkeiten sowie Unterschiede und zeigen Mitgestaltungs- und Mitbestimmungsrechte in einem demokratischen Staat auf.
- 3erläutern Aufgaben und Leistungen von Familie und staatlichen Einrichtungen zum Schutz von Kinderrechten und begründen die Bedeutung von Interessenvertretungen, die sich für die Wahrung dieser Rechte einsetzen.
- 4stellen die unterschiedlichen Rollenbilder von Frauen und Männern früher und heute in gesellschaftlichen Zusammenhängen gegenüber und erläutern die Umsetzung der Gleichstellung in verschiedenen Lebensbereichen heute.
- 5stellen den Prozess der politischen Willensbildung dar und erproben Einfluss- und Beteiligungsmöglichkeiten politischer Mitwirkung. Inhalte zu den Kompetenzen:
- 6UN-Kinderrechtskonvention, Umsetzung und Einhaltung der Kinderrechte
- 7Schutz von Kinder- und Jugendrechten (z. B. Leistungen und Aufgaben der Kinder- und Jugendhilfe, Amt für Jugend und Familie)
- 8nationale und internationale Organisationen zum Schutz von Kinderrechten
- 9Geschlechterrollen früher und heute (Gender)
- 10politische Willensbildung und Mitwirkung der Bürgerinnen und Bürger in der Demokratie
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Häufige Fragen
Lehrplan Geschichte/Politik/Geographie – Mittelschule Bayern
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Geschichte/Politik/Geographie für Mittelschule in Bayern?+
Der Lehrplan Geschichte/Politik/Geographie am Mittelschule in Bayern umfasst 303 Kompetenzen, gegliedert in 36 Lernbereiche über 6 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Geschichte/Politik/Geographie am Mittelschule in Bayern ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Lebensraum Erde, Zeit und Wandel, Politik und Gesellschaft, Lebenswelt, Lebensraum Erde, Zeit und Wandel, Politik und Gesellschaft, Lebenswelt und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Geschichte/Politik/Geographie passend zum Lehrplan?+
Mit Didoria wählst du einen Lernbereich aus diesem Lehrplan und erhältst in Minuten eine fertige, lehrplankonforme Unterrichtsstunde mit Lernzielen, Phasen und Methoden.
Ist dieser Lehrplan Geschichte/Politik/Geographie aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Geschichte/Politik/Geographie am Mittelschule in Bayern.