Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufen 6–74 Lernbereiche
- Ernährung und Märkte
- Wohnen
- Technische Geräte
- Produktionsprozesse
Jahrgangsstufen 8–106 Lernbereiche
- Gesundheit und Ernährung
- Haushaltsmanagement
- Nachhaltigkeitsstrategien im Haushalt
- Ernährung in unterschiedlichen Lebenssituationen und -phasen
- Online-Ökonomie
- Berufsorientierung
Jahrgangsstufen 8–105 Lernbereiche
- Mobilität
- Produktlebenszyklen
- Bauen und Wohnen
- Online-Ökonomie
- Berufsorientierung
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufen 6–7
Ernährung und Märkte
6 Kompetenzen
- 1benennen besondere Lebensmittelgruppen und erläutern deren Stellenwert in der Ernährung (Sachkompetenz)
- 2analysieren verschiedene regionale Märkte im Hinblick auf Erreichbarkeit, Produktauswahl, Preise, Qualität und Beratung (Sachkompetenz)
- 3erläutern die Produktanalyse als eine Möglichkeit, Produkte hinsichtlich ihrer Beschaffenheit, ihrer Leistungsfähigkeit und ihrer Produktionskosten zu vergleichen (Sachkompetenz)
- 4bewerten ausgewählte Lebensmittelgruppen sowie das regionale Produktangebot im Hinblick auf ihre ernährungsphysiologische und sensorische Qualität sowie Saisonalität, Nachhaltigkeit und Preisgestaltung (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 5beurteilen verschiedene Einkaufsstätten für ausgewählte Lebensmittelgruppen im Hinblick auf Auswahlmöglichkeiten (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 6bewerten Gattungsmarken (No-name-Produkte) und Markenartikel hinsichtlich ihrer Qualität, ihrer Produktionskosten und ihres Preises (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
Wohnen
8 Kompetenzen
- 1benennen umweltrelevante Entwicklungen im privaten Haushalt (Sachkompetenz)
- 2beschreiben einfache Wohnungsgrundrisse in Bezug auf die Möglichkeiten der Wohnungseinrichtung (Sachkompetenz)
- 3unterscheiden an Fallbeispielen die verbraucherbezogenen Geschäftsstrategien von Einrichtungshäusern (Sachkompetenz)
- 4beschreiben Vor- und Nachteile unterschiedlicher Haushaltsgrößen (Sachkompetenz)
- 5beurteilen Umweltschutzmaßnahmen des Haushalts im Hinblick auf den nachhaltigen Umgang mit Rohstoffen (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 6beurteilen den Einsatz von Reinigungs- und Pflegemitteln im Haushalt im Hinblick auf ihre Umweltverträglichkeit (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 7bewerten verschiedene Wohnungseinrichtungen im Hinblick auf Finanzierbarkeit und Praktikabilität (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 8beurteilen Wohnungsgrundrisse im Hinblick auf eine mögliche Nutzung in unterschiedlichen Formen des Wohnens in Gemeinschaft (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
Technische Geräte
15 Kompetenzen
- 1erklären Handhabung, Funktion und Einsatzmöglichkeiten komplexerer Geräte und Maschinen im Haushalt (Sachkompetenz)
- 2erläutern Maßnahmen zur Reinigung und Pflege hauswirtschaftlicher Geräte (Sachkompetenz)
- 3beschreiben den Aufbau eines technischen Gerätes aus verschiedenen Baugruppen (Sachkompetenz)
- 4benennen Bauteile in technischen Geräten (Sachkompetenz)
- 5unterscheiden verschiedene Materialien, aus denen ein technisches Produkt besteht (Sachkompetenz)
- 6stellen die Herkunft von Materialien dar (Sachkompetenz)
- 7beschreiben Aspekte zur sicheren Handhabung technischer Geräte auch unter Einbeziehung der Bedienungsanleitung (Sachkompetenz)
- 8erklären die Bedeutung von Hinweisen sowie Prüf- und Gütesiegeln auf technischen Geräten für Verbraucherinnen und Verbraucher (Sachkompetenz)
- 9bewerten Kosten, Nutzen und Umweltverträglichkeit komplexerer Geräte und Maschinen des Haushalts (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 10erörtern Möglichkeiten und Grenzen eines nachhaltigen Umgangs mit hauswirtschaftlichen Geräten (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 11bewerten die Bauweise und die eingesetzten Teile eines Gerätes hinsichtlich der Produktlebensdauer und der Möglichkeit der Reparatur (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 12beurteilen eingesetzte Materialien hinsichtlich ihrer Nachhaltigkeit (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 13erörtern die Möglichkeiten, in einem Gerät den Einsatz umweltschädigender und minderwertiger Materialien zu reduzieren (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 14erörtern den Informationsgehalt von Warentests im Hinblick auf die Sicherheit von technischen Geräten (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 15bewerten ein technisches Gerät bezüglich der Handhabung und möglicher Gesundheitsgefährdungen für Verbraucherinnen und Verbraucher (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
Produktionsprozesse
13 Kompetenzen
- 1nennen die wesentlichen Merkmale und Normen einer technischen Zeichnung (Sachkompetenz)
- 2beschreiben in elementarer Form die Herstellung von Halbzeugen (Sachkompetenz)
- 3analysieren Bauelemente und -gruppen hinsichtlich ihrer Verarbeitung und Montage (Sachkompetenz)
- 4benennen Werkzeuge und Maschinen zur Herstellung und Bearbeitung von Bauelementen, Halbzeugen und Geräten (Sachkompetenz)
- 5beschreiben Verfahren zur Vereinfachung wiederkehrender Arbeitsprozesse (Sachkompetenz)
- 6stellen Möglichkeiten zur Optimierung handwerklicher und industrieller Fertigungsprozesse dar (Sachkompetenz)
- 7beschreiben das Arbeitsschutzgesetz unter den Aspekten Sicherheit und Gesundheitsschutz der Beschäftigten in der Produktion (Sachkompetenz)
- 8entscheiden sich für einen geeigneten Maßstab zur Darstellung von Gegenständen unterschiedlicher Größe (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 9erörtern die Chancen und Risiken, Herstellungsprozesse durch Arbeitsteilung zu optimieren (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 10beurteilen die Einsatzmöglichkeiten technischer Hilfsmittel zur Optimierung von Arbeitsprozessen und ihren Ergebnissen (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 11bewerten die Eignung unterschiedlicher Maßnahmen der Arbeitsorganisation unter ökonomischen und ergonomischen Aspekten (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 12bewerten den Einsatz von Geräten und Maschinen unter ökonomischen, sozialen und ökologischen Aspekten (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 13bewerten einzelne Arbeitsschutzmaßnahmen im Hinblick auf Effizienz und Praktikabilität (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
Jahrgangsstufen 8–10
Gesundheit und Ernährung
9 Kompetenzen
- 1erläutern Zusammenhänge von Ernährung und Gesundheit (Sachkompetenz)
- 2beschreiben die Bedeutung einer qualitätsorientierten Lebensmittelauswahl für die Gesundheitsförderung (Sachkompetenz)
- 3erläutern hygienische Maßnahmen im Haushalt zur Beachtung gesundheitsförderlicher Nahrungszubereitung (Sachkompetenz)
- 4erläutern an einem Fallbeispiel Qualitätsmerkmale im Nahrungsmittelbereich (Sachkompetenz)
- 5beschreiben das Preis-Leistungs-Verhältnis bei Lebensmitteln (Sachkompetenz)
- 6erörtern die Notwendigkeit der Berücksichtigung nährstoffschonender Techniken bei der Planung und Zubereitung von Gerichten (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 7beurteilen den Prozess der Nahrungszubereitung im Hinblick auf Sicherheit und Qualitätsorientierung (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 8bewerten verschiedene Möglichkeiten der Zubereitung ausgewählter Lebensmittel im Hinblick auf die Förderung der Gesundheit (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 9erörtern Möglichkeiten zur Finanzierung unterschiedlicher Lebensstile (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
Haushaltsmanagement
9 Kompetenzen
- 1beschreiben unterschiedliche staatliche Unterstützungsmöglichkeiten zur Förderung von Wohnraum (Sachkompetenz)
- 2erläutern Merkmale von rechtsverbindlichen Verträgen im Haushalt (u. a. Mietvertrag und Haftpflichtversicherung) (Sachkompetenz)
- 3beschreiben verschiedene Modelle der Arbeits- und Aufgabenverteilung in der Familie und in anderen Lebensgemeinschaften, u.a. auch im Hinblick auf Geschlechtergerechtigkeit (Sachkompetenz)
- 4beschreiben Aufgaben im Haushalt bei unterschiedlichen privaten Anlässen (Sachkompetenz)
- 5beurteilen verschiedene Möglichkeiten der Wohnraumbeschaffung und -finanzierung (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 6erörtern Vor- und Nachteile von verschiedenen Wohnformen für Jugendliche und junge Erwachsene (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 7bewerten verschiedene Finanzierungsmöglichkeiten von Wohnungseinrichtungen im Hinblick auf ihre Passung zu eigenen Interessen und Bedürfnissen sowie zum Einkommen (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 8bewerten unterschiedliche Möglichkeiten der Verteilung und Organisation von Aufgaben im Haushalt unter dem Aspekt der Gleichberechtigung (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 9bewerten die Rollenverteilung im Haushalt im Hinblick auf die Kriterien der Vereinbarkeit von Familie und Beruf, der Geschlechtergerechtigkeit, der Praktikabilität sowie der Vorstellungen von Lebensstilen (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
Nachhaltigkeitsstrategien im Haushalt
9 Kompetenzen
- 1erläutern den umweltgerechten Umgang mit Textilien beim Herstellen, Tragen, Pflegen und Entsorgen (Sachkompetenz)
- 2beschreiben die Verarbeitungsmöglichkeiten von Lebensmitteln im Hinblick auf Nachhaltigkeit und weitgehend vollständige Verwertung (Sachkompetenz)
- 3benennen unterschiedliche aus Textilien hergestellte Materialien sowie deren Eigenschaften (Sachkompetenz)
- 4beschreiben unterschiedliche Möglichkeiten zur Wiederverwertung und Weiterverarbeitung von Lebensmitteln und Materialien im Haushalt und in der Freizeit (Sachkompetenz)
- 5erläutern Auswirkungen des Online-Handels auf die Textil- und Lebensmittelindustrie (Sachkompetenz)
- 6erörtern unterschiedliche Möglichkeiten einer nachhaltigen Lebensmittelverwendung im Haushalt (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 7beurteilen das Recycling von Materialien und die Möglichkeiten einer umweltgerechten Entsorgung unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit und Finanzierbarkeit (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 8bewerten die Produktion von Textilien und Lebensmitteln im Hinblick auf faire Arbeitsbedingungen (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 9erörtern unterschiedliche Handelsformen von Textil- und Lebensmittelanbietern (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
Ernährung in unterschiedlichen Lebenssituationen und -phasen
7 Kompetenzen
- 1benennen Energie- und Nährstoffbedarf in unterschiedlichen Lebenssituationen von Kindern und Jugendlichen (Sachkompetenz)
- 2unterscheiden Nahrungsergänzungsmittel und Nahrungsersatzmittel für ausgewählte Personenkreise und Altersgruppen (Sachkompetenz)
- 3beschreiben Nahrungsmittelunverträglichkeiten sowie ihre Folgen (Sachkompetenz)
- 4erläutern Werbestrategien für Nahrungsergänzungsmittel und Nahrungsersatzmittel mit Blick auf ausgewählte Zielgruppen (Sachkompetenz)
- 5bewerten den möglichen Zusammenhang zwischen Lebensmitteln und Allergien sowie Lebensmittelproduktion und Allergien (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 6erörtern Werbestrategien für Nahrungsergänzungsmittel und Nahrungsersatzmittel im Hinblick auf ihren Informationsgehalt, ihre Botschaften und ihre Wirkungsmechanismen (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 7erörtern den Einfluss von Nahrungsergänzungsmitteln und Nahrungsersatzmitteln auf die Gesundheit von Verbraucherinnen sowie Verbrauchern und entscheiden sich für oder gegen den Konsum (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
Online-Ökonomie
9 Kompetenzen
- 1vergleichen an einem Fallbeispiel unterschiedliche Anbieter auf digitalen Märkten im Hinblick auf Qualität, Kosten, Nutzen und Maßnahmen zum Verbraucherschutz (Sachkompetenz)
- 2stellen die Funktionsweise von Online-Banking und -zahlverfahren dar (Sachkompetenz)
- 3erklären an einem Fallbeispiel die Bedeutung des Urheber- und Nutzungsrechts für den digitalen Markt (Sachkompetenz)
- 4beschreiben die Eigenschaften und Nutzungsmöglichkeiten digitaler Kommunikations- und Multimediatechnik in privaten Haushalten und Unternehmen (Sachkompetenz)
- 5erläutern die Bedeutung des Datenschutzes für private Haushalte und Unternehmen bei der Nutzung digitaler Medien (Sachkompetenz)
- 6bewerten Chancen und Risiken unterschiedlicher Mediennutzung für den Einzelnen (u. a. Informationsbeschaffung, Sicherung der Privatsphäre, Datenschutz, Suchtproblematik) (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 7bewerten die Chancen und Risiken digitaler Einkaufs- und Zahlverfahren (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 8beurteilen an einem Fallbeispiel politische Möglichkeiten zur Gestaltung des Urheberrechts (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 9erörtern Sicherheitsrisiken beim Einsatz vernetzter Kommunikations- und Steuerungsgeräte im Haushalt (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
Berufsorientierung
14 Kompetenzen
- 1beschreiben unterschiedliche Kompetenzanforderungen von Berufen mit hauswirtschaftlichem, technischem oder wirtschaftlichem Schwerpunkt (Sachkompetenz)
- 2erklären unterschiedliche Qualifizierungs-, Weiterbildungs- und Aufstiegsmöglichkeiten unter Berücksichtigung der Lebensverlaufsperspektive (Sachkompetenz)
- 3systematisieren verschiedene Gründungsschritte auf dem Weg in die Selbstständigkeit (Sachkompetenz)
- 4benennen die Ursachen des Strukturwandels in der Arbeitswelt (Sachkompetenz)
- 5analysieren an einem Fallbeispiel die Entstehung von Einkommen in Unternehmen, u. a. unter Berücksichtigung von Kosten, Umsatz und Gewinn (Sachkompetenz)
- 6erklären unterschiedliche Arbeitszeitmodelle, deren Entstehungsbedingungen und die rechtlichen Vorgaben (Sachkompetenz)
- 7beschreiben die Funktion einer Einkommensteuererklärung und verschiedener Einkommensteuerklassen (Sachkompetenz)
- 8erörtern die Vor- und Nachteile eines abhängigen Arbeitsverhältnisses gegenüber einer beruflichen Selbstständigkeit (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 9bewerten ökonomische, soziale und ökologische Handlungsspielräume für unternehmerische Entscheidungen, u. a. im Hinblick auf Lohnentwicklungen und faire Arbeitsbedingungen (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 10erörtern Rechte und Pflichten von Auszubildenden und ausbildenden Betrieben sowie von Beschäftigten und Arbeitgebern (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 11beurteilen die eigene berufliche Lebensplanung im Hinblick auf verschiedene Erscheinungsformen von Arbeit und unter Berücksichtigung des Strukturwandels in der Arbeitswelt (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 12beurteilen verschiedene Arbeitszeitmodelle nach ihrer Vereinbarkeit von Familie und Beruf und im Hinblick auf Geschlechtergerechtigkeit (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 13bewerten die Möglichkeiten der Partizipation und Mitbestimmung während der Ausbildung und im Beruf (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 14bewerten die Bedeutung des Erwerbseinkommens als eine Grundlage der Lebensplanung für Frauen und Männer (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
Jahrgangsstufen 8–10
Mobilität
10 Kompetenzen
- 1beschreiben Ursachen für Mobilitäts- und Transportbedürfnisse sowie deren ökologische und sozioökonomische Folgen (Sachkompetenz)
- 2unterscheiden Verkehrsmittel nach deren Einsatzmöglichkeiten (Sachkompetenz)
- 3erklären die Funktion konventioneller und innovativer Antriebe von Verkehrsmitteln (Sachkompetenz)
- 4beschreiben die Erfordernisse an Verkehrswege für unterschiedliche Verkehrsmittel unter ökologischen, politischen und sozioökonomischen Gesichtspunkten (Sachkompetenz)
- 5benennen technische Maßnahmen zur Verkehrssteuerung und Verkehrsbeeinflussung (Sachkompetenz)
- 6bewerten die Eignung bestimmter Verkehrsmittel und Verkehrswege für konkrete Transportaufgaben (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 7beurteilen die Antriebe und den Einsatz von Verkehrsmitteln im Hinblick auf Nachhaltigkeitsaspekte (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 8erörtern, welche individuellen Kriterien und gesellschaftlichen Aspekte beim Kauf eines Verkehrsmittels eine Rolle spielen (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 9bewerten den Einfluss staatlicher Rahmenbedingungen und Fördermaßnahmen auf die Entwicklung, Einführung und Verbreitung innovativer Antriebskonzepte (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 10bewerten die Wirksamkeit von technischen und politischen Maßnahmen der Verkehrsbeeinflussung hinsichtlich des Umwelt- und Gesundheitsschutzes sowie im Hinblick auf Mobilitätsbedürfnisse (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
Produktlebenszyklen
10 Kompetenzen
- 1unterscheiden zwischen Roh- und Wertstoffen (Sachkompetenz)
- 2erläutern verschiedene Möglichkeiten der Gewinnung und Weiterverarbeitung von Rohstoffen (Sachkompetenz)
- 3beschreiben die Zusammensetzung eines Konsumartikels bzw. Industrieproduktes im Hinblick auf die verwendeten Roh- und Wertstoffe (Sachkompetenz)
- 4beschreiben die Herstellung, Nutzung und Wiederverwertung bzw. Entsorgung eines ausgewählten Konsumartikels bzw. Industrieproduktes (Sachkompetenz)
- 5erläutern zu verschiedenen Wertstoffen Verfahren ihrer Wiederverwertung (Sachkompetenz)
- 6unterscheiden verschiedene Entsorgungskonzepte unter technischen Aspekten (Sachkompetenz)
- 7beurteilen die ökologischen Auswirkungen der Gewinnung ausgewählter Rohstoffe (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 8bewerten die Arbeitsbedingungen von Berufen im Bereich der Rohstoffgewinnung und -verarbeitung (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 9beurteilen den Produktlebenszyklus von Konsumartikeln bzw. Industrieprodukten unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 10erörtern ökologische, politische, gesellschaftliche und ökonomische Auswirkungen von Entsorgungskonzepten der Abfallwirtschaft (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
Bauen und Wohnen
15 Kompetenzen
- 1beschreiben bautechnische Verfahren (Sachkompetenz)
- 2erläutern einen architektonischen Plan (Sachkompetenz)
- 3erklären die technischen, ökonomischen und ökologischen Anforderungen, die sich durch die Zweckbestimmung von Bauwerken ergeben (Sachkompetenz)
- 4analysieren Anforderungen an eine bedarfsgerechte Innenraumgestaltung (Sachkompetenz)
- 5benennen technische Maßnahmen zur Energieverbrauchssenkung von Gebäuden (Sachkompetenz)
- 6beschreiben unterschiedliche staatliche Unterstützungsmöglichkeiten zur Förderung von Wohnraum (Sachkompetenz)
- 7erläutern Merkmale von rechtsverbindlichen Verträgen im Haushalt (u. a. Mietvertrag und Haftpflichtversicherung) (Sachkompetenz)
- 8bewerten die Eignung unterschiedlicher bautechnischer Verfahren und Baustoffe zur Realisierung vorgegebener bautechnischer Aufgaben (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 9erörtern Merkmale der Statik von bautechnischen Konstruktionen (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 10erörtern die Chancen und Grenzen des Ersetzens von konventionellen durch alternative Baustoffe (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 11beurteilen Wohnbaukonzepte und Haustechnik hinsichtlich ihrer ökonomischen Effizienz und ökologischen Verträglichkeit (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 12bewerten Chancen und Grenzen des Einsatzes eines CAD-Programms zur Planung eines bautechnischen Vorhabens (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 13beurteilen verschiedene Möglichkeiten der Wohnraumbeschaffung und -finanzierung (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 14erörtern Vor- und Nachteile von verschiedenen Wohnformen für Jugendliche und junge Erwachsene (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 15bewerten verschiedene Finanzierungsmöglichkeiten von Wohnungseinrichtungen im Hinblick auf ihre Passung zum Einkommen (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
Online-Ökonomie
9 Kompetenzen
- 1vergleichen an einem Fallbeispiel unterschiedliche Anbieter auf digitalen Märkten im Hinblick auf Qualität, Kosten, Nutzen und Maßnahmen zum Verbraucherschutz (Sachkompetenz)
- 2stellen die Funktionsweise von Online-Banking und -zahlverfahren dar (Sachkompetenz)
- 3erklären an einem Fallbeispiel die Bedeutung des Urheber- und Nutzungsrechts für den digitalen Markt (Sachkompetenz)
- 4beschreiben die Eigenschaften und Nutzungsmöglichkeiten digitaler Kommunikations- und Multimediatechnik in privaten Haushalten und Unternehmen (Sachkompetenz)
- 5erläutern die Bedeutung des Datenschutzes für private Haushalte und Unternehmen bei der Nutzung digitaler Medien (Sachkompetenz)
- 6bewerten Chancen und Risiken unterschiedlicher Mediennutzung für den Einzelnen (u. a. Informationsbeschaffung, Sicherung der Privatsphäre, Datenschutz, Suchtproblematik) (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 7bewerten die Chancen und Risiken digitaler Einkaufs- und Zahlverfahren (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 8beurteilen an einem Fallbeispiel politische Möglichkeiten zur Gestaltung des Urheberrechts (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 9erörtern Sicherheitsrisiken beim Einsatz vernetzter Kommunikations- und Steuerungsgeräte im Haushalt (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
Berufsorientierung
14 Kompetenzen
- 1beschreiben unterschiedliche Kompetenzanforderungen von Berufen mit hauswirtschaftlichem, technischem oder wirtschaftlichem Schwerpunkt (Sachkompetenz)
- 2erklären unterschiedliche Qualifizierungs-, Weiterbildungs- und Aufstiegsmöglichkeiten unter Berücksichtigung der Lebensverlaufsperspektive (Sachkompetenz)
- 3systematisieren verschiedene Gründungsschritte auf dem Weg in die Selbstständigkeit (Sachkompetenz)
- 4analysieren an einem Fallbeispiel die Entstehung von Einkommen in Unternehmen, u. a. unter Berücksichtigung von Kosten, Umsatz und Gewinn (Sachkompetenz)
- 5benennen die Ursachen des Strukturwandels in der Arbeitswelt (Sachkompetenz)
- 6erklären unterschiedliche Arbeitszeitmodelle, deren Entstehungsbedingungen und die rechtlichen Vorgaben (Sachkompetenz)
- 7beschreiben die Funktion einer Einkommensteuererklärung und verschiedener Einkommensteuerklassen (Sachkompetenz)
- 8erörtern die Vor- und Nachteile eines abhängigen Arbeitsverhältnisses gegenüber einer beruflichen Selbstständigkeit (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 9bewerten ökonomische, soziale und ökologische Handlungsspielräume für unternehmerische Entscheidungen, u. a. im Hinblick auf Lohnentwicklungen und faire Arbeitsbedingungen (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 10erörtern Rechte und Pflichten von Auszubildenden und ausbildenden Betrieben sowie von Beschäftigten und Arbeitgeberinnen sowie Arbeitgebern (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 11beurteilen die eigene berufliche Lebensplanung im Hinblick auf verschiedene Erscheinungsformen von Arbeit und unter Berücksichtigung des Strukturwandels in der Arbeitswelt (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 12beurteilen verschiedene Arbeitszeitmodelle nach ihrer Vereinbarkeit von Familie und Beruf und im Hinblick auf Geschlechtergerechtigkeit (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 13bewerten die Möglichkeiten der Partizipation und Mitbestimmung während der Ausbildung und im Beruf (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
- 14bewerten die Bedeutung des Erwerbseinkommens als eine Grundlage der Lebensplanung für Frauen und Männer (Urteils-/Entscheidungskompetenz)
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Häufige Fragen
Lehrplan Wahlpflichtfach Arbeitslehre – Gesamtschule Nordrhein-Westfalen
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Wahlpflichtfach Arbeitslehre für Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen?+
Der Lehrplan Wahlpflichtfach Arbeitslehre am Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen umfasst 157 Kompetenzen, gegliedert in 15 Lernbereiche über 3 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Wahlpflichtfach Arbeitslehre am Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Ernährung und Märkte, Wohnen, Technische Geräte, Produktionsprozesse, Gesundheit und Ernährung, Haushaltsmanagement, Nachhaltigkeitsstrategien im Haushalt, Ernährung in unterschiedlichen Lebenssituationen und -phasen und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Wahlpflichtfach Arbeitslehre passend zum Lehrplan?+
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Ist dieser Lehrplan Wahlpflichtfach Arbeitslehre aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Wahlpflichtfach Arbeitslehre am Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen.