Aufbau
Lernbereiche nach Jahrgangsstufe
Jahrgangsstufen 5–65 Lernbereiche
- Herrschaft, Partizipation und Demokratie
- Wirtschaft, Arbeit und Konsum
- Nachhaltige Entwicklung: Ökologie, Ökonomie, Gesellschaft
- Innovation, Digitalisierung und Medien
- Individuum und Gesellschaft
Jahrgangsstufen 7–1011 Lernbereiche
- Herrschaft, Partizipation und Demokratie
- Wirtschaft, Arbeit und Konsum
- Nachhaltige Entwicklung: Ökologie, Ökonomie, Gesellschaft
- Innovation, Digitalisierung und Medien
- Individuum und Gesellschaft
- Internationalisierung, Globalisierung und Migration
- Disparitäten
- Konflikt und Frieden
- Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg
- Europa
- Beruf und Arbeitswelt
Kompetenzen im Detail
Was Schüler:innen können sollen
Jahrgangsstufen 5–6
Herrschaft, Partizipation und Demokratie
16 Kompetenzen
- 1erläutern in Grundzügen den institutionellen Aufbau und die Aufgaben von Städten/Kreisen/Gemeinden
- 2erläutern Grundprinzipien, Aufbau und Aufgaben der Schülervertretung
- 3beschreiben die Funktion und Bedeutung von Wahlen und demokratischer Mitbestimmung auf schulischer sowie kommunaler Ebene
- 4erläutern Merkmale der Hochkultur Ägyptens und den Einfluss naturgegebener Voraussetzungen auf ihre Entstehung
- 5erklären die athenische Demokratie als neues Gesellschaftsmodell
- 6benennen Rückwirkungen der römischen Expansion auf die inneren politischen und sozialen Verhältnisse der res publica
- 7stellen anhand einer Königserhebung die Macht von Ritualen und Symbolen im Kontext der Legitimation von Herrschaft dar
- 8beschreiben anhand der Herrschafts- und Verwaltungspraxis von Karl dem Großen die Ordnungsprinzipien im Fränkischen Großreich
- 9erklären den Investiturstreit als typisch mittelalterlichen Konflikt um die geistliche und politische Herrschaft
- 10beschreiben grundlegende Verfahrensweisen, Zugriffe und Kategorien des Berufsfelds historischen und archäologischen Arbeitens
- 11ermitteln die gesellschaftliche und politische Bedeutung demokratischer Beteiligung von Kindern und Jugendlichen in der Schule
- 12begründen die Bedeutung von Regeln und Rechten in Familie, Schule und Stadt/Kreis/Gemeinde
- 13ermitteln unterschiedliche Positionen, deren Interessengebundenheit sowie Kontroversität in kommunalen Entscheidungsprozessen
- 14bewerten die kulturellen und gesellschaftlichen Errungenschaften der Hochkultur Ägyptens
- 15beurteilen demokratische Mitwirkungsmöglichkeiten verschiedener Bevölkerungsgruppen in Vergangenheit (griechische Polis) und Gegenwart (Deutschland)
- 16beurteilen den Einfluss des Imperium Romanum auf die eroberten Gebiete an einem regionalen Beispiel
Wirtschaft, Arbeit und Konsum
10 Kompetenzen
- 1beschreiben materielle und immaterielle Bedürfnisse
- 2beschreiben das Spannungsfeld zwischen Konsumwünschen und verfügbaren Mitteln
- 3erläutern Funktionen des Geldes als Tausch-, Wertaufbewahrungs- und Rechenmittel
- 4beschreiben verschiedene, auch digitale, Verkaufsstrategien
- 5beschreiben die Bedeutung ausgewählter Standortfaktoren des primären, sekundären und tertiären Sektors
- 6beschreiben Wirtschaftsräume hinsichtlich standörtlicher Gegebenheiten und wirtschaftlicher Nutzung
- 7bewerten die eigenen Konsumwünsche und -entscheidungen im Hinblick auf Nutzen und zur Verfügung stehende Mittel
- 8beurteilen Grenzen und Folgen ihres Konsumentenhandelns auch unter rechtlichen Aspekten
- 9beurteilen den Einfluss von Werbung und sozialen Medien auf das eigene Konsumverhalten
- 10beurteilen aufgrund standörtlicher Gegebenheiten die Eignung von Räumen für eine wirtschaftliche Nutzung
Nachhaltige Entwicklung: Ökologie, Ökonomie, Gesellschaft
15 Kompetenzen
- 1erläutern nachhaltige Entwicklung als Herausforderung und Chance im privaten, gesellschaftlichen, wirtschaftlichen und politischen Handeln
- 2stellen Lösungsansätze zur globalen Bekämpfung von Kinderarmut dar
- 3erläutern wesentliche Aspekte des Wandels in Landwirtschaft, Industrie und im Dienstleistungsbereich, auch vor dem Hintergrund der Digitalisierung
- 4erklären Chancen, mögliche Grenzen und Herausforderungen nachhaltigen Wirtschaftens in der Landwirtschaft
- 5erklären vor dem Hintergrund naturräumlicher Voraussetzungen Formen, Entwicklung und Bedeutung des Tourismus in einer Region
- 6erläutern die Auswirkungen des Tourismus in ökonomischer, ökologischer und sozialer Hinsicht
- 7beschreiben das Konzept des sanften Tourismus
- 8beurteilen anhand vorgegebener Kriterien staatliche Maßnahmen und individuelle Handlungsmöglichkeiten zur Ressourceneffizienz
- 9beurteilen alternative Lebens- und Wirtschaftsweisen in Bezug auf Umsetzbarkeit
- 10vergleichen Lebenssituationen von Kindern in unterschiedlich entwickelten Regionen der globalisierten Welt
- 11wägen Vor- und Nachteile wirtschaftsräumlicher Veränderungen für Mensch, Wirtschaft, Umwelt und Artenvielfalt ab
- 12erörtern Möglichkeiten eines nachhaltigen Konsums
- 13beurteilen in Ansätzen positive und negative Auswirkungen einer touristischen Raumentwicklung
- 14erörtern ausgewählte Aspekte des Zielkonflikts zwischen Ökonomie und Ökologie in Tourismusregionen
- 15erörtern ausgewählte Gesichtspunkte ihres eigenen Urlaubs- und Freizeitverhaltens
Innovation, Digitalisierung und Medien
4 Kompetenzen
- 1beschreiben Möglichkeiten der Informationsgewinnung sowie Wirkungen digitaler und analoger Medien
- 2stellen den Einfluss sozialer Netzwerke im Alltag dar
- 3setzen sich kritisch mit Medienangeboten und der eigenen Mediennutzung auseinander
- 4beurteilen die interessengeleitete Setzung und Verbreitung von Themen in Medien in Bezug auf die Meinungsbildung
Individuum und Gesellschaft
13 Kompetenzen
- 1beschreiben wesentliche Bedürfnisse und Rollen von Familienmitgliedern
- 2stellen den Wandel gesellschaftlicher Lebensformen und Geschlechterrollen dar
- 3vergleichen städtisch geprägte Siedlungen hinsichtlich Ausstattung, Gliederung und Funktion mit ländlichen Siedlungen
- 4erklären die Pendlerströme zwischen städtischen und ländlichen Räumen
- 5erklären aus zeitgenössischem Blickwinkel großstädtisches Alltagsleben sowie Lebenswirklichkeiten von Menschen unterschiedlicher gesellschaftlicher Gruppen im antiken Griechenland und Rom
- 6erläutern Lebens- und Arbeitswirklichkeiten von Menschen in der Grundherrschaft
- 7bewerten die Folgen von Rollenerwartungen für das Individuum
- 8beurteilen Chancen und Problemlagen von unterschiedlichen Formen des Zusammenlebens
- 9wägen Vor- und Nachteile öffentlicher und privater Mobilität im städtischen Raum und seinem Umland gegeneinander ab
- 10erörtern Vor- und Nachteile des Lebens in unterschiedlich strukturierten Siedlungen
- 11nehmen zur römischen Familienstruktur im Hinblick auf ihre Funktion für das gesellschaftliche Leben Stellung
- 12beurteilen die Bedeutung des christlichen Glaubens für Menschen der mittelalterlichen Gesellschaft
- 13hinterfragen auch anhand digitaler Angebote die Wirkmächtigkeit gegenwärtiger Mittelalterbilder
Jahrgangsstufen 7–10
Herrschaft, Partizipation und Demokratie
16 Kompetenzen
- 1stellen das Konzept des demokratischen Rechts- und Verfassungsstaates sowie seiner Organe dar
- 2erklären die Aufgaben und Funktionen von Parteien im politischen System
- 3benennen Formen, Chancen und Grenzen zivilgesellschaftlicher Partizipation
- 4unterscheiden zwischen Ursachen und Anlass der Französischen Revolution sowie der Revolution von 1848
- 5stellen die Deutsche Reichsgründung von 1871 als Verwirklichung des Einheitsgedankens „von oben" dar
- 6erläutern anhand der Weimarer Reichsverfassung Kontinuität und Wandel der politischen Ordnung
- 7erläutern die Entstehung der beiden deutschen Staaten und ihre Einbindung in verschiedene militärische und wirtschaftliche Bündnisse
- 8erläutern zentrale Ereignisse und Phasen der deutsch-deutschen Geschichte von der Teilung bis zur Mitte der 80er Jahre
- 9stellen sich aus unterschiedlichen politischen und wirtschaftlichen Systemen ergebende Formen des gesellschaftlichen Lebens in Ost- und Westdeutschland dar
- 10beurteilen Möglichkeiten, politische Prozesse hinsichtlich einer Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie aktiv mitzugestalten
- 11beurteilen das Spannungsfeld zwischen innerer Sicherheit und Freiheitsrechten im Sinne des Grundgesetzes
- 12beurteilen das Handeln der Akteure in der Französischen Revolution unter Berücksichtigung der Kategorien Freiheit und Gleichheit
- 13nehmen zur Bedeutung der französischen Revolution für die politische Kultur in Europa Stellung
- 14beurteilen den Charakter des Deutschen Kaiserreichs zwischen Fortschritt, Stagnation und Rückständigkeit
- 15beurteilen Handlungsspielräume und Verantwortung von Akteuren bei der Etablierung oder Aushöhlung der parlamentarischen Demokratie
- 16beurteilen die Auswirkungen der unterschiedlichen Gesellschafts- und Wirtschaftssysteme auf die Lebenswelt der Menschen in BRD und DDR
Wirtschaft, Arbeit und Konsum
25 Kompetenzen
- 1erläutern gesamtwirtschaftliche Ziele und mögliche Zielkonflikte
- 2erklären die Funktionsweise von Märkten (Preisbildung, Angebot, Nachfrage)
- 3erläutern die Grundprinzipien der Sozialen Marktwirtschaft
- 4erläutern die Bedeutung eines funktionierenden Wettbewerbs sowie Grenzen des Marktes
- 5erläutern die Rolle von Unternehmen, Staat und Haushalten im Wirtschaftskreislauf
- 6benennen Aspekte alternativer Wirtschaftsordnungen
- 7beschreiben die wirtschaftliche Bedeutung von Daten
- 8erläutern den Aufbau von Unternehmen sowie die Funktionen von Beschaffung, Produktion und Absatz
- 9erläutern unterschiedliche Ziele von Unternehmen
- 10beschreiben die Funktionen von Gewerkschaften und Arbeitgeberverbänden und ihre jeweiligen Interessen
- 11erläutern das Prinzip der Tarifautonomie
- 12erläutern Möglichkeiten betrieblicher Mitbestimmung in Unternehmen
- 13stellen die Bedeutung von AGB sowie gesetzlichen Regelungen zur Geschäftsfähigkeit dar
- 14erläutern Ursachen von Verschuldung und Möglichkeiten ihrer Überwindung
- 15beschreiben Regelungen zur Verbraucherinformation und Aufgaben von Verbraucherschutzzentralen
- 16beschreiben Möglichkeiten des Einsatzes von Algorithmen in Onlineangeboten von Unternehmen
- 17vergleichen die Freie Marktwirtschaft mit der Sozialen Marktwirtschaft
- 18beurteilen Chancen und Risiken der Digitalisierung von Märkten und des Zahlungsverkehrs
- 19erörtern die Bedeutung der technischen Entwicklungen der Industrialisierung für das Leben der Menschen
- 20bewerten die ökologischen, ökonomischen und sozialen Folgen der industriellen Entwicklung in Deutschland
- 21vergleichen die jeweiligen Interessen von Arbeitgebern und Arbeitnehmern
- 22beurteilen Formen, Handlungsoptionen und Auswirkungen von Tarifkonflikten
- 23beurteilen Chancen und Risiken im Onlinehandel für Verbraucherinnen und Verbraucher
- 24bewerten die Durchsetzungsmöglichkeiten der Interessen von Verbrauchern
- 25beurteilen die gesellschaftliche Verantwortung von Unternehmen
Nachhaltige Entwicklung: Ökologie, Ökonomie, Gesellschaft
29 Kompetenzen
- 1beschreiben individuelle, unternehmerische und politische Möglichkeiten zur Ressourcenschonung und Energieeinsparung
- 2analysieren Vorgaben für Zertifikate und Gütesiegel für nachhaltiges Wirtschaften und deren Wirkungen
- 3beschreiben ausgewählte individuelle, unternehmerische und politische Maßnahmen zum Klimaschutz
- 4analysieren ihr Konsumverhalten im Hinblick auf Wirtschaftlichkeit und nachhaltige Entwicklung
- 5beschreiben grundlegende geotektonische Strukturen und Prozesse in ihrem Zusammenwirken
- 6erklären ausgewählte naturbedingte Gefährdungen von Siedlungs- und Wirtschaftsräumen des Menschen
- 7erläutern das besondere Nutzungspotential von geotektonischen Risikoräumen
- 8beschreiben die global unterschiedliche solare Einstrahlung und die daraus resultierende Abgrenzung der Klimazonen
- 9erklären grundlegende klimatologische Prozesse und daraus resultierende Wetterphänomene
- 10beschreiben regionale Auswirkungen von Klimaveränderungen
- 11erläutern grundlegende Wirkmechanismen des anthropogenen Einflusses auf das globale Klima sowie daraus resultierende Folgen
- 12kennzeichnen Landschaftszonen als räumliche Ausprägung des Zusammenwirkens von Geofaktoren
- 13beschreiben den Einfluss der naturräumlichen Bedingungen in den einzelnen Landschaftszonen auf die landwirtschaftliche Nutzung
- 14erläutern Auswirkungen ökonomischer und technischer Rahmenbedingungen auf die landwirtschaftliche Produktion
- 15bewerten kriterienorientiert individuelle Möglichkeiten zur Energieeinsparung, Ressourceneffizienz und Klimagerechtigkeit
- 16bewerten individuelle, unternehmerische und staatliche Maßnahmen mit Blick auf Nachhaltigkeit
- 17beurteilen Einflussmöglichkeiten zivilgesellschaftlicher Akteure auf eine nachhaltige Entwicklung
- 18diskutieren Zielkonflikte nachhaltigen Handelns
- 19bewerten ihr Handeln als Verbraucher in Bezug auf nachhaltige Entwicklung
- 20wägen Vor- und Nachteile des Lebens und Wirtschaftens in Risikoräumen gegeneinander ab
- 21erörtern Maßnahmen der Katastrophenvorsorge bei Naturrisiken
- 22beurteilen Lösungsstrategien zur Verlangsamung der globalen Erwärmung und zur Sicherung der Energieversorgung
- 23erörtern auf lokaler Ebene Vorsorgemaßnahmen vor Extremwetterereignissen
- 24erörtern Lösungsansätze zur Vermeidung klimaschädlichen Verhaltens im Alltag
- 25erörtern die mit Eingriffen von Menschen in geoökologische Kreisläufe verbundenen Chancen und Risiken
- 26beurteilen Maßnahmen zur Erhöhung der Nachhaltigkeit in der Landwirtschaft
- 27erörtern Gestaltungsoptionen für ein nachhaltigeres Konsumverhalten
- 28beurteilen Chancen und Risiken des Tourismus für die Entwicklung von Räumen
- 29beurteilen Möglichkeiten zur nachhaltigen Entwicklung von Räumen
Innovation, Digitalisierung und Medien
8 Kompetenzen
- 1erläutern die Bedeutung medialer Einflüsse auf den Willensbildungsprozess
- 2erklären am Beispiel einer europäischen Region den durch Globalisierung und Digitalisierung bedingten wirtschaftsräumlichen Wandel
- 3beurteilen Chancen und Risiken digitaler Medien im Hinblick auf den politischen Willensbildungsprozess
- 4beurteilen die Bedeutung digitaler Medien für die Identitätsbildung von Jugendlichen
- 5beurteilen die Bedeutung technologischer Innovationen in Unternehmen
- 6beurteilen ihr Mediennutzungsverhalten bezüglich der Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechte
- 7bewerten raumwirksame Auswirkungen von Digitalisierung für städtische und ländliche Räume
- 8erläutern den Wandel der Quellen in der Digitalität seit den 90er Jahren
Individuum und Gesellschaft
18 Kompetenzen
- 1erklären den Einfluss sozialer Erwartungen auf die Identitätsbildung von Jugendlichen
- 2beschreiben die Vielfalt der Wertorientierungen von Jugendlichen
- 3erläutern Möglichkeiten sozialen Engagements
- 4beschreiben Ursachen und Formen von Jugendkriminalität
- 5stellen Ziele und Aufgaben des Jugendstrafrechts dar
- 6gliedern städtische Räume nach ausgewählten Merkmalen
- 7stellen Ursachen des Wachsens und Schrumpfens von Städten sowie daraus resultierende Folgen dar
- 8vergleichen die Dynamik von Städten in Ländern unterschiedlichen sozioökonomischen Entwicklungsstandes
- 9stellen anhand politischer, wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Aspekte Stellung und Selbstverständnis von Menschen jüdischen Glaubens in Deutschland im langen 19. Jahrhundert dar
- 10stellen Auswirkungen und gesellschaftliche Folgen der neuen Massenmedien und der Emanzipation der Frau dar
- 11beurteilen die Herausforderungen und Chancen einer vielfältigen Gesellschaft (Diversität)
- 12diskutieren unterschiedliche Maßnahmen zur Bekämpfung von Jugendkriminalität sowie Cybergewalt und -kriminalität
- 13beurteilen die Bedeutung sozialen Engagements für die Identitätsbildung und für die Gesellschaft
- 14beurteilen die Folgen einer zunehmenden Verstädterung für die Lebensverhältnisse in den betroffenen Regionen
- 15wägen Chancen und Herausforderungen von Stadtumbaumaßnahmen im Kontext sich verändernder Rahmenbedingungen ab
- 16beurteilen das Handeln von Menschen unterschiedlichen Glaubens im Spannungsverhältnis zwischen Koexistenz und Konflikt insbesondere am Beispiel der Kreuzzüge
- 17erörtern verschiedene Ansätze zur Deutung der DDR-Geschichte im Spannungsverhältnis biografischer und geschichtskultureller Zugänge
- 18bewerten ausgewählte politische, rechtliche und soziale Fragen der Gleichberechtigung von Frauen und Männern
Internationalisierung, Globalisierung und Migration
22 Kompetenzen
- 1stellen die aus Globalisierung und Digitalisierung resultierende weltweite Arbeitsteilung und sich verändernde Standortgefüge am Beispiel einer Produktionskette dar
- 2benennen Merkmale und Ursachen einer zunehmenden Verflechtung des Welthandels
- 3benennen Auswirkungen der Globalisierung auf Arbeitnehmer sowie auf Unternehmen
- 4stellen Ziele internationaler Akteure in der Weltwirtschaft dar
- 5beschreiben Merkmale von Freihandel und Protektionismus
- 6zeigen Ursachen und Folgen der unterschiedlichen Bevölkerungsentwicklung und -verteilung auf
- 7stellen verschiedene Formen der Migration dar
- 8erläutern Wechselwirkungen zwischen Tragfähigkeit, Ernährungssicherung und Migration
- 9erläutern Ursachen und räumliche Auswirkungen gesellschaftlich, wirtschaftlich und ökologisch bedingter Migration
- 10erläutern exemplarisch transkontinentale Handelsbeziehungen und kulturelle Kontakte
- 11stellen wissenschaftliche und kulturelle Entwicklungen im Übergang zur Frühen Neuzeit und ihre Folgen dar
- 12erläutern Voraussetzungen, Gründe und Folgen der von Europa ausgehenden Entdeckungsreisen und Eroberungen in der Frühen Neuzeit
- 13erörtern positive und negative Auswirkungen von Globalisierung und Digitalisierung auf Standorte, Unternehmen und Arbeitnehmer
- 14vergleichen Positionen von Akteuren der Weltwirtschaft in Bezug auf Auswirkungen der ökonomischen Globalisierung
- 15beurteilen Auswirkungen der Entwicklung von internationalen Arbeits- und Gütermärkten auf die persönliche Lebensgestaltung
- 16erörtern Ursachen, Chancen und Herausforderungen von Migration
- 17beurteilen Auswirkungen von Migration für Herkunfts- und Zielgebiete
- 18beurteilen Maßnahmen der Bevölkerungspolitik im Hinblick auf eine Reduzierung des Bevölkerungswachstums
- 19vergleichen aspektorientiert Merkmale einer europäischen mit einer afrikanischen Handelsmetropole
- 20beurteilen die Auswirkungen von Innovationen und Technik auf politische und gesellschaftliche Entwicklungen
- 21beurteilen die Auswirkungen der Vernetzung von Handelsräumen in der frühen Neuzeit im Hinblick auf die Entstehung von Globalität
- 22nehmen zur Bedeutung der Entdeckungen im Verhältnis zu den Folgen für die einheimische Bevölkerung Stellung
Disparitäten
18 Kompetenzen
- 1erklären die Funktionen des deutschen Sozialstaats
- 2stellen die Ausgestaltung der gesetzlichen Sozialversicherungssysteme sowie die Möglichkeit betrieblicher und privater Vorsorge dar
- 3erläutern Auswirkungen veränderter Erwerbsbiographien und des demografischen Wandels auf die Sozialversicherungssysteme
- 4beschreiben Ausmaß und Entwicklung von Armut und Reichtum in Deutschland
- 5analysieren Einkommensunterschiede zwischen verschiedenen gesellschaftlichen Gruppen
- 6vergleichen den Entwicklungsstand von Ländern und Regionen auf der Grundlage geeigneter Indikatoren
- 7erklären sozioökonomische Disparitäten zwischen und innerhalb von Ländern
- 8erläutern an einem regionalen Beispiel Interessen und Motive bei der Gründung von Städten
- 9erläutern die Gründe für den Zuzug in die Städte im Hochmittelalter
- 10erklären zentrale Motive, Formen und Folgen des Imperialismus europäischer Staaten in Afrika
- 11beurteilen sozialpolitische Maßnahmen zur Sicherung des Existenzminimums
- 12beurteilen die Bedeutung unbezahlter Familienarbeit sowie deren Auswirkungen auf die individuelle soziale Absicherung
- 13beurteilen die Belastbarkeit des Sozialsystems vor dem Hintergrund gesellschaftlichen Wandels
- 14bewerten auf der Grundlage von wirtschafts- und sozialräumlichen Strukturen die Handelsbeziehungen zwischen Ländern unterschiedlichen Entwicklungsstandes
- 15erörtern Klassifikationsprinzipien und Begriffe zur Gliederung der Erde nach sozioökonomischen Merkmalen
- 16beurteilen Chancen und Risiken des Tourismus für die Entwicklung von Räumen
- 17beurteilen Möglichkeiten zur nachhaltigen Entwicklung von Räumen
- 18bewerten an einem konkreten Beispiel den Umgang mit geschichtskulturellen Zeugnissen deutscher Kolonialgeschichte
Konflikt und Frieden
22 Kompetenzen
- 1erläutern Erscheinungsformen und Ursachen internationaler Konflikte, Krisen und Kriege
- 2beschreiben Möglichkeiten und Grenzen der Friedenssicherung und Konfliktbewältigung durch UNO, NATO, EU, Bundeswehr und zivilgesellschaftliche Akteure
- 3erläutern die Reformation im Hinblick auf ihre Folgen für Gesellschaft und Kirche
- 4erklären religiöse und politische Ursachen sowie gesellschaftliche und ökonomische Folgen des Dreißigjährigen Krieges und des Westfälischen Friedens
- 5unterscheiden zwischen Anlass und Ursachen des Ersten Weltkriegs
- 6erläutern Sichtweisen politisch verantwortlicher Akteure auf den Verlauf und die Inhalte der Pariser Friedensregelungen
- 7erklären in Grundzügen die wirtschaftliche und politische Dimension des Krisenjahres 1923 sowie die globalen Zusammenhänge der Weltwirtschaftskrise von 1929
- 8beschreiben die Blockbildung und deren Konsequenzen für die Entstehung des modernen Europas
- 9beschreiben sich aus dem Wandel in der UdSSR ergebende staatliche Umbrüche und Auflösungsprozesse in Mittel- und Osteuropa
- 10erklären den deutschen Einigungsprozess beginnend im Herbst 1989
- 11benennen Ursachen und Träger der friedlichen Revolution in der DDR
- 12beurteilen den Stellenwert der UN-Charta
- 13beurteilen die Bedeutung einer internationalen Sicherheitspolitik zur Abwehr aktueller Bedrohungslagen
- 14beurteilen Möglichkeiten zum Schutz der Menschenrechte durch internationale Organisationen und NGOs
- 15nehmen zu der Bedeutung von religiösen Motiven in gewaltsamen Auseinandersetzungen Stellung
- 16beurteilen Motive und Handeln der Politiker während der Julikrise im Hinblick auf das Ziel der Friedensbewahrung
- 17erörtern den Zäsurcharakter der Ereignisse des Epochenjahres 1917
- 18bewerten den Umgang mit Tätern und Opfern des Ersten Weltkriegs
- 19erörtern innere und äußere Belastungsfaktoren der Weimarer Republik sowie stabilisierende Elemente
- 20beurteilen den Einfluss der USA und der UdSSR auf die internationale Nachkriegsordnung und das geteilte Deutschland
- 21beurteilen die Auswirkungen des Zusammenbruchs des Ostblocks auf den Prozess der deutschen Wiedervereinigung
- 22beurteilen einen aktuellen Konflikt im Nahen Osten auf der Grundlage seiner historisch-wirtschaftlichen und -gesellschaftlichen Ursachen
Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg
11 Kompetenzen
- 1erläutern Ursachen, Merkmale und Erscheinungsformen von Extremismus, Antisemitismus und gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit
- 2erklären Merkmale eines totalitären Staates im Nationalsozialismus und Stufen seiner Verwirklichung 1933/1934
- 3erläutern grundlegende Elemente der NS-Ideologie und deren gesellschaftliche und politische Auswirkungen
- 4erläutern Maßnahmen, deren Zielsetzungen und ihre Auswirkungen auf Juden, Sinti und Roma, Homosexuelle, Andersdenkende, Euthanasieopfer und Zwangsarbeiter von Seiten des NS-Staates
- 5beurteilen die Gefährdung der freiheitlich-demokratischen Grundordnung durch Populismus und Extremismus, insbesondere durch Rechtsextremismus
- 6diskutieren Maßnahmen gegen Antisemitismus und gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit
- 7nehmen Stellung zur Verantwortung politischer Akteure und Gruppen für die Zerstörung des Weimarer Rechts- und Verfassungsstaats
- 8erörtern an Beispielen Handlungsspielräume von Frauen und Männern unter den Bedingungen der NS-Diktatur
- 9beurteilen Folgen der Flucht- und Vertreibungsbewegungen und die Nachkriegsgesellschaft
- 10erörtern die sich aus der nationalsozialistischen Vergangenheit ergebende historische Verantwortung im Umgang mit der deutschen Geschichte
- 11bewerten Formen der kollektiven Erinnerung sowie der juristischen und politischen Aufarbeitung der NS-Gewaltherrschaft, des Holocausts und der Verfolgung und Vernichtung von Minderheiten und Andersdenkenden
Europa
12 Kompetenzen
- 1stellen Europa räumlich als einheitlichen und gleichzeitig vielfältigen Kontinent dar
- 2beschreiben Motive und Ziele des europäischen Einigungsprozesses
- 3stellen wesentliche Merkmale der Europäischen Union dar
- 4stellen wesentliche Merkmale der Europäischen Währungsunion dar
- 5beschreiben Aufgaben der zentralen Institutionen der EU
- 6beschreiben Partizipationsmöglichkeiten der Bürgerinnen und Bürger (u.a. Europawahl, Europäische Bürgerinitiative)
- 7beurteilen die Chancen und Herausforderungen der Politikgestaltung in ausgewählten Bereichen der EU-Politik
- 8bewerten Chancen und Herausforderungen eines freien EU-Binnenmarktes
- 9beurteilen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Interessen der EU-Länder Möglichkeiten der weiteren Entwicklung der EU
- 10beurteilen die Bedeutung einer europäischen Identität für die Entwicklung der EU
- 11erörtern das Verhältnis von Wettbewerb und Kooperation zwischen den europäischen Regionen
- 12bewerten den europäischen Einigungsprozess im Hinblick auf wirtschaftliches Wachstum und Sicherung des Friedens
Beruf und Arbeitswelt
10 Kompetenzen
- 1beschreiben ihre Stärken, Interessen und Fähigkeiten als Grundlage ihres beruflichen Orientierungsprozesses
- 2stellen auch unter Berücksichtigung der Gender-Perspektive und Inklusion unterschiedliche Berufe, Bildungs- und Ausbildungswege sowie deren Anforderungsprofile und Einkommensmöglichkeiten dar
- 3beschreiben die auch infolge nachhaltiger Politik und der digitalen Transformation sich wandelnde Arbeitswelt und den Arbeitsmarkt
- 4beschreiben die Vielfalt selbstständiger Berufe und Grundlagen unternehmerischer Tätigkeit
- 5diskutieren die Bedeutung von bezahlter und unbezahlter Arbeit für den Menschen und für die Gesellschaft
- 6diskutieren das Verhältnis von Arbeit und Freizeit
- 7erörtern kriterienorientiert die aktuellen Entwicklungen auf dem Arbeitsmarkt
- 8bewerten Entwicklungsmöglichkeiten für den Einzelnen im Hinblick auf die eigene Berufswahl
- 9beurteilen Chancen und Herausforderungen der Digitalisierung der Arbeitswelt
- 10beurteilen in Grundzügen Chancen und Risiken unternehmerischer Selbstständigkeit
Unterrichtsstunde dazu planen
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Häufige Fragen
Lehrplan Gesellschaftslehre – Gesamtschule Nordrhein-Westfalen
Wie viele Kompetenzen umfasst der Lehrplan Gesellschaftslehre für Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen?+
Der Lehrplan Gesellschaftslehre am Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen umfasst 249 Kompetenzen, gegliedert in 16 Lernbereiche über 2 Jahrgangsstufen.
Welche Lernbereiche deckt Gesellschaftslehre am Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen ab?+
Zu den Lernbereichen gehören unter anderem: Herrschaft, Partizipation und Demokratie, Wirtschaft, Arbeit und Konsum, Nachhaltige Entwicklung: Ökologie, Ökonomie, Gesellschaft, Innovation, Digitalisierung und Medien, Individuum und Gesellschaft, Herrschaft, Partizipation und Demokratie, Wirtschaft, Arbeit und Konsum, Nachhaltige Entwicklung: Ökologie, Ökonomie, Gesellschaft und weitere.
Wie plane ich eine Unterrichtsstunde Gesellschaftslehre passend zum Lehrplan?+
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Ist dieser Lehrplan Gesellschaftslehre aktuell?+
Ja. Die Kompetenzen und Lernbereiche folgen dem gültigen Lehrplan für Gesellschaftslehre am Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen.